“三全育人”視域下研究生培養路徑探討

江 陽，張 莉

（貴州大學 a.物理學院；b.管理學院，貴州 貴陽 550025）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”2018年5月，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試驗點工作的通知》中，“三全育人”的綜合改革成為各級各類高校努力探索和實踐的中心任務，為落實研究生“三全育人”工作機制明確了思路，指明了努力方向。自此，教育界圍繞人員、教育教學過程、空間方位三要素開展了一系列研究和探索，并取得較大進展［1］。

培養德才兼備的高層次人才，學校要切實提高政治站位，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，培養學生愛國愛黨的崇高理想信念，有責任擔當，立志成為建設中國特色社會主義現代化的有用人才。在研究生教育“三全育人”的綜合改革中，培養高校應當深刻理解全員、全過程、全方位育人的內在含義及之間的內在關聯，統籌兼顧，全局把握，協同推進，這對實現教育主體合力，教育過程銜接，教育資源的全方位整合提出了挑戰。由于研究生專業不同，培養模式不同，也帶來了思想和專業教育的差異。有必要開展不同專業研究生“三全育人”綜合改革實踐路徑的探討，使之更有針對性和時效性［2］。

基礎研究的能力決定了一個國家創新能力的底蘊和后勁，基礎研究人才隊伍的建設是基礎研究能力的基礎，基礎學科學位點正是培養基礎和應用基礎研究人才的主陣地。

基于上述考量，本文聚焦基礎學科學術型碩士研究生“三全育人”實踐路徑的探討。在充分理解“三全育人”理論意蘊的基礎上，協同整合培養目標，以培養德才兼備基礎學科高層次人才為共享價值尺度，導師、輔導員、黨務工作者、管理人員形成系統合力，全方位調動校內校外、課內課外、線上線下的教育資源，形成多維度、立體的育人環境，并通過研究生培養的不同階段，有針對性地將思想政治教育和業務素質能力培養有機結合，貫穿于教育教學的全過程，從而保證“三全育人”落地生根，達到立德樹人的教育中心目標。

一、“三全育人”的理論意蘊

“三全育人”的核心是立德樹人，即全員育人、全程育人、全方位育人，這有利于我國形成更全面、更高水平的人才培養體系，為后續發展做鋪墊，也進一步展現了高等教育的戰略要求，更加契合了高校思想政治工作的發展規律［1］。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，教育工作應該堅持德育為先，能力為重，全面發展。“三全育人”要符合時代的特征，順應時代的需求，在培養創新型高層次人才的過程中，必須將業務提升和思想政治塑造有機結合，將思想政治教育融入研究生培養的全過程，為此必須調動各方力量，整合各方面資源，運用各種途徑，協同推進，發揮綜合效應，更加聚焦知識、能力和價值觀的全面整合，努力形成“時時有育人，處處有育人，事事有育人”的良好氛圍。

高等教育的根本任務是立德樹人，也是培養研究生教育的核心。全體從事研究生教育的教職工，必須凝聚共識，強化育人意識和責任擔當，自覺通過本職工作的每一個環節，每一個方向，對學生進行直接或間接的思想價值引導。學校、學院、學位點要優化管理平臺，完善相關制度，明確職責，加強人員的溝通交流，制定科學合理的評價激勵機制，形成育人合力。育人必須貫穿研究生培養的全過程，既注意階段性，又注意連貫性，循序漸進。根據不同階段的特點和要求，挖掘育人因素，探索育人的有效方式，滲透到研究生管理的每一個環節，落實到具體工作，落實到研究生個人身上。不僅如此，還必須調動各種育人因素，營造育人環境，使學生浸潤于濃厚的、全方位、多維度的育人環境。充分挖掘高校深厚的學術積淀，豐裕的學養環境，進而構建以立德樹人為中心任務的全面優化、多維并進、融會貫通的大思政格局。全員、全過程、全方位育人是一個有機整體，“全員”是育人的人力基礎和組織保證，“全過程”是育人實施載體，“全方位”是多維度、立體覆蓋的學生成長環境，“三全育人”要統籌兼顧，協同推進，努力使學生成為有正確的理想信念，扎實的業務能力，高尚道德情操和健全人格的社會主義建設者和接班人。

