基于職業(yè)能力的高職院校金融專業(yè)課程體系建設(shè)

［摘 要］近年來，隨著我國高職院校教育教學(xué)改革以及金融行業(yè)改革的不斷深入，各大高職院校的金融專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)也都發(fā)生了很大的變化。目前，高職院校所開設(shè)的金融專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的金融專業(yè)能力，其中包括金融風(fēng)險分析能力、金融展業(yè)能力等。但當(dāng)前，很多高職院校在建設(shè)金融專業(yè)課程體系的過程中存在諸多問題，如一些專業(yè)課程設(shè)置不合理、課程體系的建設(shè)和實際脫軌等。為了有效解決這些問題，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向來構(gòu)建相應(yīng)的金融專業(yè)課程體系。基于此，文章首先闡述構(gòu)建基于職業(yè)能力的高職院校金融專業(yè)課程體系的重要性，并深入分析當(dāng)下高職院校金融專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的一些問題，并針對這些問題提出基于職業(yè)能力的金融專業(yè)課程體系構(gòu)建策略。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力；高職院校；金融專業(yè)；課程體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.04.073

［中圖分類號］F830；G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）04-0230-03

0" " "引 言

我國高職院校主要以職業(yè)教育為主，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也主要是培養(yǎng)一批具備較強綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才與復(fù)合型人才。近年來，很多高職院校都為社會和企業(yè)培養(yǎng)出了大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，這對于推動我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。而金融作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要行業(yè)，其企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量在近幾年也不斷增加，再加上金融行業(yè)的改革力度不斷加大，該行業(yè)對于人才的需求不斷增加，而且對金融專業(yè)人才的要求也越來越高。因此，高職院校若想為金融企業(yè)輸送大量的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向來構(gòu)建金融專業(yè)的課程體系，著重培養(yǎng)大學(xué)生的金融職業(yè)能力，讓其能夠滿足企業(yè)對于人才的需求［1］。由此，如何基于職業(yè)能力視角構(gòu)建高職院校金融專業(yè)課程體系也逐漸成為每個教育工作者深思的問題。本文以基于職業(yè)能力的高職院校金融專業(yè)課程體系建設(shè)為研究主題，對其展開相應(yīng)的探討與分析。

1" " "構(gòu)建基于職業(yè)能力的高職院校金融專業(yè)課程體系的重要性

一個較為完善的課程體系對于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)職業(yè)教育在金融專業(yè)的課程體系建設(shè)中通常采用學(xué)科課程的模式來設(shè)置。其課程體系中雖然包含了實踐和理論教學(xué)，但實踐教學(xué)往往較為抽象，與實際崗位中的專業(yè)技能及要求不相符。這種課程模式也通常會造成金融專業(yè)的學(xué)生在完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)后，還是無法真正理解并掌握理論知識和專業(yè)技能與金融職業(yè)的關(guān)系，也導(dǎo)致學(xué)生在實際工作崗位中難以很好地將所學(xué)知識運用到具體實踐［2］。而以職業(yè)能力為導(dǎo)向來建立金融專業(yè)的課程體系，則是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，把一些專業(yè)的實訓(xùn)課作為鍛煉學(xué)生金融職業(yè)能力的主要課程，可以讓學(xué)生在這個過程中掌握實際崗位工作中必須具備的專業(yè)技能，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，構(gòu)建基于職業(yè)能力的高職院校金融專業(yè)課程體系不僅可以為社會和現(xiàn)代金融企業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才及應(yīng)用型人才，還有利于增加高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會［3］。

2" " "高職院校金融專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

2.1" "按傳統(tǒng)學(xué)科本位思想設(shè)置課程

從目前各大高職院校金融專業(yè)課程體系的設(shè)置情況來看，很多高職院校金融專業(yè)課程是根據(jù)學(xué)科本位的傳統(tǒng)思想來進行設(shè)置的，即主要以學(xué)科為主采用“三段式”的模式。現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校金融專業(yè)課程體系都包含金融專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程。還有部分高職院校的金融專業(yè)課程體系分為必修課和選修課。例如，北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的金融專業(yè)所設(shè)置的專業(yè)課程就包括金融經(jīng)濟學(xué)、實證金融分析等必修課；而選修課則包含金融市場微觀結(jié)構(gòu)、行為金融學(xué)、商業(yè)銀行管理、證券投資學(xué)等課程。但高職院校按學(xué)科本位思想所設(shè)置的這種課程體系通常會導(dǎo)致學(xué)生在完成整個課程體系的學(xué)習(xí)后，仍然缺乏金融崗位所具備的專業(yè)能力和解決問題的實際能力［4］。

2.2" "金融專業(yè)課程體系和實際相脫節(jié)

