談以項目化學(xué)習(xí)為依托建構(gòu)初中歷史課堂的策略

■ 張萌（濟南市萊蕪區(qū)蓮河學(xué)校/山東省濟南市）

教育深化改革的背景下，社會要求初中歷史課堂應(yīng)具有全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。基于此，項目化教學(xué)法應(yīng)運而出。項目化教學(xué)法不僅可以有效改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，其還是優(yōu)化初中歷史課堂、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要手段。因此，應(yīng)當(dāng)將項目化學(xué)習(xí)充分應(yīng)用于初中歷史課堂中。

一、項目化學(xué)習(xí)的相關(guān)闡述

（一）項目化學(xué)習(xí)的含義

項目化學(xué)習(xí)（Project based learning，簡稱PBL）起源于美國，其指的是教師以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行討論，并從中獲取知識、提升技能的一種教學(xué)手段。簡單來說，項目化學(xué)習(xí)是一種以問題情境為核心，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方法。項目化學(xué)習(xí)具有“不確定性”的特點，因此，在項目化學(xué)習(xí)中學(xué)生可以充分發(fā)散自身思維，培養(yǎng)自身思維能力。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目化學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實踐能力，這為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

項目化學(xué)習(xí)存在的目的是為了能夠促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生能夠從多個角度對問題進(jìn)行思考和分析。因此，項目化學(xué)習(xí)能夠真正做到以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

二、項目化學(xué)習(xí)對初中歷史課堂的意義

（一）有利于學(xué)生掌握歷史核心概念

“概念”是歷史課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一個詞，在歷史課堂上，教師經(jīng)常會讓學(xué)生記住某一章節(jié)或某一事件的概念，如果學(xué)生不能充分理解“概念”，并死記硬背，那么學(xué)生就不能對知識進(jìn)行充分理解。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將概念形象化、具體化，從而加強學(xué)生對概念的理解。

項目化學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生理解概念的有效手段。項目化學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展特色以及歷史課堂主題構(gòu)建科學(xué)的歷史問題情境，促使學(xué)生能夠根據(jù)歷史主題進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。此外，項目化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生透徹掌握歷史概念，使學(xué)生對歷史有一個更加深刻的了解。例如，在學(xué)習(xí)“社會主義市場經(jīng)濟”這樣的名詞時，為有效改善學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，教師可以為學(xué)生舉一些與現(xiàn)代社會經(jīng)濟有關(guān)的例子，幫助學(xué)生強化對概念的理解。

（二）強化歷史和實際之間的聯(lián)系

對學(xué)生展開歷史教學(xué)有兩個目的：1.掌握歷史事件。2.培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任感，使學(xué)生能夠以史為鑒，用開放的思維和眼光去面對一切事物。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)歷史，可以找到歷史和現(xiàn)代社會的契合點，因此，歷史對如今的社會具有一定的現(xiàn)實意義，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)歷史，真正了解歷史存在的意義。基于項目化學(xué)習(xí)，教師可以將歷史和現(xiàn)代社會進(jìn)行有效融合，從而充分發(fā)揮歷史職能，使其能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生具有愛國主義精神和良好的責(zé)任感。歷史內(nèi)容是豐富的、是多彩的，其呈現(xiàn)出的每一段歷史事件都應(yīng)當(dāng)能夠給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)，并對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只局限于教材，這既不能夠滿足學(xué)生對歷史知識的需求，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。項目化學(xué)習(xí)要求教師必須跳出教材的條條框框，積極利用校內(nèi)外資源，保證學(xué)生能夠掌握更多的歷史知識，并且能夠?qū)v史知識和現(xiàn)代社會進(jìn)行有效融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。此外，加強項目化學(xué)習(xí)在歷史課堂中的有效應(yīng)用，還能促使學(xué)生對現(xiàn)代問題更加關(guān)注，從而養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感。

