新時代中職會計專業現狀及發展對策研究

摘要：專業建設是職業學校發展的核心內容和關鍵載體，不僅對學校教育教學水平的提升具有決定性的影響和作用，也是人才培養質量保障的重要關口。清晰把脈專業現狀，是做好專業建設的前提條件。文章在分析新時代中職會計專業現狀的基礎上，探究新時代中職會計專業發展策略：提高生源質量、小班化教學，探索人才培養新模式，打造高水平會計專業群，加強崗位遷移能力培養，打通中高職銜接的升學渠道，重構課程體系、優化人才培養方案。

關鍵詞：中職；會計專業；現狀；對策；培養模式；渠道

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0081-04

基金項目：本文系廣東省職業技術教育學會第四屆理事會科研規劃項目2021-2022年度立項課題“新時代中職會計專業現狀分析及發展對策研究-以惠州市中職學校為例”（項目編號：202103 Z06），主持人：陳普

中職會計專業在發展中為社會培養了大量會計從業人員，專業貢獻在我國職業教育發展史上非常突出。在新時代，作為中職財經類專業體系中重要且具有一定支撐性意義的專業，中職會計專業在辦學規模、招生數量等方面卻停滯不前，生源素質一般，人才培養模式對接企業、行業的要求和標準有明顯差距，同時存在畢業生崗位遷移能力弱、幸福感不強等現實問題，專業吸引力和品牌影響力也逐漸減弱。對此，在職業教育大有可為的今天，中職會計專業要突破瓶頸、拐點，積極進行轉型升級，實現新的發展。

1.中職會計專業生源及對口就業現狀

第一，在信息化時代，人的生活方式及工作形態發生了巨大改變，電子商務產業也快速發展，與電子商務及相關產業有關的專業在較短時間內迅速發展，專業辦學規模及生源數量逐年擴大。另外，在職業向往、專業特性、幼兒教育迅速發展等諸多因素的積極推動下，家長及學生報讀中職幼兒教育類專業的意愿空前高漲，近年來的招生規模及在校生人數居高不下。受以上兩個文科類專業迅速發展以及中職會計專業品牌效力減弱等諸多因素的影響，中職會計專業原有的生源被分流、壓縮，這在一定程度上影響了中職會計專業的生源質量。第二，中職會計專業經過多年的建設發展，為社會輸送了大量基層會計技能人才。據統計，目前具備從事基礎會計工作的儲備人員達2000萬人以上，而基層會計就業市場僅需600萬人，基層核算會計、出納等會計崗位技能人才富余，會計基礎崗位流動性又相對穩定，導致崗位需求量少、畢業生就業專業不對口情況非常明顯。這樣，畢業生對專業后續口碑宣傳就不佳。另外，畢業生就業前景不明朗及職業通道的不暢，進一步降低了專業的社會影響力和號召力。這對于招生工作來說，負面影響非常大，會影響到家長、學生對中職會計專業的選擇。

2.中職會計專業產教融合人才培養模式現狀

第一，中職會計專業在真崗實訓、對崗實習、校企合作、產教融合等方面，受專業特性、會計職業保密性、知識產權，以及保障性政策、配套體系等諸多主客觀因素的制約，很難全方位集中對接行業企業或相關產業，推進落實現代學徒制、訂單式技能型人才培養模式。這在一定程度上影響了中職學校會計人才培養質量，也導致培養的人才不能完全對接企業、行業標準。第二，部分企業（尤其是中小微企業）缺乏人才儲備意識，對于校企合作，只談招工不談招生，只想用人不愿培養人。這一定程度上影響了現代學徒制產教融合人才培養模式的落實，出現學校熱、企業冷的不對稱情況。第三，中職學校專業教師評價管理制度對接專業教師下企業實踐學習機制存在不完善的地方，這在一定程度上影響了教師主動參與產教融合人才培養模式的熱情和積極性。

3.中職會計專業學生職業素養、崗位遷移能力現狀

在新時代，中職會計專業職業文化內涵建設還有待加強，主要體現在人才職業核心素養培育、構建人才的終身學習能力體系等方面。畢業生的職業道德、職業情感、職業責任、核心競爭力是影響其職業生涯廣度和深度的重要崗位遷移能力，對此，中職學校可通過重構人才培養目標、定位、課程體系等，多途徑、多渠道、多維度強化推進中職學生職業素養建設，提高畢業生的崗位遷移能力。

