幼兒“超人”游戲的衍生和創造

■文/南通市海門區通源幼兒園 汪佳敏

一天，在民間游戲區，洪洪將玩袋鼠跳的跳袋披在身上，一邊嘴里振振有詞，發出“哼哼哈哈”的武打音效，一邊不斷地變換著動作。游戲評價環節，教師問洪洪：“剛剛你在玩什么呀？”洪洪回答：“我在當‘超人’。”“為什么你是‘超人’？”“我把那個跳袋披在身上，就可以當‘超人’了。” 于是，一場幼兒自導自演的扮演游戲就此展開。

集思廣益固披風

跳袋當披風，幼兒成“超人”，活動室里出現了許多“超人”的身影。但在游戲的過程中，洪洪突然說道：“老師，我一直用手拿著這兩根繩子，都沒拿武器了。我想把它打個結，可我又不會。”小藝首先學會了打結，她還去教其他小朋友，幫助他們打結。教師表揚道：“你幫助小朋友的樣子，真像一個‘超人’！”

對于中班幼兒來說，并不是每個人都會打結。不打結的話，該怎么固定披風呢？陳鶴琴先生指出：“兒童的世界是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”豐富的想象、大膽的假設以及勇敢的嘗試，都是寶貴的學習方式。在游戲中，有的幼兒自發地學習打結，有的聚在一起七嘴八舌地討論起來，勇敢提出自己的想法，并嘗試去做、去實現。

精彩紛呈披風秀

幼兒的“超人”情懷也影響到了家長們，打開了他們兒時的回憶，家長的參與讓幼兒有機會在家里延伸游戲。

于是，幼兒的披風變得多種多樣。他們使用家里的材料，自己設計披風穿在身上，有的還拿起了“武器”。結合前期的經驗，幼兒運用了多種方法來固定披風，有魔術貼、別針、繩子等，將生活中獲得的經驗又回歸于游戲，服務于游戲。趁著這股熱潮，教師請幼兒把自己設計的披風帶到幼兒園，并開展了一場“披風秀”活動。幼兒穿著自制的“超人”披風，一個個自信滿滿，精神抖擻，面對鏡頭毫無懼色，讓家長們贊嘆有加。

游戲讓家長和幼兒有了共同的話題，他們一起交流，一起講述自己的故事，不僅增進了親子感情，也讓幼兒懂得更多披風的意義，并在游戲中大膽表達，勇敢展現。

別具匠心演“超人”

“披風秀”結束了，一場“‘超人’表演”游戲又開始了。蕾蕾扮演的小女孩一個人慢慢地走著，過了一會兒，“怪獸”出場，一把掀掉了房屋的屋頂，又一腳踢飛了整個房子。看到小女孩后，“怪獸”抓住她，威脅道：“我要把你吃掉！”小觀眾們看到后忍不住了，都喊道：“‘超人’快出來呀！”聽到聲音，“超人”馬上趕到，一劍“刺”到“怪獸”身上，把“怪獸”打倒在地。三位小主演謝幕，觀眾席發出了熱烈的掌聲。“超人”打敗“怪獸”，解救了女孩，后面還會發生什么故事呢？幼兒發揮想象，動手記錄下來，讓游戲延伸得更加豐富。

表演游戲中的自主性，打破了傳統集體教學的單一形式，讓幼兒在輕松、愉快、自由的氛圍中積極主動地探索與表演，在游戲過程中思考，然后用行動和語言表達出來。直觀的表演之后，幼兒愿意通過多種方式，把創作的更多故事記錄下來。

發人深省“超人”夢

“超人”游戲一直持續至今，漸漸地，幼兒對“超人”有了不同的理解。

師：“你心目中的‘超人’是什么樣的呢？”

洪洪：“力氣大的人可以是‘超人’，因為力氣大才可以搬得動東西。”

王銘軒：“保護世界的人才是‘超人’。”

張蘇文：“‘超人’其實就是能幫助別人的人。”

師：“我們生活中有哪些人可以被稱作‘超人’呢？”

應黎：“我覺得老師是‘超人’，因為老師教會我們很多東西。”

張蘇文：“醫生就是‘超人’，他們能打敗病毒，拯救人類。”

趙南：“消防員也是‘超人’，他們能救很多人。”

……

幼兒不僅真正開始懂得“超人”的意義，還把自己心目中的“超人”通過畫筆加以詮釋。

當幼兒也成為“超人”，除了保護世界的偉大夢想，在一間間小小的活動室里，又如何完成“超人”使命呢？涵涵說：“我覺得吃完飯后擦桌子的值日生可以當‘超人’。”“那我們一起來給擦桌子的‘超人’取個名字。”談話間，我們班就誕生了“打掃‘超人’”“力氣‘超人’”“澆花‘超人’”和“整理‘超人’”。幼兒為了每天能成為“超人”，都自覺幫助他人，保護自然角的小花小草，照顧小烏龜，干凈利索地收拾玩具。

看來“超人”已經在每個幼兒心中，每個幼兒都已是“超人”。因為他們懂得了善良、勇敢、有責任心、樂于助人，而我們也看到了幼兒的表達、想象、創造和改變。