立德樹人背景下小學語文信息化教學策略研究

■ 李瑞珍（龍巖市永定區實驗小學/福建省龍巖市）

語文在學生各個階段的學業中均屬于主要學科，對于小學生未來的學習與生活具有重要影響。隨著信息技術的發展，信息化教學逐漸在教學中受到重視。在開展信息化教學期間，學生可以切實增強學習積極性，教師在教學過程中要堅持立德樹人教育思想，深化學生對語文理論知識理解與掌握，以此提升對語文學科的學習興趣，并加強語文學科教學質量。

一、立德樹人概述

立德樹人要求教師在日常教學工作中不光需要注重正確引導學生，還需要嚴格約束自身行為，為學生發揮榜樣帶頭作用。在過去，不管是教師還是家長均過分關注成績提升，對于學生的個性培養與品質提升較為忽視。

新時期，相關部門對小學教材進行了重新調整，為確保教學效果，教師需要引導學生自主探索文章內涵，方便學生理解其中隱藏的德育知識。由于學生年齡較小，極易受到外界環境以及人為因素的影響，積極進行德育建設可以為學生提供正確發展方向，幫助其樹立正確價值觀。但需要注意一點，小學生自制力不足，若是推行強制性管理方法，容易使小學生產生負面情緒，進一步降低學生學習積極性。對此，語文教師在日常教學工作中需要堅持立德樹人原則，積極滲透德育知識，有效發揮語文教師引導作用，以此深化學生思想素質，為社會培養高素質人才。

二、立德樹人背景下小學語文信息化教學的意義

小學教育是學生學習的基礎階段，對學生的未來發展具有至關重要的影響。語文教師需要站在立德樹人的角度開展語文教學，重點培養學生的綜合素養與學習能力。在現階段小學語文中加入信息化教學技術，具有以下幾點重要價值。

1.有利于提升學生學習熱情

小學生在此階段玩心較重、好奇心強，對于一件事物的注意力難以長時間集中，很容易被其他事物影響，將信息技術引入課堂教學，教師可以實現高效、便捷的課堂教學，學生也更容易被信息化課程素材所吸引，教師在教學形式上借助信息化技術進行多元化調整。以此激發學生語文學習興趣，讓課堂更加靈活、生動，提高語文學科教學質量。

2.有利于培養學生思維能力

在傳統教學過程中，小學語文教師的教學方法主要是讓學生反復記憶，導致部分學生出現抵觸情緒，通過信息化教學，可以將書本中知識變得形象、生動，方便理解記憶，學生在課堂中可以直觀感受到語文基礎知識。由此，小學生可以在信息化教學中獲得系統性語文知識，以此加強自身的語文學科素養。

3.信息技術使抽象化知識形象化

結合相關研究可以看出，小學生的抽象思維還不健全，對于知識的思考主要依靠形象思維能力。對此，教師在進行語文知識教學時要先確定學生的思維方式和認知水平，結合其思維特點確定教育策略。現代技術的發展，給教師開展形象化教學提供了可行性。教師能夠借助影像、圖文、音頻等輔助功能為學生展示形象且生動的教學素材，讓其在課堂上可以有效發揮想象力，實現深層次的教學效果。比如在對《找春天》進行教學時，教師可以先給學生播放耳熟能詳的兒歌《春天在哪里》。然后為學生展示和“春天”有關的視頻資料，讓學生全方位感受春天的氛圍。再向學生提出相應問題，諸如“同學們眼中的春天是什么樣的呢？”“春天和其他季節有什么不同？”在小組范圍內，讓學生對上述問題展開互動討論，鼓勵學生發揮想象進行思考，踴躍發言，以此實現教學目標。