二、“三全育人”視域下基礎學科研究生培養的協同聯動機制

研究生是我國學歷教育最高層次，培養高素質的基礎學科創新人才，是基礎學科學位點的中心任務。在“三全育人”的視域下，從目標、人員、方位等方面形成協同聯動機制，是立德樹人的有力保證。

（一）培養目標協同整合

作為基礎學科的研究生，必須具備本專業扎實的基礎知識和良好的科研能力。但若管理引導和研究生個體過于重視業務提升和科研發展，忽視思想修養和綜合素質的重要性，是無法達到培養目標的［2］。基礎科學的學習和研究難度大、周期長，只有胸懷抱負，志存高遠，具有獻身科學的精神，才能在崎嶇的小路上不畏艱險奮勇攀登。對自然現象和物質運動發展規律進行長期艱苦探索，不計名利，不怕失敗，為國家原始創新貢獻聰明才智和畢生精力。以立德樹人為中心的“三全育人”，以“立德”的優先性，確保“樹人”的正當性。基礎學科的研究生要努力學習和踐行黨的思想、路線、方針和政策，堅定理想信念，將愛國主義情懷厚植于心。正如法國科學家巴斯德所言“科學無國界，科學家有祖國”，當代研究生要以“兩彈一星”科學元勛等為榜樣，肩負民族復興的重任，不追名逐利，不怕困難，努力提高業務水平，勇闖無人區，奮力攀登科學高峰。

根據德才兼備的培養目標，形成科學正確的評價機制，既考核研究生學業科研方面的成績，也特別關注學生思想修養和綜合素質的提升，將知識能力、價值觀全面整合，培養學生高尚的情操、健全的人格，形成正確的學術規范和學術研究的理論準則。以思想政治教育和專業教育同向同行，融合塑造研究生的思想品格，提高研究生的專業能力，為國家培養德才兼備的棟梁之材。

（二）全員育人形成合力

立德樹人是所有從事研究生教育管理者共享的價值尺度，導師、輔導員、黨務工作者、研究生管理者都要形成共識：“育人”是我們的共同責任。根據自己承擔的工作，形成責任清單，結合“育人”的核心要義，將“育人”融入學生各項日常活動中，去解決學生在思想和業務學習中遇到的問題，真正形成齊抓共管的局面。在工作機制上，建立溝通協作平臺，有利于對思想政治教育和專業教育進行綜合分析，集中力量用有效方式解決共性和個性的問題。

由于研究生教育的特殊性，充分發揮導師在研究生培養中業務素質提高和思想政治教育的作用尤為重要［3-4］。導師是研究生專業學習、學術研究、科學實驗的指導者與領路人，也是研究生學習活動中接觸最為頻繁、交流最為密切、關系最為親近的師長和朋友，其治學態度、學術人格、處世風范等素質對研究生具有重要的示范和向導作用。可以在學術指導中潛移默化地影響研究生的價值取向及道德發展。2014年9月，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時的講話指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。”因而導師要充分認識到自己對學生有業務引導和靈魂塑造的雙重任務。

高校教師要堅持教育者先受教育。教師首先明道、信道，堅定“四個自信”，成為黨的方針政策的堅定支持者，不斷加強自身品德修養，培養向真、向善、向美的高尚情操。導師作為基礎學科的教育者和研究者，以扎實的學科底蘊、豐厚的科研積累，誠信、勤奮、執著，勇攀高峰的精神，為學生樹立榜樣，也贏得學生的崇敬。這樣的導師不僅能為學生專業發展提供有力的指導，而且還“言傳身教”更有說服力，從而更好地扮演好學生學習生涯中指導者和引路人的角色。

為充分發揮導師在立德樹人中的作用，必須破解傳統的單一導師指導研究生存在的固有缺陷和不足，匯集導師團隊資源，協同推進對研究生的專業和思想政治教育，不僅使學生享有更高的課程資源、科研平臺資源、實習實踐資源和國際合作資源，有利于學生業務科研水準的提高，而且通過導師團隊協同工作，使學生更深刻地體會到更高的價值取向和協作精神，體會合力攻關的奮斗精神。如果導師和學生組成的共同體是一個積極向上的共同體，那即使有些導師尚有不能克服的一些缺點，也可以引領學生走出“黑暗的洞穴”，從而提升整個學位點研究生培養的質量。“導師團隊+學生群”的網絡模式，有利于思想政治教育和業務指導的融合［5］。