金融專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，開設(shè)的目的主要是為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的金融技能型人才與高素質(zhì)的金融應(yīng)用型人才。金融專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)崗位，大多是金融服務(wù)及管理工作，而并非金融理論研究工作，所以金融專業(yè)的學(xué)生自身需要具備金融專業(yè)技能和職業(yè)能力。但目前，多數(shù)高職院校開設(shè)的金融專業(yè)課程都和實際崗位相脫節(jié)，使其培養(yǎng)出來的金融專業(yè)人才不符合金融企業(yè)的用人要求。例如，部分高職院校的金融專業(yè)大多設(shè)置了微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、國際金融等理論課程，但設(shè)置的實踐課程相對較少，甚至有個別高職院校并未開設(shè)金融實訓(xùn)課程。除此之外，金融這個行業(yè)的發(fā)展日新月異，其營銷模式和行業(yè)操作技巧等都在不斷更新，但基于職業(yè)能力視角，高職院校構(gòu)建的金融專業(yè)課程體系更新速度相對緩慢，很多課程的教材內(nèi)容較為落后，其內(nèi)容跟不上現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展。而這在一定程度上會導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的金融人才和當(dāng)前企業(yè)的實際要求相脫節(jié)，從而不利于人才和企業(yè)的發(fā)展［5］。

2.3" "理論與實踐課程比例不協(xié)調(diào)

金融專業(yè)涉及的學(xué)科內(nèi)容較為廣泛，其不僅涉及很多金融、會計、銀行管理等方面的理論知識，還涉及很多專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。

目前，很多高職院校構(gòu)建的金融專業(yè)課程體系對于理論課程與實踐操作課程的設(shè)置不夠合理，比例明顯失調(diào)。大部分高職院校存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，對于該專業(yè)的理論課安排較多，在課堂上教師也依據(jù)教材講解過多的理論知識，而對于實踐課程的設(shè)置較少，且部分高職院校不重視學(xué)生金融實踐技能的培養(yǎng)。由于學(xué)生沒有掌握扎實的專業(yè)技能，其往往在實際崗位中會犯一些低級錯誤，從而影響就業(yè)。

還有部分高職院校會出現(xiàn)“重實踐，輕理論”的現(xiàn)象，這類高職院校對于金融專業(yè)的理論課程設(shè)置較少，而對于其實踐操作課程往往安排較多。這類高職院校的課程設(shè)置雖在一定程度上讓金融專業(yè)的學(xué)生掌握了實際動手操作的能力和專業(yè)技能，熟悉了一些相關(guān)的金融服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)或要求，但沒有扎實的理論基礎(chǔ)作保障也不利于金融專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，金融專業(yè)的學(xué)生若想提高自身的金融從業(yè)能力和金融展業(yè)能力，則需要花費大量的時間來學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)以及保險學(xué)等課程理論知識，還要花費大量的時間和精力進行實踐操作。因此，在金融專業(yè)課程體系的建設(shè)中，如何平衡好金融專業(yè)的理論課程和實踐課程的比例關(guān)系，是當(dāng)前各大高職院校需要解決的重要問題。

3" " "基于職業(yè)能力的高職院校金融專業(yè)課程體系建設(shè)策略

3.1" "基于職業(yè)能力要求設(shè)置金融專業(yè)課程板塊

高職院校若想更好地構(gòu)建基于職業(yè)能力的金融專業(yè)課程體系，就必須打破以往傳統(tǒng)的“三段式”的固定課程模式。各大高職院校必須緊跟時代的發(fā)展潮流，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及時了解金融企業(yè)對于金融人才的要求和需求。在了解當(dāng)前金融行業(yè)和金融企業(yè)相關(guān)崗位人才的要求之后，高職院校就需要按照金融職業(yè)能力的要求來設(shè)置金融專業(yè)的課程體系，并且要把一些基礎(chǔ)的專業(yè)課往前移，積極打破原有的金融專業(yè)課程和學(xué)科之間的界限，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為相應(yīng)的課程目標(biāo)，平衡基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的比例，讓金融理論課與實踐課能夠同時開展［6］。

3.2" "增強課程體系和企業(yè)實際需求的契合度

首先，立足于職業(yè)能力要求，高職院校若想保障其所構(gòu)建的金融專業(yè)課程體系和金融企業(yè)對于相關(guān)崗位人才的實際需求能夠無縫對接，就要和企業(yè)一起制定好金融專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校還要加強和企業(yè)之間的合作與交流，及時更新教材內(nèi)容，使其迎合職業(yè)化的教育理念。另外，高職院校需不斷完善和優(yōu)化工學(xué)交替制度，促進金融專業(yè)知識和實踐活動的有效融合，從而使課程體系能夠和實際崗位需求相契合。