4.中職會計專業中高職銜接升學現狀

隨著中高職銜接升學模式的不斷推進，家長、學生的升學意愿日益強烈，這也是新時代中職會計專業建設發展面臨的新挑戰、新問題。一是招生規模停滯不前，生源素質一般。會計就業市場飽和與專業對口就業存在結構性矛盾。二是產教融合、校企合作的人才培養模式有待進一步深化。三是專業人才職業核心素養不高，尤其是崗位遷移能力弱，需要多渠道、多維度浸潤，以滿足社會對綜合性人才的需求。四是探索新時代中職會計專業同時滿足升學和就業的有效途徑。

歷史的每一次進步都離不開變革、創新的推動，中職會計專業發展建設亦然。在新時代，中職會計專業要想實現持續健康發展，就要突破現狀，遵循職教發展規律，尋求新的方向，實現轉型升級。

1.提高生源素質，小班化教學提高教學質量

招生與就業是中職教育人才培養的重要環節，前者是人才培養和學校持續發展的入口，后者是檢驗人才培養質量和學校品牌化建設的出口。一直以來，中職學校的招生基本處于無門檻的狀態，生源質量一般或較差在一定程度上限制了中職學校教育教學水平的提升，導致畢業生的職業素養和技能水平滿足不了企業的工作崗位要求，這也是企業找不到符合要求的技能人才的深層原因之一。可見，中職教育發展的重要任務之一是提高招生和就業質量。一是通過新聞媒體、社區等多渠道加大宣傳力度，進一步提高職業教育的社會影響力，讓社會、家長、學生了解職業教育、職業學校，形成對職業教育的認同感、對職業學校的正確認識，從而在確保普職比大體相當的情況下，通過引流，提升中職學校的生源質量。二是在新時代下，中職學校要改變以數量為做大做強依據的辦學理念，解放思想，針對不同專業的要求，設置一定的招生條件，從而在源頭上提高生源質量。同時，對接企業、行業相關要求和標準，實行小班化教學。這一方面有利于提高學生的成才率，另一方面還可避免大班化教學出現的搭便車現象，有利于提高學生的主動性和積極性，提高教和學的層級對接有效性，從而進一步提升專業教學質量。

2.以立德樹人為指導思想，以學分銀行管理形式深化產教融合人才培養

在專業教學中，某些學校片面強調專業理論知識或單一專業技能的教授和實踐，甚至把國家、省、市各項技能競賽規則作為專業教學目標和培養定位，“以賽代教”“以訓代教”貫穿整個人才培養過程，近乎功利性的單一技能培養模式往往以割裂知識統一性和系統性為代價，與綜合性人才培養理念背道而馳。對此，中職會計專業要徹底放下歷史包袱，突破思維限制，以培養綜合性、一專多能人才為目標，重新進行人才培養定位。一是以立德樹人為辦學指導思想，以紅色事跡為微單元，精準提煉課程思政元素，通過分解與有機組合融入專業課程體系中，以服務區域經濟、產業鏈發展為培養依托，以企業、行業標準為專業技能培養基礎，以企業切實需求為專業培養保障，積極培養“綜”和“專”的中職會計專業人才。同時，在“綜”和“專”的協同培養中，教師可通過課程體系調整、第三課堂、工作情境實踐、仿真教學等多渠道、多維度培養具備“能”的素養的中職專業人才。目前，現代學徒制、訂單式等職業人才培養模式在中職各專業廣泛開展，但受崗位需求、行業保密性等多因素的制約，中職會計專業產教融合培養模式停留在理論研究層面的較多，真正落實實踐的很少，有顯著成果可復制推廣的寥寥無幾。對此，中職會計專業可大膽嘗試學分銀行的管理模式，使學生能夠自由選擇學習時間、學習地點，分散式進行產教融合的人才培養，實現學歷教育和技能培訓的有機結合，有效突破專業和行業特殊性在人才培養產教融合方面的局限性。同時，中職會計專業可與行業協會、行業聯盟溝通合作，將整個行業的人才需求集中再分配，以校內集中、校外分散的方式進行真崗實訓、跟崗實習。學生實行學分銀行的產教融合管理模式，與畢業學分直接掛鉤，教師管理亦然，下企業實踐學分與職稱評定、評優評先的評價體系直接掛鉤，以此構建校企人員“雙向流動”的常態運行機制，教師到企業的實踐模式由一段時間“掛職鍛煉”改為在學校和企業間“即時切換”。這樣，專業教師可根據教師管理的相關要求，成立若干小組，在小組間推行企業實踐的傳、幫、帶活動，并與合作企業建立“換人不換崗”即時切換的企業實踐模式，以常態化形式深入企業實踐。中職會計專業還可采取允許企業人員“兼職從教”的策略，對企業兼職教師實施“優勞優酬”“優勝劣汰”的激勵機制，以此提升用人企業的積極性，從而成功向企業輸送優秀畢業生。