4.信息技術可以豐富語文教學手段

信息技術屬于一種功能強大且領先的教育手段，信息技術的交互性比傳統教學媒體更加優質。在新課改實施后，國家注重因材施教理念，關注以學生為主體的課堂教學。素質教育目的在于讓每位學生都可以深入發揮自主性，和教師展開良性互動。在傳統教學模式的推動下，教師不能整合煩瑣多元的教學要素，只能借助單一的教學方法采取灌輸式教學。現階段，信息技術得到高效發展，為教師提供了豐富的教學思路。信息技術使語文課堂越發靈活和生動，使學生成為課堂主體。在充滿趣味性的教學活動中領悟語文知識，學生可以充分發揮主觀能動性，以此掌握更豐富的知識，實現學生綜合素質提升的目標。

三、立德樹人背景下小學語文信息化教學的策略

語文教師在立德樹人教育理念的推動下對小學語文課堂活動進行創新實踐，通過信息化教學技術提升學生的愛國思想與德育精神，并且通過信息技術提升語文課堂整體質效，促進學生綜合實力提升。

1.積極推動愛國主義思想教育

在立德樹人背景下，教師需要注重對學生進行愛國主義思想教育，這是立德樹人的重要方向。在開展語文信息化教育時，教師可以先對教材中與愛國主義內容相關的內容進行篩選，在備課環節深入研究，再結合多媒體技術，在課上啟發學生，讓學生在教材影響下獲得愛國主義教育。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這篇文章時，此文主要講述五位戰士接受任務將敵人引上絕路，在狼牙山頂峰殲敵最后英勇跳崖的事跡，教師可在課上通過多媒體為學生播放關于狼牙山五壯士的動畫短片（《大夢王小書包》第18集），讓學生借助感官體驗快速了解文章主要內容，讓學生學習五位戰士寧死不屈、戰斗到底的精神，以此幫助學生將個人成長與國家繁榮相聯系，明白自己身上擔負的偉大責任，為民族振興、國家富強而奮斗，豐富學生知識，開闊學生視野，科學進行課外知識延伸，讓學生獲得情感教育，幫助學生形成愛國、愛黨、敬業的積極意識。

2.深化責任意識培養

小學是學生成長發展的初級階段，也是啟蒙時期。在步入校園之前，學生在家中受到家長的疼愛與照顧，普遍會養成一些不正確的生活習慣，并存在較強自我意識，在看待問題時往往過于片面。教師在進行信息化語文教學時，可以通過多媒體技術為學生播放寓言故事、神話傳說以及童話故事，此類故事有較強的趣味性，可以有力吸引學生的注意力，并通過視頻形式將文字變得更加生動，從視覺與聽覺上提升學生主動參與課堂教學的積極性，讓學生在觀看視頻期間開動思維、獲得感悟，產生責任意識。

例如，在為學生講《猴王出世》時，此文主要講述了石猴和群猴玩耍時不畏艱險、不懼挑戰勇敢跳進水簾洞，最后成為猴王的故事。選段體現出了石猴敢作敢為的特點。教師可以在課前導入環節用多媒體設備播放《西游記》選段，先活躍課堂教學氛圍，提起學生學習興趣，調動學生課堂探索積極性，讓學生在輕松、活躍的氛圍下開展課堂學習。此篇文章的教學重點在于讓學生知道石猴身上具有不畏艱險、活潑可愛的精神并學習石猴身上勇敢挑戰的精神。教師要積極引導學生結合西游記中孫悟空的形象學習石猴的種種精神，強化自身責任意識。另外，教師可以就課文內容進行相應拆分，讓學生對優質段落進行朗讀并鑒賞，表達自己的心得體會，強化德育培養。

3.深化德育培養

在新時期，信息技術被應用于多個領域，學校要對其進行加工，將其優勢引入教學工作，在保證與教學工作相契合的基礎上，選擇可以培養學生道德素質的內容加以保留。通過信息技術的視聽功能，創設立德樹人教學氛圍，可以通過影視片段、經典歌曲、詩詞朗誦等烘托環境，開展道德品質教學。語文是一門應用型學科，需要在生活中進行有效應用，在教學時，教師要注意積極聯系生活實際，同時在開展教學活動時，要注意培養小學生實踐探索能力，在面對不同人和事時要采取針對性態度與措施，真正實現將道德教育和信息技術有機結合并應用于語文教學的目標。

