通識教育經驗下內蒙古師范大學鴻德學院的特色跨文化課程建設

王曉暉

【摘要】本文在通識教育和跨文化背景下，立足于內蒙古師范大學鴻德學院國際交流合作平臺實際，給出具體的關于學院的跨文化課程建設的建議， 具體包括巴基斯坦等課程群， 韓國文化課程群以及俄蒙課程群等。

【關鍵詞】內蒙古師范大學鴻德學院 跨文化 課程建設

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0233-02

一、概述通識教育和跨文化背景

全球化背景下源于美國的通識教育理念，已經在我國的高校中被廣泛應用。2000年，《高等學校英語專業(yè)英語教綱》把培養(yǎng)跨文化交際能力正式列為大學專業(yè)英語教學目標體系，如何實現這一目標成為英語教學改革的重點課題。教育部高教司強調文化素質教育應該貫穿大學教育整個階段。課程是實現人才目標的重要載體，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要的作用。本著培養(yǎng)高素養(yǎng)的應用型人才的原則，如何在通識教育的經驗下構建內蒙古師范大學鴻德學院的特色跨文化課程成為本論文的著眼點。

二、內蒙古師范大學鴻德學院辦學特色簡介

課程設置要緊跟人才培養(yǎng)需求。跨文化課程是通識教育推行的重要部分。高校的跨文化課程的設置要從學院自身的特點出發(fā)。內蒙古師范大學鴻德學院自建校之初就具有廣闊的國際視野，學院的合作辦學范圍主要包括亞洲的韓國，巴基斯坦以及非洲等，這為該學院學生良好的國際素養(yǎng)打下了基礎。在培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標前提下，結合國家“一帶一路”的戰(zhàn)略構想，如何構建有學院特色的跨文化課程是該論文的著眼點。

三、特色跨文化課程建設總體規(guī)劃及建議

在平衡專業(yè)教育的基礎上，要強調通識教育理念的滲透，這是本論文的根本理念。首先在語言專業(yè)學生培養(yǎng)方面，在關注學生語言能力的同時，強調他們的文化精神。所以在學院原有文化類等課程群的基礎上，逐步加大其他語言類跨文化類課程的開設。這樣的課程設置既不會降低專業(yè)技能課的比重，又能培養(yǎng)大學生的跨文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)人文素養(yǎng)深厚的畢業(yè)生奠定基礎。其次，在課程設置方面，以跨文化交際能力為本位來設置課程，朝著提高學生文化比較方向的敏感度，應用能力強的目標靠近。綜合上述兩點，結合內蒙古師范大學鴻德學院的辦學實際，本文從以下幾個方面對跨文化課程建設給出整體建議。

1.巴基斯坦文化課程群

巴基斯坦是中國的“全天候”戰(zhàn)略性合作伙伴，而青年人是兩國長久友誼的傳承者，那么在中巴經濟走廊的現實背景下，如何在青年人特別是大學生中傳播這種友誼的種子顯得尤為重要。

在內蒙古師范大學鴻德學院現設有巴基斯坦研究中心的基礎上，關于巴國的文化課程的建設有如下幾點。首先，建議學院開設針對中國學生的巴基斯坦文化課程。主要包括巴基斯坦概況課程，烏爾都語言，中巴經貿貿易簡述，巴基斯坦旅游，導游等。目前巴基斯坦概況課程的教材已經編訂成型，其余的課程均可為下一步開設的巴基斯坦類文化課程提供參考。其次，建議開設針對巴基斯坦留學生及交換生的漢語文化類課程。越來越多的巴基斯坦籍留學生來到中國學習，針對巴基斯坦國籍留學生，目前內蒙古師范大學鴻德學院已經開設了比較全面的漢語語言課程，在基本的語言學習同時，建議開設關于中國文化的課程，讓巴基斯坦青年學生了解中巴友誼，中國文化，為中巴經濟走廊以及實現“一帶一路”愿景奠定文化及民意方面的基礎。

2. 韓國文化課程群

內蒙古師范大學鴻德學院和韓國大學有過多次校際方面的合作，日后會進一步加大中韓學校之間的交流合作。此外，與韓國地理位置的相近，以中國大學生為主體的年輕人對韓國文化，購物等也興趣濃厚。另外最近學校啟動的與阿里巴巴跨境電商合作的創(chuàng)業(yè)項目也使得關于韓國的文化課程成為部分學生的需求。

目前內蒙古師范大學鴻德學院已經開設了韓語選修課，韓國老師的師資也相對穩(wěn)定。筆者建議在語言課程的基礎上進一步開設關于韓國歷史，飲食文化 以及韓國旅游與購物指南等貼近大學生需求的實用型跨文化課程。

3. 蒙俄文化課程。

在國家“一帶一路”構想的戰(zhàn)略構想下，地理位置上處于國家向北開放的要塞的內蒙古地區(qū)是中蒙俄經濟走廊的重要部分，是“一帶一路”的重要組成部分。那么在內蒙古地區(qū)培養(yǎng)熟悉蒙俄文化，精通兩國語言的大學生是對當地高校提出的又一新的課題。

內蒙古師范大學鴻德學院位于內蒙古西部，臨近二連浩特等口岸，與蒙古國也有地緣優(yōu)勢。筆者建議在鴻德學院外語系開設蒙俄語系，可以招收蒙族學生，主修經貿財會等實用課程，在蒙語授課的同時開設俄語以及俄國文化的輔修課，筆者認為這在大學生就業(yè)壓力大的環(huán)境下可以解決部分內蒙古生源的大學生就業(yè)問題。

當然，文化是相通的，開設上述鴻德學院的特色跨文化課程必然應該繼續(xù)吸收通識教育的理念。在教師的通識信念的影響下，語言就會不僅只是工具類課程，也是拓寬知識和了解世界文化的素質教育課程。從學生的成才規(guī)劃而言，“跨文化視域 ”下的課程的意義就在于關注學習者的跨文化交際能力，從而培養(yǎng)出有學院特色，能為地方經濟做出貢獻的人文素養(yǎng)與應用能力并進的應用型人才。

參考文獻：

[1]李霞. 全球化背景下高職院校跨文化通識教育課程設置研究—以學前教育專業(yè)為例[J].理論前沿 國科教創(chuàng)新導刊，2013 NO.25.

[2] 李 嬿. 英語專業(yè)英美文學及文化課程群的構建[J]. 黑龍江高教研究，2014年第三期.

基金項目：內蒙古師范大學鴻德學院課題 “國際交流合作平臺下之內蒙古師范大學鴻德學院跨文化課程建設”