其次，高職院校在建設(shè)金融專業(yè)課程體系的過程中，還需要結(jié)合學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的整體特征和企業(yè)的實際需求來設(shè)置相應(yīng)的課程［7］。此外，高職院校要引導(dǎo)企業(yè)參與到課程體系的建設(shè)中來，共同制定企業(yè)實踐課程和理論課程學(xué)分制度，充分協(xié)調(diào)二者的比例，以此來完善學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙標(biāo)準(zhǔn)考核體系。

最后，高職院校需及時關(guān)注金融行業(yè)最為前沿的信息，還要根據(jù)合作企業(yè)反饋的最新行業(yè)信息來調(diào)整并優(yōu)化金融課程體系。在金融專業(yè)的課程設(shè)置中還要充分體現(xiàn)出分段式特點，從而滿足企業(yè)對于金融人才的需求。

3.3" "協(xié)調(diào)理論課和實踐課的比例

針對目前高職院校金融專業(yè)課程體系中理論課和實踐課比例嚴(yán)重失調(diào)的問題，各大高職院校必須要合理協(xié)調(diào)該專業(yè)理論課和實踐課的比例，從而更好地將理論和實踐進行有機結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，各大高職院校的管理者和教師必須改變自身觀念，深刻認(rèn)識到理論和實踐對于金融專業(yè)課程體系的建設(shè)是同樣重要的，從而更好地協(xié)調(diào)該專業(yè)理論課和實踐課的設(shè)置比例。其次，各大高職院校的管理者還應(yīng)該對金融專業(yè)課程體系的設(shè)置加以研究和探討，合理安排本校金融專業(yè)的課程，科學(xué)規(guī)劃相關(guān)課程的學(xué)時和每門課程的教學(xué)內(nèi)容，同時要根據(jù)現(xiàn)代社會和金融企業(yè)對于人才的要求來科學(xué)設(shè)置該專業(yè)的理論課和實踐課，使二者的比例均衡。再次，理論課與實踐課的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，體現(xiàn)出學(xué)科應(yīng)用的目的，強調(diào)課程知識的實用性和針對性，著重突出金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及保險學(xué)等理論知識對于培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的指導(dǎo)作用。最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)縮減基礎(chǔ)課的課時，與此同時，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加專業(yè)技能和專業(yè)方向等方面的課程，從而打造金融專業(yè)的特色，滿足金融企業(yè)的人才需求。

3.4" "以能力訓(xùn)練為中心，調(diào)整相應(yīng)的課程

在新時期背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于金融相關(guān)崗位的職業(yè)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心來調(diào)整相應(yīng)的課程。

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和金融企業(yè)相關(guān)崗位要求，對金融專業(yè)的一些理論課程和實踐課程進行細微的調(diào)整。例如，高職院校可以把國際金融以及國際結(jié)算這兩門理論課程進行拆分重組，變?yōu)閲H業(yè)務(wù)結(jié)算課來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，同時也可以把保險學(xué)與保險實務(wù)這兩門課程進行合并，將其合并成保險理論與實務(wù)這門課程來加強保險知識的實務(wù)教學(xué)。其次，高職院校還可以結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好來增加一些選修課，適當(dāng)減少一些必修課，以此能夠讓金融專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好來選擇相關(guān)的課程作為選修課，從而可以有效拓寬學(xué)生的視野，讓其能夠進一步提升自己的金融展業(yè)能力及金融職業(yè)能力。例如，高職院校可以適當(dāng)增加經(jīng)濟、管理、資源環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展方面的課程供學(xué)生選修，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，也能夠有效提升自身的人文素質(zhì)，讓其能夠通過有效整合專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，將其合理轉(zhuǎn)化為金融職業(yè)能力。最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的合作，根據(jù)該專業(yè)每個學(xué)期開設(shè)的理論課情況，積極組織學(xué)生到金融企業(yè)了解實際崗位中所涉及的金融業(yè)務(wù)，從而使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能夠與企業(yè)的崗位實習(xí)同步進行，讓學(xué)生可以更好地將所學(xué)的理論知識運用到實際的崗位實踐中，從而增強學(xué)生的金融職業(yè)能力。

4" " "結(jié) 語

基于職業(yè)能力的高職院校金融專業(yè)課程體系對于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用，還可以在一定程度上提高高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。而針對當(dāng)前高職院校的金融專業(yè)課程體系中所存在的一些問題，高職院校的教師和管理層必須要給予足夠的重視。高職院校還需要改變以往傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，積極按照相關(guān)金融崗位的職業(yè)能力要求來設(shè)置相應(yīng)的課程，適當(dāng)縮減或合并一些重復(fù)的理論課程，合理協(xié)調(diào)理論課與實踐課的比例，從而構(gòu)建出科學(xué)的金融專業(yè)課程體系。

主要參考文獻

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