輔導員隊伍是做好研究生思想政治工作的一支重要力量，通過長期思想政治工作積累的經驗，他們對學生在思想、學業、人際交往、心理、生活等方面的問題更敏銳，進行教育、解決問題、心理疏導的方式更多，特別是在促進教師和學生、學生和學生之間的密切關系有不可替代的作用，應當充分調動他們開展思想政治教育工作的積極性［6］。

加強研究生的黨建工作，選配好研究生黨支部的干部隊伍，可按年級或專業方向成立黨支部，整合導師、輔導員隊伍，建立黨支部和導師指導團隊的溝通機制。嚴格研究生黨員發展的程序和條件，吸納加入黨組織的研究生有過硬的政治素養，充分發揮黨員在研究生群體中的帶頭作用，發揮黨組織的凝聚力，帶領研究生群體積極向上，努力學習。

（三）形成全方位的育人環境

全方位育人涉及多領域育人功能的發揮，例如書內書外、校內校外、線上線下等，充分發揮學校多學科的優勢，形成文化氣息濃厚的“三全育人”環境。如中華傳統文化的講座和活動，能夠增強基礎學科研究生的文化認同、文化自信，提升愛國主義情懷；百年黨史的學習，能使學生從馬克思主義唯物史觀的高度，回顧黨的百年征程，更加熱愛中國共產黨，堅定不移跟黨走；通過哲學講座，學習自然辯證法，不僅提高學生的思辨能力，并有意識地用正確的哲學觀，解決深層次的基礎學科問題。豐富多彩的文學、藝術講座和活動，提升理科學生的人文素養，豐盈學生的內心，開闊學生的視野，拓展思想空間，促進學生創新能力的提升。作為基礎學科的研究生，不僅基礎學科之間的交流會碰撞出創新的火花，通過講座和其他學術活動，與應用學科教師和學生的交流，更能促進交叉學科的創新，既有利于基礎學科拓展研究和應用的領域，也有利于應用學科的原始創新。

為國家科學技術做出巨大貢獻的科學家，是學生學習的榜樣。組織學生學習有關介紹錢學森、鄧稼先、黃旭華、南仁東、袁隆平等科學家的文章和報道，參觀相關的主題展覽，觀看相關的影視作品，讓學生更切實地感受到他們“胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神。集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神”。激發學生繼承和發揚老一輩科學家胸懷祖國、服務人民的優秀品質成為心懷“國之大者”，為國分憂，為國解難，為國盡責。同時，也充分宣傳本校優秀教師、杰出校友的事跡，讓學生更有親切感和現實意義。

基礎學科的學生不僅需要研究抽象的問題、自然現象和物質運動規律，更需要通過社會實踐教育走出“象牙塔”，既潛心問道又關注社會。省情教育、革命傳統教育、脫貧攻堅典型、感動中國人物等，都有利于提升學生思想政治覺悟和社會責任感，對航空、航天研究所、天文基地（如FAST）的實地參觀，與相關工程技術人員的交流，學生都會有校內教育所沒有的收獲。研究生黨團組織、學生會、班委會和其他學生組織線上線下的活動，基礎學科專業學生與其他專業學生之間自主進行交流。學生在自我管理，自我教育，互相幫助中成長，也合乎研究生的年齡和經歷特點。

三、“三全育人”在培養過程中的落實

“三全育人”明確了研究生的培養目標，“全員”有了共識和分工，充分調動“全方位”的資源構筑育人環境，而“全過程”則是落實育人的載體。在研究生培養的不同階段，研究生的思想和專業學習情況不同，有針對性地將思想政治工作融入教育教學過程，既有階段性，又有連貫性，逐步深入，將思想政治所要求的“規范性邏輯”和科研教學所遵循的“知識性邏輯”有機統一起來［1］，從而達到立德樹人的目的。

