“礦山綜合實習”課程思政教育探索與實踐

薛勝超，邱昆峰，曹 毅

（中國地質大學〔北京〕 地球科學與資源學院，北京 100083）

一、課程思政教學背景

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，強化示范引領，強化資源共享，全面推進課程思政高質量建設，將課程思政工作體系貫通人才培養體系全過程，構建全員全程全方位育人大格局。我國現代高等教育要求課程準確把握堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，結合所在學科專業、所屬課程類型的育人要求和特點，深入挖掘蘊含的思政教育資源，優化課程思政內容供給；要求課程注重體現學校辦學定位和專業特色，注重知識傳授、價值塑造與能力培養三者相統一，科學設計課程目標和教案課件，將思想政治教育有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果；要求課程注重課程思政建設模式創新，教學內容體現思想性、前沿性與時代性，教學方法體現先進性、互動性與針對性，形成可供同類課程借鑒共享的經驗、成果和模式。基于上述背景，學校提出高度重視課程思政建設這一系統性工程，不斷加強頂層設計，科學制定建設方案，健全完善工作機制，針對不同專業、不同課程強化分類指導，確定統一性和差異性要求，充分發揮教師的主體作用，切實提高每一位教師參與課程思政建設的積極性和主動性。注重發揮教師黨支部戰斗堡壘作用和教師黨員先鋒模范作用，把推進課程思政作為教師黨支部發揮作用的重要抓手、作為教師黨員民主評議的重要內容，努力做好統一思想、難點攻關等工作，推動各門課程與思政課相互配合、同向同行。要將課程思政納入學院教師教學能力培訓體系，保證課程思政建設要求在教師中內化于心、外化于行。

目前全球新一輪科技產業革命方興未艾，對關鍵金屬資源的需求日益增長，因此資源勘查工程專業的師生被賦予了新的國家使命，要求當代資源勘查的教育體系必須緊緊圍繞課程思政理念，把立德樹人融入教育全過程，將人才培養與社會主義核心價值觀有機聯系起來。“礦山基地資源勘查工程綜合訓練”是銜接本科資源勘查專業課程學習和生產實習的重要專業核心課程，依托密云鐵礦實習基地集礦山地質考察、礦山生產流程與綠色礦山建設、多產業鏈發展、博物館地質科普展示于一體［1］，能夠有效培養學生在礦產勘察歷史中傳承的專業榮譽感、踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念、關鍵礦產勘查的國家需求使命感，是實現資源勘查專業知識傳授、價值塑造和能力培養的德育一體化的理想依托課程［2］。

“礦山綜合實習”課程思政教育探索與實踐的專業目標為：考察礦產資源在勘查、開發、利用和環境保護的技術問題；了解礦山地質和礦產勘查工作的基本流程、方法和手段；提升地質技能，鍛煉科學思維，提高分析和解決實際問題與研究的能力；提供綜合的礦床地質理論、實踐應用和科學研究訓練。“礦山綜合實習”課程思政教育的育人目標為：培養學生牢牢樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念；培養學生樹立高尚的職業道德，發揮地質人求真務實的寶貴品質；培養學生了解與國家發展息息相關的緊缺礦產，提升礦床學科的民族使命感。

二、課程思政教育實施思路與重點措施

1.堅持以“本”為本，聚焦專業特點和育人要求，適應創新型、復合型、應用型人才培養需要，推動專業教育與思想政治教育緊密融合；結合本校辦學定位和專業特色開展課程思政建設，形成具有推廣價值的經驗做法和高質量的研究成果，能夠有效指導和有力推進學校、院系、教師不同層面的課程思政建設，并在校內外形成示范輻射效應。

2.課堂教學中基于關鍵和大宗礦產資源勘查內容，介紹中美貿易摩擦中關鍵金屬的重要地位和國外對我國資源的牽制與封鎖，重點通過圖表展示、短片播放、專家互動等強調我國資源現狀的優勢與短板，以及國際地位，激發國家使命感、民族自豪感，樹立資源憂患意識。

3.實踐教學中基于鐵礦歷史博物館、現代綠色礦山，參觀考察中國鐵礦勘探與開發歷程、綠色礦山建設與生態修復、礦山地質和礦產勘查的工作流程，重點通過博物館勘查歷史的感應式和實物模型呈現、3D影像、綠色礦山實地多場景考察和體驗。思想政治教育的切入點為銘記地質先驅不朽功績、弘揚地質先輩奉獻精神、踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，堅持綠色發展觀，培養學生的行業榮譽感，激發學生的愛國熱情。

三、課程思政教育推進步驟

1.講解我國關鍵和大宗礦產資源勘查緊迫形勢，激發學生的國家使命感。課堂中介紹我國礦產資源行業的發展仍然呈現“大而不強”的主要特點，是名副其實的礦產資源大國，但還不是礦產資源強國。比如許多大宗消費礦種如鐵、銅、鋁、鎳、鉀等都已成為緊缺資源，對外依存度均在50%以上，有的甚至高達70%～80%，不得不依靠貿易進口來彌補；另一方面，我國大規模進口國際礦產資源，但缺乏與消費規模相一致的礦產品價格話語權和定價權。此外，中國礦產資源立足于規模和擴展的粗放式開發模式依然存在，導致國內資源過度消耗、行業整體效益下滑、生態環境受到破壞等一系列問題。這些已成為建設礦產資源強國面臨的巨大挑戰。另外，課堂中強調我國礦產資源需求從全面高速增長正在向差異化增長轉變，2025年前大宗礦產將陸續達到需求峰值，能源和戰略新興礦產到2035年持續增長。全球新一輪工業化需要消耗更多的礦產資源，大宗資源持續保障任重道遠；更為重要的是，目前全球對關鍵金屬資源的勘查和控制，已上升到國家戰略層面，成為新一輪全球戰略的資源重點。未來國際礦產資源和科技的競爭，在很大程度上將集中于對關鍵礦產資源的博弈。新的國際資源形勢對我國傳統地質學教育提出了新的要求，新型地質人才將是我國走在世界新的資源格局前列的有力保障，激發新時代學生對國家的責任感和使命感。