3.打造高水平會計專業群，實現資源共享

對于區域重點產業，中職會計專業可通過整合專業資源、對接產業鏈和崗位群等形式，與相近專業共同打造有特色的高水平會計專業群，培養綜合性技能人才。一是通過挖掘組群邏輯，尋找專業發展建設的新空白處、與區域經濟發展相契合的需求點，為專業建設長遠發展拓展空間，為人才培養指明方向。二是通過專業組群實現共同發展。專業群內共享課程、實訓資源配置、師資力量等，實現底層共享、中層分立、高層互選的資源共享局面，為一專多能綜合性會計專業人才培養奠定基礎。三是專業群標志性成果建設可促進教師素質提升、教學理念創新。中職會計專業可通過教學能力大賽、課程思政、課堂革命、精品課程等專業建設項目，促使專業教師積極更新知識體系，加強實踐學習，從而進一步提升專業教師的科研能力以及教育教學等方面的綜合能力。四是高水平會計專業群的建設，勢必會加大保障性的軟硬件經費投入力度。在大數據時代，加大專業信息化建設的投入力度，加大實訓設備的建設力度，可改變傳統落后的教學手段，切實提升實訓教學的仿真能力，滿足大數據時代對專業建設的要求。同時，在會計專業群建設中，中職會計專業可通過加大課程建設、教學資源庫建設力度，深化教師、教材、教法的“三教”改革，拓展校企合作深度、廣度，實現社會服務及對外交流的成功輸出引進，從而反哺專業發展，為專業持續性發展提供物質基礎和制度保障。

4.多渠道浸潤，提高學生的崗位遷移能力

中職會計專業的培養方向和實際崗位需求存在一定的結構性矛盾，部分畢業生就業后專業不對口，崗位遷移能力弱。對此，中職會計專業可通過多渠道浸潤，夯實學生的人文底蘊基礎，提高學生的職業素養及就業核心競爭力，引導學生樹立終生學習意識，提高學生的崗位遷移能力，使學生形成正確的價值觀，在未來的工作崗位上實現個人的職業價值和社會價值。對于崗位遷移能力的培養，一是重視，并多渠道、多維度地浸潤，以提高學生的職業規劃能力，如通過“校友大講堂”等形式邀請優秀畢業生回校現身說法，近距離分享學習及工作經驗，讓學生產生共鳴，或舉辦職業生涯規劃文案比賽等，讓學生有清醒的自我認識，并了解職場，實現向“職業人”的成功轉變。二是有針對性地組織短期下企業或招聘市場等訪學游學活動，通過身臨其境的體驗教學，拓寬學生的視野和知識面。三是深化課程改革，提高學生的職業核心能力，如提高文案寫作、市場營銷、談判溝通技巧、辦公軟件操作等課程的評價力度，讓學生不僅勝任會計工作，還能勝任營銷、文員、廣告等其他文職類工作。同時，要加強社會主義核心價值觀、工作責任心、社會公德心等的培養力度，強化學生公共基礎能力的培養，還可以組織“讀書節”“阻斷代際貧困”“扶貧先扶智”等相關活動、主題講座，潛移默化地引導學生樹立終身學習意識，儲備公共基礎知識。