（一）入學和課程學習階段

在入學階段，理想信念教育是重點。各培養單位通過開展各種形式的愛國主義和集體主義教育活動，讓學生認識到基礎學科對我國科技發展、原始創新的重要性，努力實現個人發展和社會需求統一。針對部分學生讀研僅為了好找工作、部分學生認為基礎學科難、今后工作薪酬不高等問題，開展各種有效形式的教育，端正學習態度，樹立學習信心。

這個階段，導師指導團隊向學生介紹培養計劃，提出目標要求，讓學生盡早進入狀態。特別為學生開設一個對學科做全景式介紹的專題講座，讓學生對所學基礎學科的內涵和外延、屬性、思維模式特點、哲學內涵、美學追求等有總體認識，提高學習興趣，開闊視野；了解基礎學科發展對人類社會和科技發展的重大影響，充分認識基礎學科的重要性；介紹為基礎學科發展做出貢獻的科學家，成果豐碩的導師和校友，為學生樹立艱苦奮斗、勇攀高峰的典范。

研究生指導團隊通過課程資源整合，針對基礎學科的特點，設計具有系統性、科學性、前瞻性的課程設置，引導學生打牢基礎，提高興趣，面向前沿。努力發掘專業課程的思政元素，以更自然、更有親和力的方式，提升學生的理想信念和道德情操。

導師和輔導員通過教學、黨團及學生活動、談心等方式了解學生的思想狀況、成長環境、學術背景、興趣愛好等，以便對學生在思想和專業方面，進行個性化教育。

（二）科研訓練和培養階段

開展課題研究，是研究生從學習到研究的轉變，是從接受知識到探索未知的轉變，是從“集體”到“個體”的轉變，大家不再是同樣的課程，一張考卷，而有各自的研究領域和問題。

為了讓學生盡快過渡，指導團隊應開設科研指導講座，使之充分認識基礎研究和應用基礎研究的目標和問題的重要性，提升問題意識，了解科研流程，信息收集、整理的方法，熟悉實驗室操作規范和安全事項，并通過具體科研項目的研究，養成踏實、循序漸進的作風。

正所謂“善學者盡其理，善行者究其難”，所有實實在在的原創知識，都建立在勇敢突破現有的知識體系的基礎上。結合勵志教育，在科研中鼓勵學生提出有一定挑戰度和創新型的問題，充分認識問題的意義和價值，讓學生認識科研訓練不僅是完成學業所必須，也是為自己的學術生涯打下堅實的基礎［7］。在此期間，導師指導團隊嚴格把關，學生定期向責任導師匯報，按要求對開題報告、中期檢查進行評審，跟蹤學位論文進展狀況，召開必要的課題匯報和研討會，不僅及時發現研究中的業務問題給予指導，提升專業和專業素養，也解決學生的思想問題和進行學術品格的培養。如何面對研究過程中的失敗和挫折，如何保證實驗數據的真實性，引用他人結果的規范性，創新點凝練的科學性和準確性等，通過導師團隊的嚴格要求，導師指導過程中的言傳身教，輔導員和黨團組織的教育，引導學生正確對待學業和人生中面臨的問題，努力提升內在修為，鑄成良好的人格根基，形成科學的學術規范，正確的學術倫理準則，在完成科研訓練的過程中，思想品格也得到升華。

（三）畢業答辯和就業指導階段

教師和輔導員引導學生嚴肅認真完成好最后一個階段的學習任務，幫助學生根據國家和社會需求，結合個人實際，選擇進一步學習或參加工作，做好職業規劃，進行職業道德教育、樹立終身學習的理念，提高適應能力。

導師團隊通過對學位論文撰寫的指導，讓研究生總結研究生階段學習和研究的收獲，明確學位論文的構架，學習本專業闡明觀點、嚴格論證、進行總結的語言范式。這不僅提升了學生的專業知識和學術修養，還使其養成嚴謹的學術作風和有始有終的工作習慣，學生將受益終身。通過預答辯、正式答辯、模擬面試等環節，學生能夠提升自身的心理素質、適應能力，簡明清晰的表達能力，中肯回答問題的能力，這對學生今后進行學術交流、從事教學和其他工作都極為重要。

全員形成合力，全方位構育人環境，將思想政治教育融入研究生培養的全過程。通過“三全育人”的綜合改革，高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要，培養更多德才兼備的高層次人才。