比如，在教學《窮人》這篇文章時，語文教師可以先通過多媒體渲染教學環境，創設一個寒風刺骨的夜晚情境，組織學生朗讀課文，讓學生感受文章中描寫的生活環境，在結束文章學習后，語文教師可以將事前準備好的我國貧困地區人群的生活照片向學生展示，激發學生同情心與責任心。教師可以將文章中“雖然自己貧困但依然幫助他人”的思想合理轉換，告訴學生們，雖然現在他們還不能賺很多錢去幫助貧困的人們，但是可以做些力所能及的事給需要幫助的人們提供一份溫暖。比如，可以在班級中組織一場小型捐贈活動，用班費購買一些生活必需品，或是將家中不穿的衣服、不用的書本拿到學校，在教師引導下郵寄給困難地區人們，實現立德樹人、深化學習實踐的目標，打造一個高效、高質的語文教學課堂。

4.深化民族文化教育

在立德樹人背景下，教師需要加強對學生的民族文化培養。通過小學閱讀課堂，深化對民族文化的學習。中華民族是一個偉大的民族，歷經數千年文化發展，形成了眾多寶貴文化，很多文化精神在現今也極具教育意義。語文教師需要深化小學語文課堂民族文化教育，讓學生充分學習我國的優秀民族文化，繼承并發揚傳統文化。學生在受到一定的民族文化教育后就會對我國歷史產生一定了解，并自覺產生民族自豪感與文化自信。我國自古以來就重視文化教育，與文化教育相關的詩詞眾多，教師可以利用這些資料為學生講解歷史文化，提升學生的民族自信。

例如，在學習《遨游漢字王國》時，教師可以將章節主題作為載體，借助信息化技術讓學生在課下利用互聯網搜集與漢字文化相關的寓言故事、趣味成語、民間傳說等，并在課堂上進行分享，通過此種方式幫助學生鍛煉資料研究、整理能力、閱讀能力以及實踐能力，發揮學生想象力和創造力，實現立德樹人教學要求。

5.借助微課教學深化教學成果

語文學科教學中對知識進行總結與分析非常重要。在進行小學語文課程教學時，可以采用微課視頻對課堂教學內容進行總結和提煉，在信息技術加持下提升語文教學效率，既能夠對之前的學習內容進行系統性梳理和歸納，又能夠對知識進行串聯，加以補充和完善，對之前理解不充分、記憶不牢固的知識點加以充分研究和理解記憶，在學生腦海中形成系統性的語文知識脈絡、知識網絡以及思維導圖，并且深化了學生對語文知識的理解與知識點的印象。

比如，在學習《示兒》時，教師可以引導學生將故事閱讀熟練，帶領學生將里面的生詞理解清楚，再對作者創作時的時代背景與心情進行總結和闡述，明確作者利用故事想要宣泄的內心情感。在進行學習過程中，教師可以結合學習內容向學生提出一些問題，讓班級學生以小組為單位展開討論和互動，學生能夠結合自身對知識的理解來對問題進行解答，以此能夠助力學生理解知識點，加深記憶并充分提升對內容的掌握程度。并且還能夠及時補充漏洞，學生能夠結合自身之前掌握不穩定的知識點進行二次學習和理解。同時根據思維導圖，構建知識脈絡，讓學生對知識形成清晰的認知，在腦海中形成系統化的知識框架，加強學生理解力。借助微課視頻的教學手段，以內容短小精悍的視頻課件，將教學目標明確。以此不但能夠幫助學生深層加強原有知識記憶，查缺補漏，還可以助力學生理清思路，提升學生對語文內容探究的信心，并且能夠使課堂氛圍更加活躍和開放，提升學生對語文教學的積極性，強化語文教學活動執行效率的同時改善教學課堂。

綜上所述，小學語文教師在進行語文學科教學時要充分利用信息化教學方式，調動學生的語文學習積極性。語文教師在開展教學互動時要積極引導學生，不斷完善教學中的不足。以此使學生在信息化教學推動下獲得全面發展，提高綜合素質。