構成設計課程在高職高專網絡教學模式下的研究

董小丹，黃融融，孫 鵬

(沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600)

1 構成設計課程和網絡教學模式概述

1.1 構成設計課程

構成設計課程是高職高專及本科院校的專業基礎課，是設計專業必不可少的課程內容，構成設計共分為平面構成、色彩構成、立體構成。平面構成是將點、線、面通過不同的繪畫形式，通過二維空間表現在紙張上。色彩構成是將相應的平面構成設計好的元素賦予一定的顏色，讓學生了解色彩的三要素——色相、純度、明度，將相關色彩運用的合理、恰當即可。立體構成主要是將平面構成的點、線、面通過不同的材料進行搭建，通過粘貼、裝訂、拼湊等方式進行組合，形成立體構成。構成設計課程在設計院校及設計行業都是必不可少的內容，要合理地將構成設計內容運用在實際設計中，并將構成設計內容融入到設計課程及設計項目中。

1.2 網絡教學模式

網絡教學模式采用信息技術通過網絡向學生授課，讓學生通過網絡進行學習，網絡教學模式分為在線教學和線下學習。在線教學即教師直播，學生通過手機或者電腦端進行學習和交流互動，直播教學可以讓學生和教師在同一網絡平臺通過聲音傳遞進行互動。線下學習中學生通過網絡進行自主學習，教師先將課程內容錄制成短視頻，短視頻便捷易懂，使學生輕松學習。網絡教學模式可以提升學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，提高課堂學習效果。網絡教學模式優缺點并存，無法完全替代線下教學模式，單一地采用網絡教學，教學效果不夠理想。例如，在案例講解中，學生可以通過網絡課程了解基礎知識，但是實踐操作能力還需要通過現場講解及練習得到提升。網絡教學模式可以根據學生的實際情況以及課程內容合理安排教學計劃，通過線上線下相結合的方式，優化課程內容，激發學生的學習熱情，提升教學效果。

2 網絡教學模式與構成設計課程的融合方法

2.1 網絡平臺教學對比法

要學習和了解各網絡平臺課程設計的優缺點。抖音不但能夠上傳短視頻，還可以進行現場直播，制作的短視頻具有吸引力，能夠獲得學習者的關注，并且具有一定的學習價值，能夠使學習者有所收獲。視頻制作需要教師花費較多精力和時間，并對知識點非常了解和熟悉，以提升短視頻質量。通過不同的網絡平臺，學生可以汲取不同的知識，利用各平臺的優勢獲取對自身專業有利的知識，提升自身的專業水平，通過將自己的設計作品與網絡中的優秀設計作品和設計內容進行對比，找到自身存在的不足并努力提升專業水平。

2.2 實際案例分析法

網絡教學中教師無法兼顧每位學生的學習動態和情況，有時進行網絡連線，還會遇到網速太慢引起的卡頓問題。因此，應引入實際案例分析法，實現“教師真交，學生真做”。統一布置項目內容，由于每位學生對項目內容的理解及設計理念不同，因此其對實際案例的分析和理解也不同，通過實際操作使學生認識到自身的不足，及時改正，提升分析問題和解決問題的能力。在網絡教學中，學生可以自主進行項目設計，通過與教師進行在線連麥或者視頻，實現案例分析無死角、學生理解無死角、教師總結無死角，提升學生的學習效果。教師通過網絡資源為學生提供優秀的設計作品，使學生了解市場需求和流行趨勢，提升設計水平，呈現高質量的設計作品。

2.3 成果驗證法

課程結束后，應通過學生的設計成果驗證其學習效果及能力，企業可參與驗證過程。對于優秀和實踐性強的設計作品，可以推薦給相關企業進行應用。例如，與軟裝裝修企業開展合作，承接定制手繪單；制作一部動漫，從人設到編輯到時間線到成品，使構成設計作品真正應用于市場；設計作品可以通過抖音平臺做直播展示，與市場進行對接。構成設計課程結束后，每位學生按要求自主完成作品設計，并進行成果匯報和展示，通過市場推廣和應用驗證作品質量和滿意度。

3 網絡教學模式下構成設計課程的發展方向

3.1 改變傳統教學模式，應用網絡教學模式

合理應用網絡教學模式，結合企業需求設置相關課程，課程設置要能夠承上啟下，合并交叉課程，協調好各課程關系及企業需要的人才培養方向，優化并完善課程教學模式。改變傳統的教學模式，結合網絡教學提升學生的學習質量，提高學習興趣。

3.2 更新教學理念，提高專業創新能力

網絡教學是素質教育下的一種新型教學方法，以學生的自主操作和自主學習為重點，改變了傳統教學的“教師講、學生聽”的教育形式，全方位更新了教育理念。網絡具有強大的搜索功能，通過網絡學生可以了解到許多教材中沒有涉及的知識點，有效擴寬學生的知識面，提高專業創新能力。學生通過網絡課程的學習，能夠提升對課程的興趣，提高自身創新能力，通過網絡平臺收集素材，并結合當下最流行的設計內容完善自身的設計作品。更新教學理念、提高創新能力是構成設計課程與網絡課程銜接的最有效方式，學生應夯實構成設計課程基礎知識，提升設計作品的質量，使課程內容與成果作品完美銜接，提高教學效果。例如，通過新型教學方式闡明重復構成在作品設計中具有怎樣的作用，讓學生合理運用、合理總結。

3.3 提高學生的學習熱情，培養訂單式人才

傳統的課堂教學以教師講授為主，模式單一，網絡教學充分利用直播、動畫、視頻等多媒體手段，通過感官刺激吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。同時，加強校企合作，培養訂單式人才。企業通過網絡瀏覽學生的設計作品，開展訂單式培養，即企業下發相應訂單，教師結合訂單內容與課程內容，完成設計過程中的輔導工作，幫助學生與企業對接，完成訂單，得到收益，激發學生的學習積極性。

4 結語

探討了構成設計課程在高職高專網絡教學中的亮點及優勢，運用網絡平臺教學對比法、實際案例分析法以及成果驗證法開展分析和研究。通過改變傳統教學模式、更新教學理念、提高專業創新能力、培養訂單式人才，提升構成設計課程在高職高專網絡教學模式下的教學質量，培養更多符合市場需求的高素質技能人才。