（三）促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成

新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂職能，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和責(zé)任感。教師在對學(xué)生展開歷史教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生充分了解各個歷史階段所發(fā)生的歷史事件，還應(yīng)當(dāng)借助歷史事件幫助學(xué)生形成正確的價值觀和歷史觀。這就對歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻反思自己在教學(xué)中存在的不足，并加強對教材的研究。項目化學(xué)習(xí)作為一個新型的教學(xué)模式，其不僅能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在歷史課堂中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而真正掌握歷史知識和歷史內(nèi)涵。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)對學(xué)生展開項目化學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、以項目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建高效初中歷史課堂的策略

（一）以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，尋找歷史教學(xué)切入點

“疑是思之始，學(xué)之端”，因此為了能促使學(xué)生在歷史課堂上進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞歷史主題，為學(xué)生構(gòu)建生動的問題情境，促使學(xué)生能夠從問題中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而從被動學(xué)習(xí)歷史知識向主動學(xué)習(xí)歷史知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對歷史知識進(jìn)行更加深入的探索。

例如，在學(xué)習(xí)《美國的誕生》時，教師就可以在課堂的開端為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行有效探索。比如，教師在正式上課之前可以先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W生展示美國國旗，使學(xué)生進(jìn)行觀察和討論：“大家知道美國國旗上一共有幾顆星，幾個條嗎？”通過仔細(xì)觀察，學(xué)生可以了解到美國國旗上有50顆星、13個條。基于此，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“大家知道這50顆星和13個條都代表什么嗎？”這種問題情境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生自然而然走進(jìn)“新的歷史知識”，并促使學(xué)生對新的歷史知識進(jìn)行主動探索。這既可以加深學(xué)生對歷史知識的印象，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

項目化學(xué)習(xí)不僅有效改善了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位，而且還為學(xué)生營造了一個和諧且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這使得學(xué)生可以得到更快的提高和成長。項目化學(xué)習(xí)促使學(xué)生能夠在歷史課堂上對知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又加深了學(xué)生對歷史的認(rèn)知。

（二）確定歷史主題，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向展開歷史教學(xué)

項目化學(xué)習(xí)要求教師深入了解歷史教材，并根據(jù)歷史主題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，保證學(xué)生在歷史課堂中能夠充分掌握歷史知識，并能有效提升自身的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“宋元的科技成就”這一知識點時，教師就可以先充分了解新《課標(biāo)》對此課的要求：充分掌握活字印刷術(shù)、指南針、火藥以及造紙術(shù)，正確認(rèn)識四大發(fā)明對世界的貢獻(xiàn)。基于此，教師可以這樣為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記住宋元時期我國科技的突出成就，掌握我國四大發(fā)明以及他的作用、傳播和歷史意義。2.通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到中國古代科技發(fā)明對世界發(fā)展的貢獻(xiàn)。為使課堂變得更加生動有趣，教師可以充分利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解歷史、學(xué)習(xí)歷史。

比如，教師可以通過多媒體中的圖片和問題功能向?qū)W生展示相關(guān)的歷史材料：宋太祖時，由官方主持刻印的《大藏經(jīng)》，耗時12年，雕版13萬塊，當(dāng)其印刷完畢后，雕版卻只能存放在房間中。此外，一本有6萬字的書，刻工需要花費3年到4年的時間才能刻完。以此來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考并得出結(jié)論：雕版印刷費時、費力、廢材料，并且印刷效率低下。基于此，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，活字印刷術(shù)不僅具有省時、省力的特點，而且其能有效提高印刷效率，這有利于文化的傳播。

項目化學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到四大發(fā)明的意義，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的愛國主義情感和家國情懷。更重要的是，項目化學(xué)習(xí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，這有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

（三）豐富課堂教學(xué)模式，提升歷史課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的歷史課堂總是顯得十分單調(diào)，因此其不能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，同時也不能夠讓學(xué)生充分掌握歷史知識。為了有效提高歷史課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行主動探索和思考。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一知識點時，教師就可以在深入研讀歷史教材的情況下，根據(jù)學(xué)生對歷史知識的掌握情況，將本節(jié)課的知識分成三部分：1.促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。2.鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考。3.通過學(xué)習(xí)得到感悟。

