人工智能應用背景下高職院校學生安全教育的策略探討

［摘 要］人工智能的普及應用，給高職院校學生安全教育帶來了新的挑戰，教育工作者需要與時俱進，找出應對之策。首先，要進行安全教育課程改革，發揮教育主陣地作用，及時更新課程內容，采用現代化的教學手段，采用案例式、角色扮演式、互動式教學模式，讓學生了解人工智能的應用可能帶來的風險；其次，通過校園宣傳、專題講座等多種形式，加大宣傳力度，進行積極的正面引導，增強學生對人工智能技術的應用能力。

［關鍵詞］人工智能；高職院校；挑戰；應對策略

［中圖分類號］G434 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1008-7656（2023）04-0041-04

［收稿日期］2023-05-30

人工智能技術為各行各業的發展帶來了巨大的變革。高職院校是培養高素質技術技能人才的場所，同樣需要緊密關注人工智能技術的發展，不斷提升教育的質量和水平。然而，隨著人工智能技術的普及應用，高職院校學生的安全教育面臨著新的機遇和挑戰，如何高效地開展高職院校學生安全教育，提高學生的安全意識和能力，是亟待解決的問題。

一、人工智能應用帶來的新變化以及遇到的新問題

隨著科技的快速發展，人工智能在各個領域中的應用也越來越廣泛。隨著這些應用的普及，經濟社會和日常生活也發生了許多變化，主要表現在如下幾個方面。一是優化生產流程?，F代生產中，人工智能系統可以更有效地分配資源和管理生產流程。這使得企業能夠提高生產效率和質量，降低成本，減輕環境負擔。二是提高工作效率。人工智能輔助工作的進程，使得人們能夠更快地完成任務。例如，在文本編輯、數據分析和財務計算等領域，人工智能可以幫助提高工作效率。三是個性化教育。人工智能技術可以根據學生的需求和學習進度，為學生提供個性化的教學資源和學習建議，從而提高教育質量。四是智能醫療。人工智能技術在診斷和治療疾病方面發揮著重要作用，利用數據挖掘和圖像識別，協助醫生更快速、準確地診斷疾病，并為患者提供有效的治療方案。五是增強現實與虛擬現實。人工智能技術促使AR和VR技術的發展，帶來了豐富多彩的娛樂體驗和教育應用，比如虛擬導游、在線游戲和沉浸式學習環境等。六是智能家居。依據人工智能開發的智能家居產品，提高了家庭生活的舒適度和便利性，比如智能恒溫系統、智能音響和語音助手等。七是智能交通與自動駕駛。通過人工智能技術可以緩解交通擁堵問題、降低交通事故率、提高能源利用效率。八是增強人際溝通。人工智能給人們帶來了即時翻譯通訊和實時語音識別等功能，讓人們跨越語言障礙，與他人溝通更加順暢。

人工智能帶來了諸多便利，改善了人們的工作和生活質量。然而，人們在享受科技帶來便利的同時也面臨新的挑戰，尤其是一些不法分子利用人工智能技術進行犯罪活動，使得犯罪成本降低，犯罪手段更加具有智能性和隱蔽性，給社會帶來新的安全問題。

（一）對個人信息安全和財產安全帶來的風險

隨著人工智能技術的發展，換臉和模擬聲音等詐騙手段越來越難以辨別[1]，這給個人信息安全和財產安全等方面帶來了影響。一些不法分子利用人工智能技術，制作出與真實人物相似的虛假視頻或音頻，冒充親友、教師、領導等，誘導網民提供個人信息或進行轉賬匯款。這些詐騙手段不僅損害了網民的經濟利益，也侵犯了網民的隱私權和名譽權，影響了網民的正常學習和生活。

（二）對網民心理健康和社交關系的影響

ChatGPT是一種基于深度學習的聊天機器人，能夠與人類進行自然語言交流。ChatGPT具備強大的語言生成能力和邏輯推理能力，可以依據用戶的輸入，生成符合語境和情感的回復。ChatGPT在一定程度上可以滿足網民的交流需求，但也可能對網民心理健康和社交關系產生不利影響。一方面，過度依賴聊天機器人可能導致部分網民缺乏真實的人際交往，陷入孤獨和自閉，影響網民的心理發展和情感穩定。另一方面，聊天機器人可能傳播一些不良的價值觀，誤導或誘導網民做出不合理或不道德的行為，影響網民的道德修養和社會責任感。

