線上線下混合式教學存在的問題及解決措施
——以大學數學教學為例

李吉宇

(哈爾濱華德學院，哈爾濱 150025)

大學數學的知識內容比較系統，知識點多而復雜，且知識點之間往往存在著很多必然的關聯，很容易使學生因一節課的缺席而對后續學習效果產生較大影響。因此，將網課教學與課堂教學結合起來能夠實現二者的優勢互補，線上線下混合式教學必將成為大學數學教學的發展趨勢。

1 傳統教學模式存在的問題

目前，部分大學在數學教學中依然采用傳統的填鴨式教學模式，即教師在課堂上對知識內容進行灌輸式傳授，這個過程中教師起主導作用，學生只是被動接受。這樣的應試教育方式存在較多缺點：第一，傳統模式的學習方式比較單一，課堂上學生只是一味地聽講和記筆記，與教師之間的互動很少，缺乏自主見解，不能及時反饋問題，長此以往會使學生學習興趣和自主能力下降。第二，傳統教學模式很難實現個性化教學，受課程進度和學生知識掌握程度的限制，采取相同的教學進度無法讓每個學生都達到良好的知識掌握效果。第三，教師無法實時掌握學生的學習情況，僅僅局限于課堂上的知識傳授，缺少與學生之間的交流和互動，不能充分了解學生對知識的掌握程度，無法有針對性地做出相應的輔導。

隨著網絡信息技術的發展，新媒體在線教學方式即網課，已經成為一種新興的教學模式，受到廣大師生的青睞。這種教學方式不會受到時間和地域的限制，學生可以針對自身的學習情況和知識掌握程度有針對性地進行學習，對于不能很好理解的知識重點和難點還可以反復學習，提升了學生的自主學習能力。但是，線上教學方式也存在一些不足，學生在進行網絡在線學習時得不到教師的指導，缺少有效的師生互動環節，無法進行情感交流，學習重點不清晰，一些難點問題也得不到有效解決，并且教師對學生的學習狀態和思想動態也不能實時掌握，無法及時鼓勵和鞭策。

2 線上線下混合式教學的提升措施

2.1 加強硬件設施建設

為了實現良好的大學數學教學效果，學校必須加強對自身網絡硬件設施的建設，優化校園網絡信息環境。建立適合用于數學教學的網絡學習平臺，保證學生可以在平臺上自行選擇所需的學習內容，并能夠實現基礎的師生在線互動，對學生的學習進度和狀況進行存儲和記錄，針對學習內容自動生成測試題，對學生日常作業和線上試卷進行批改，將容易出錯的內容進行歸納整理，制訂出完善的學習建議，配備專職工作人員做好網絡學習平臺使用過程中的管理和維護。另外，學校還應購進一些專業的數學教具，如算盤、比例尺、計算尺等，增強面授課時學生的直觀感受。

2.2 發揮各職能部門的作用

想要實現線上線下混合式教學，必須充分發揮學校各職能部門的作用，建立相應的規范制度作為有力支撐，注重教師隊伍的培養，完善并優化混合式教學體系。在相關職能部門中，教務處作為各項教學活動的組織部門在其中起到了關鍵的推動作用，不僅能夠推動傳統數學教學模式的改革，保證創新后的教學模式能夠取得良好效果，還能及時推出相關政策和相應的教學規范。相關部門還應對考試制度進行改革，改變將分數放在第一位的傳統理念，從根本上提升大學數學教學質量。

2.3 加強數學教師隊伍建設

數學是三大主科之一，也是被公認的較難的學科，大學數學教育要想取得良好的教學質量，必須采取有效的教學方法，幫助學生掌握并理解重點、難點知識。教師是教學方式的設計者也是實施者，不僅擔負著將知識有效傳遞的職責，還要對學生的知識掌握程度進行評價，在大學數學教學工作過程中起到了十分重要的引導作用。因此，作為新時代的大學數學教師更應該改變傳統的數學教育思維方式，勇于嘗試新的教育理念，并將先進教育指導思想融入到日常的數學教學工作中。在大學數學教學中，教師應熟練掌握混合式教學模式中需要用到的各類硬件和軟件，對線上線下教學方法的具體實施方式進行充分分析，并結合當前學生的學習情況，有針對性地編制數學課件。合理安排面授課內容，使線下數學課堂彌補網絡教學中的不足，并與學生做好線上線下的互動，增進師生情感，盡可能掌握每位學生的學習情況和思想狀況。

2.4 提高學生自主學習意識

學生是教育工作的主體，想要改變傳統數學教學模式的不足，必須從鍛煉學生的自主學習能力開始。在混合式教學方法中，學生必須樹立自主學習的意識，積極按照學校和教師的要求主動進行選課和學習，努力提升自我約束能力和學習自覺性，主動適應混合式教學模式，提高學習興趣和學習效果。充分認識到學好數學的重要性，投入足夠的時間，提升數學思維，在理解基礎知識的前提下突破難點，熟練掌握常用的數學公式，帶著對公式的理解去做題，通過做數學試題舉一反三。學生應做到熟悉線上教學所需操作流程，在線上學習之前要明確學習目的，針對不懂的問題要及時向線上教師咨詢或與線上小組討論，進而提升學生處理問題的能力，增加師生間的互動和同學間的溝通。線上學習過程中，學生應自主進行線上測試，有效測評自身的學習程度和學習效果，進而根據自身存在的問題調整學習方法。

2.5 改革傳統的數學教學評價方式

在大學數學教學中，對學生學習成果的評價是教學中的一項重要內容，也是傳統應試教育中亟需改革的重點，應建立多角度、全方位的考核評價體系，實現對學生的真實客觀評價。傳統的大學數學教育中，分數是用來檢測學生學習成果的唯一標準，過分的重視分數會忽略學生的學習過程和努力程度，混合式教學方式中采取過程考核與期末考試相結合的方式，改變了傳統教學評價方式存在的弊端。在評價過程中要明確學生之間的差異，重點關注學生參與學習的過程，將學生視頻觀看記錄、作業完成情況、在線測試結果都作為最終成績的形成因素。混合式教學能夠提升學生的自主學習能力，提高學生的自我評價意識，實現自我分析、自我認識、自我提高。

3 結語

在大學數學教學過程中，采用線上線下混合式教學方法能夠實現對傳統教育模式的有效改革，將網絡在線教學與面授式課堂教學的優勢結合在一起，能顯著提升教學質量和效果，促進學生自主學習能力的養成，提升學生發現問題解決問題的能力，提升學生的綜合素質。