具體來說，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在正式上課之前利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺對相關(guān)歷史資料進(jìn)行查詢，并在課堂上進(jìn)行展示。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效加深學(xué)生對歷史知識的印象。此外，在正式講解相關(guān)歷史知識之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，促使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。在課堂的結(jié)尾，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對本堂課進(jìn)行反思，即反思自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足以及對教師在講課方面的優(yōu)缺點，這不僅能夠讓學(xué)生針對自己存在的不足作出改變，而且還能促使教師根據(jù)學(xué)生的建議改變教學(xué)方法，從而使歷史課堂的授課方式更加豐富。項目化學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)成果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，有效開闊學(xué)生視野

豐富的教學(xué)內(nèi)容是活躍課堂氛圍和提高課堂效果的基礎(chǔ)，基于此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富的知識，有效開闊學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。此外，歷史教師還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到歷史是一個關(guān)聯(lián)性比較強的學(xué)科，因此教師可以以“關(guān)聯(lián)性”為基礎(chǔ)，對歷史教材進(jìn)行適當(dāng)拓展，從而有效開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生對知識的需求。

例如，在學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行相關(guān)探索，即學(xué)生需要利用自身的課后時間通過相關(guān)的手段搜集與“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”有關(guān)的資料，了解教材之外的歷史事件。這有利于拓展學(xué)生的視野，同時還能使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的能力。此外，為保證知識的全面性，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生搜集歷史資料的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對歷史知識點進(jìn)行講解和補充。

（五）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，確保歷史課堂教學(xué)效果

項目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)以小組的形式對知識展開相關(guān)的探索和思考，因此，在應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異化特點對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使其在對知識進(jìn)行探索的過程中能夠取長補短，共同進(jìn)步。科學(xué)分組不僅可以加強學(xué)生之間的交流與合作，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體榮譽感。

例如，在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”這一知識點時，教師可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W習(xí)小組分配任務(wù)。在學(xué)習(xí)小組中每一個學(xué)生都需要發(fā)表自己的意見，因為只有在這樣的情況下才能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)小組存在的意義。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每位成員根據(jù)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行角色扮演和輪換，在角色扮演的過程中，學(xué)生能夠了解歷史人物，在輪換的過程中，學(xué)生會接受不同的任務(wù)，因此學(xué)生的綜合能力會有明顯提高。學(xué)習(xí)小組主張全員參與，因此學(xué)習(xí)小組在完成任務(wù)的過程中，每個成員的綜合素質(zhì)和能力都會得到明顯提高，此外，學(xué)習(xí)小組的有效構(gòu)建，還能形成良好的交流、合作氛圍，這為學(xué)生互動學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（六）完善歷史學(xué)習(xí)流程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)基于新《課標(biāo)》和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，完善歷史學(xué)習(xí)流程，以此來有效提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，項目化學(xué)習(xí)要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼合教材，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)貼合實際，因為只有在這樣的情況下，學(xué)生的歷史知識體系才會更加完善，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)才會有明顯提升。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生項目評價環(huán)節(jié)，即教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面存在的問題并不斷完善自己。因為項目化學(xué)習(xí)要注重多元化，所以教師可以鼓勵學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或PPT的形式向教師和其他學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的進(jìn)步和存在的不足，從而促使學(xué)生能主動完善自我。

（七）展開科學(xué)評價，促使學(xué)生得到實質(zhì)性提升

對學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，是學(xué)生自我反思的過程。評價具有一定的導(dǎo)向功能和激勵功能，其既能夠為學(xué)生和教師提供正確的學(xué)習(xí)方向和教學(xué)方向，還能激勵學(xué)生不斷完善自己，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)建歷史評價小組，從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果兩個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以此來督促學(xué)生明確自身存在的不足，并向優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在對學(xué)生展開評價時，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體化差異，引導(dǎo)學(xué)生循序進(jìn)步。

總之，項目化學(xué)習(xí)是新課改下的一種新的教學(xué)模式，其對構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中加強項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，促使學(xué)生在歷史課堂上可以進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而有效保證教學(xué)效率和教學(xué)效果。