（三）對社會環境和網絡化行為等方面帶來的潛在風險

人工智能應用在為網民提供便利的同時，也可能對社會環境和網絡化行為等方面帶來風險。例如，人工智能應用可能會加劇社會分化和不平等，造成資源分配和權利保障等方面的問題；人工智能可能產生社會安全問題，引發網絡攻擊和信息泄露等事件；人工智能應用可能會影響社會道德和法律規范，引發倫理和法律上的爭議和沖突。這些風險需要網民有清醒的認識和判斷力，以及正確的價值取向和行為原則。

二、人工智能技術給高職院校學生帶來的風險

高職院校學生在信息技術和人工智能普及應用的網絡社會環境中存在著風險挑戰。要做好高職院校學生的安全教育，就要了解高職院校學生的特點，有針對性地從事安全教育，才能收到預期效果。

（一）高職院校學生特點

1.存在網絡依賴的情況

一項在高職院校中網絡依賴情況的調查表明，在被調查的高職學生群體中，具有較重網絡依賴的學生占 55.04%，嚴重網絡依賴的學生占5.53%，只有6.3%的學生有輕度網絡依賴，15.13%的學生無網絡依賴[2]。造成這一結果的原因：一是部分學生缺少高質量陪伴，通過玩電子游戲或上網彌補陪伴的缺失，從而形成對網絡的依賴；二是有的學生被過度要求和約束，在沒有達到教師或家長的期待后，容易產生自卑感和挫敗感，就會通過網絡游戲等方式釋放自己，在網絡世界中尋求內心的滿足。研究表明，高年級的學生在網絡設備和上網時間方面更具條件，這也會增加網絡依賴的概率。

2.高職院校生源的變化使得學生的年齡偏小，學習動力需要提升，好的習慣需要進一步培養

目前，高職院校的部分生源來自中職對口招生，中職學生在學習要求和學習習慣養成方面相對薄弱，部分學生在中職學習期間不像高中學生那樣有明確的奮斗目標，學習習慣不夠良好；另一方面，部分中職學生在初中升學考試中成績不夠理想，分數沒有達到高中錄取分數線，選擇就讀中職學校，有些學生的學習意愿和興趣不高，在中職學習期間尚未養成良好的學習習慣；同時，中職學生在校學習滿兩年后就可以參加升高職考試，所以，部分中職對口生源年齡偏小，與普通高考生源相比，在學習、生活等方面的自我管控能力需要加強。

（二）人工智能技術給高職院校學生帶來的風險

由于部分高職院校學生的網絡安全意識不強，更容易受到網絡不良行為的影響。在人工智能技術不斷發展和普及應用環境之下，高職院校學生安全面臨著更大的挑戰，成為更易受影響的潛在群體。

1.侵犯個人隱私

人工智能技術可以收集和分析大量的數據，可以獲取個人的許多信息。例如，通過人工智能技術分析學生的社交媒體、電子郵件、聊天記錄等數據，可以獲取學生的個人隱私信息，包括家庭住址、電話號碼、健康狀況等。這些信息可能被用于不良目的，如網絡詐騙、惡意攻擊等，給學生安全帶來潛在的威脅。

2.進行網絡攻擊

人工智能技術可以被不法分子用于網絡攻擊，如黑客攻擊、病毒攻擊等。黑客可以利用人工智能技術來搜索和發現系統漏洞，從而獲得系統的控制權；計算機病毒可以利用人工智能技術來模仿正常的軟件行為，從而逃避安全檢測。這些網絡攻擊行為可能導致學生的個人信息泄露、財產損失等不良后果。

3.制造虛假信息

利用人工智能技術可以生成一些虛假的信息，如假新聞、虛假廣告等。這些虛假信息可能被用來誤導學生、破壞學生的信譽、損害學生的利益等。例如，一些不法分子利用人工智能技術制造虛假信息，騙取學生的財產。