5.打通中高職銜接的升學渠道，滿足學生的升學需求

大力發展職業教育，就必須重視中高職銜接的升學教育。中高職銜接不僅符合職業教育發展規律，也有利于培養全面發展的高素質技能人才。目前，部分中職學校開設的“3+證書”高考班往往以會計類專業為突破口，原因如下。一是中職會計專業女生居多，具備較好的文化基礎和較強的自律性。二是學生、家長的升學意愿相對強烈。那么，如何做好中職會計專業中高職銜接的發展建設？一是要夯實學生的文化基礎，保證專業核心課程，平衡專業基礎課程，以此滿足學生的升學需求，并為學生的高職專業學習奠定專業知識基礎，從而切實打通“3+證書”的職教高考升學渠道。二是中高職院校共同協商，形成統一的人才培養方案，積極落實“中高職三二貫通”的升學模式。三是引導學生積極參加高職院校組織的自主招生考試，鼓勵學生參加省市舉行的專業技能競賽，以獲取免試入學機會。

6.重構課程體系，優化人才培養方案，實現人才培養目標

課程體系和人才培養方案體現中職學校的辦學方向，是中職學校實現人才培養目標的重要載體。對此，中職學校要結合本校的實際情況重構課程體系，優化人才培養方案，以社會需求為導向加大專業人才培養力度。一是組織多維度的調研。通過對在校生、畢業生、企業會計從業人員等的調研，了解產業結構及人才需求，從而確定中職會計專業畢業生對應的崗位，聚焦崗位職業能力要求，通過系統整理分析、歸納總結，精準提煉工作能力要素，兼顧就業和升學，把工作能力要素和文化基礎要素有機組合，合理安排分布，重構課程體系，優化人才培養方案。這樣，通過課程體系、人才培養方案載體實現教師到學生、課程到能力的傳遞，既能讓學生勝任工作崗位，又能同時滿足學生的升學需求。二是課程體系和人才培養方案要遵循科學的職業教育規律，具有實踐性和區域特色性。三是會計行業知識更新換代迅速，手工會計、電算化會計到信息化會計的轉變，核算會計到管理會計的轉變，在信息化、大數據時代需要中職學校切實推進“業財一體信息化”“智慧財稅”“財務共享”“財務機器人”等“1+X證書”的課證融通。崗、證、課三位一體的融通與國家的職教改革同頻共振，是實現專業人才培養的重要載體和途徑。四是應對“就業與升學并重”的會計專業建設需求，中職會計專業的課程建設重構思路應為（如圖）：就業方向以體現X證書的課程為主，如業財一體化、企業財務機器人等會計行業X證書。學生能考取會計行業X證書，就說明其具備從事基礎會計工作的對口工作能力。升學方向以體現會計技能證書的課程為主，會計專業學生能考取會計技能證書，從專業角度就滿足了廣東省“3+證書”職教高考對專業升學的基本要求。

中職會計專業作為中職教育專業體系的重要組成部分，擔負著培養高素質人才的重大使命。在新時代，中職會計專業發展遇到了瓶頸，如何突破內外因素的限制，培養符合社會需求的人才，是專業建設的核心問題。對此，中職學校可從生源、教學模式、培養模式、培養方式等方面探索，進行立體化的專業建設。

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Research on the Current Situation and Development Countermeasures of Secondary Vocational Accounting Specialty in the New Era

Chen Pu

（Boluo Secondary Vocational School， Guangdong Province， Huizhou 516100， China）

Abstract： Specialty construction is the core content and key carrier of the development of vocational schools. It not only has a decisive impact on the improvement of school education and teaching level， but also is an important gateway to ensure the quality of talent training. A clear understanding of the current professional situation is a prerequisite for professional construction. Based on the analysis of the current situation of the accounting major in secondary vocational schools in the new era， the article explores the development strategies of the accounting major in secondary vocational schools in the new era： improving the quality of students， teaching in small classes， exploring a new mode of talent training， creating a high-level accounting professional group， strengthening the training of post transfer ability， opening up the channels for higher education to connect secondary vocational schools with higher vocational schools， restructuring the curriculum system， and optimizing the talent training program.

Key words： secondaryvocationalschool； accountingprofession；presentsituation； countermeasures；trainingmode； channel