2.介紹國際資源勘查競爭，樹立民族自豪感和資源憂患意識。當今世界政治經濟和社會環境復雜多變，世界面臨百年未有之大變局。戰略性礦產是對保障國家經濟安全、國防安全和戰略性新興產業持續性健康發展起到重要且不可替代作用的礦產資源，近年來各國均持續關注和提前布局。戰略性礦產中的稀有、稀土、稀散和部分貴金屬等關鍵金屬，日益成為制約新能源、新材料、信息技術、高端制造、航空航天、海洋裝備和現代交通等戰略新興產業和國防軍工行業原料供給的關鍵因素。同時，世界各國對煤炭、油氣等能源礦產及水資源的控制和使用權的競爭日趨激烈。課堂中從資源角度介紹我國關鍵礦產優勢明顯。對于優勢礦產資源，有以下三個參考標準，一是資源豐富、儲量巨大；二是品質高、質量優；三是產量較大，在世界出口貿易中占據重要地位。對我國而言，相對短缺的戰略新興礦產資源，如鋰、鈷、鈮、鎳等，主要供應國在非洲和南美洲地區。非洲和南美洲地區礦產資源豐富，與我國能形成礦產資源互補。

3.回顧地質勘查歷史，傳承弘揚地質愛國精神。礦產資源支撐了我國近70年的社會主義現代化建設和工業化進程，為我國現代化經濟體系建設奠定了必要的物質基礎，是經濟穩定發展與國家安全的重要支柱。特別是改革開放40多年來，礦產資源極大促進了我國新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化進程的持續快速發展。這種堅實的資源保障無疑受益于我國艱苦卓絕的地質勘查工作。本門課程的實踐環節依托于礦山基地的鐵礦博物館，讓學生通過空中翻書、感應式成像、實物模型、動感影院、虛擬世界礦山游等各種高科技手段，參觀回顧我國資源勘探歷史，體驗學習我國礦產開采技術的發展歷程，感受在地質學發展的道路上有許許多多老前輩為之奉獻一生，為我國資源發展做出不可磨滅的貢獻。弘揚地質先輩們以國家興亡為己任，不畏艱險、不怕犧牲，積極投身地質礦產調查與開發工作，為民族發展做出重大貢獻的愛國主義精神。

4.了解綠色礦山建設，樹立綠色科學發展觀。資源綠色開發利用已成為世界各國的普遍共識，綠色技術和全球低碳能源技術的變革是大勢所趨。發達國家相繼提出綠色礦業計劃，注重礦山建設、開發利用、生態修復等全生命周期開發利用，最大限度降低礦業活動對環境的影響。展示綠色礦山相關資料時引入習近平總書記的提出“綠水青山就是金山銀山”理念，面對資源開發與環境保護兼顧的問題，學習節約資源和保護環境的基本國策，以及生態環境保護制度，倡導簡約適度、綠色低碳的生活方式。踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，為建設美麗中國貢獻力量。

5.熟悉礦山地質和礦產勘查的先進流程，激發學生的工作和愛國熱情。黨的二十大就已明確提出全方位、全地域、全過程加強生態環境保護，推進生態優先、節約集約、綠色低碳發展。課程強調21世紀以來，我國礦產資源領域科技創新取得了重要進展，科技創新能力大幅提升，在資源勘探開發與綜合利用領域取得了一系列具有重要影響的標志性成果，為突破瓶頸制約、掌握關鍵技術和共性技術、提高產業的核心競爭力、解決重大公益性科技問題，為我國資源高效開發和利用提供了巨大的支撐作用。同時，我國礦產資源領域也初步探索出了一條符合我國資源特點的科技創新之路，開創了我國資源開發的新格局和新模式。基于礦產前期勘查開發資料調研、礦山采場和選廠考察、安全生產—環境保護—廢渣利用工藝流程的了解，了解中華人民共和國成立以來我國資源開發利用的跨越式發展，包括：資源勘查向系統化、精細化、三維化和可視化發展，找礦勘查和預測的成巖系統、成礦實驗、成礦過程等方面的研究向綜合化發展，成礦系統形成與演化的控制和時空分布研究不斷加強［3］；深部資源的勘查圍繞典型深部地質結構與成礦構造背景，系統認識礦集區三維結構與時空演變規律、控礦條件、成礦流體與演化等關鍵問題，構建基于三維結構的成礦構造體系與成礦—找礦模型。

四、課程思政教育實施效果

以“礦山基地資源勘查工程綜合訓練”課程為載體、以綠色礦山基地為依托、以培養資源勘查專業學生的專業榮譽感、行業責任感、國家使命感為融入點，完成資勘專業知識傳授、價值塑造和能力培養的德育課程一體化，從而實現專業教育與思想政治教育的統一。通過思政元素與“礦山基地資源勘查工程綜合訓練”專業知識的有機融合，使學生在課程學習過程中潛移默化地對我國資源勘查歷史、資源勘查形勢、戰略緊缺礦產、生態與資源綠色發展等有更深入的了解［4］，對學校、對專業特色有更深刻的認識，對專業前景有更美好的憧憬，全面激發與升華資源勘查的專業榮譽感、行業責任感和國家使命感，這些都將激勵學生以更積極、更熱情的狀態迎接后續專業課的學習，從而實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一，為建設礦產資源強國提供有力的人才保障。