4.社交媒體濫用

社交媒體是人工智能技術應用的重要領域之一。然而，社交媒體的濫用會給學生安全帶來風險和挑戰，影響正常的社會交往、學習和生活。

三、高職院校學生安全教育的對策建議

人工智能技術已經深刻影響與改變了人們的生活、學習和思維方式，我們要與時俱進，積極應對其帶來的風險和挑戰。針對人工智能普遍應用的大背景，高職院校學生的安全教育可以考慮如下應對策略。

（一）提高學生對人工智能技術的認知水平和鑒別能力

通過課程教學、講座報告、案例分析等方式，讓學生理解人工智能技術的原理、特點、優劣勢和局限，教會學生如何識別和防范利用人工智能技術的詐騙行為。同時，要增加人工智能帶來風險的防范教育，及時更新教學內容，采用案例式、角色扮演式、情景式等教學模式，增加安全教育課程的感受性和感染力。例如，可以利用百度AI開放平臺提供的多種人工智能服務，讓學生親身體驗人工智能技術的應用場景和效果，同時也讓學生了解人工智能技術可能存在的誤判、漏判、濫用等問題，還可以結合人工智能治理案例，讓學生分析人工智能技術對社會和個人造成的影響和挑戰，讓學生思考如何在遵守法律和倫理的前提下合理地使用人工智能技術。

（二）培養學生的人工智能技術的道德意識和責任感

通過倫理教育、法制教育、德育活動等方式，讓學生明白人工智能技術的使用應該遵循倫理原則和法律規范，讓學生合理、合法、合規地使用人工智能技術，避免不當行為的產生。同時，應充分發揮安全教育課程的作用，培養學生對社會和他人的尊重和關愛。組織學生參加志愿服務活動或社會實踐活動，讓學生利用自己掌握的人工智能技術為社會公益事業作出貢獻，培養學生的社會責任感。

（三）培養學生使用人工智能技術的正確價值觀念

在教育過程中育人為本，重視情感的傳遞。因為使用機器和技術的人是有情感的，所以教師在教育教學過程中應該通過情感傳遞去培養學生正確的價值觀，讓學生懂得用所學知識的目的，是為了更全面地發展，讓人生更豐富，讓社會更美好。

（四）增強學生使用人工智能技術的應用能力和創新精神

經過實踐教學、項目培訓、比賽活動等方式，讓學生掌握人工智能技術的基本方法和技巧[3]，使學生通過運用人工智能技術處置實際問題和創造價值，激發學生應用人工智能技術的興趣和熱情。同時，要加強校園媒體宣傳，利用網站、公眾號、校園廣播、宣傳屏幕等多渠道及時宣傳和報道安全知識和案例，通過開展安全教育知識競賽等形式增加學生的吸引力。例如，組織學生參加一些與人工智能相關的項目或比賽，如百度AI開發者大賽、飛槳技術伙伴計劃等，讓學生在實踐中提升自己的人工智能技術水平和創新能力。此外，還可以利用校園媒體平臺，定期推送一些人工智能安全教育的內容，讓學生關注人工智能技術的新進展。

四、結語

在人工智能的普及和應用背景下，人工智能技術給高職院校學生的安全教育帶來了新的挑戰[4]，例如信息安全、網絡素養、職業道德等，同時也為網絡安全教育提供了新的機遇和資源，例如智能教學、大數據分析、虛擬仿真等。高職院校加強學生安全教育是適應人工智能時代的必然要求，也是促進高職學生全面發展的重要保障。高職院校要根據人工智能的特點和發展趨勢，制訂科學合理的安全教育計劃，應用有效的安全教育措施和手段，培養學生的安全意識和能力，提高學生的網絡安全素養和責任感。

［參考文獻］

［1］王張華.基于人工智能的政府治理模式變革研究［D］.湘潭：湘潭大學，2021.

［2］宋星.高職學生網絡依賴現狀調查及應對措施探究［J］.太原城市職業技術學院學報，2022（4）：115-117.

［3］溫洪念，許愛雪，韓朵朵.職業教育中的智能教學的應用展望［J］.集成電路應用，2021（9）：168-169.

［4］姜艷，趙鵬.人工智能促進高職教育教學發展的路徑探究［J］.電腦知識與技術，2020（31）：181-182.

［作者簡介］譚彬，廣西信息職業技術學院教師，研究方向：高職院校安全教育。

［責任編輯 李培福］