以提升就業能力為目標的民辦高校財務管理專業人才培養模式探究

［摘 要］在經濟全球化和信息化時代，傳統的人才培養模式已經不能滿足社會對人才的要求了。為了滿足社會發展和用人單位對畢業生的要求，培養出新時代高質量、綜合型的應用型財務管理人才，民辦高校有必要重新探索財務管理專業人才培養模式，以提升畢業生的市場競爭力和就業能力。文章圍繞以就業能力為目標培養財務管理專業人才的必要性，分析財務管理專業人才就業現狀和民辦高校財務管理專業人才培養存在的問題，提出以提升就業能力為目標的財務管理專業人才培養原則和策略。

［關鍵詞］財務管理專業；就業能力；人才培養模式；民辦高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.04.071

［中圖分類號］F230；G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）04-0224-03

0" " "引 言

當今時代，各行各業對人才的要求越來越高，財務管理專業發展要以提升學生就業能力為目標，突出以學生為主體，培養滿足社會發展需求的應用型人才。鑒于此，在財務管理專業教學中，民辦高校要注重不斷改革，堅持以提高學生就業能力為最終目的，培養相應的人才。因此，本文有針對性地對學生就業能力進行研究，找出民辦高校財務管理專業人才培養模式目前存在的問題，并進一步改善教學及人才培養模式，從而能夠對標企業，更好地為社會發展提供合適的財務管理人才。

1" " "以就業能力為目標培養財務管理專業人才的必要性

現階段，大多數人認為財務管理等專業的畢業生好就業，民辦高校的這些專業招生人數也在不斷遞增。但與此同時，各行業對專業技術人才的要求也越來越高。民辦高校在設計培養方案時要將學生的就業能力納入其中，培養出高素質的專業技能人才，以此為地方或區域經濟發展作貢獻。根據日前相關政策，學歷證書已不是畢業生應聘時的關鍵證書，還要看其是否具有相關的職業技能證書。現階段，我國民辦高校要把促進當地經濟發展作為發展目標之一，而財務管理這個專業相比工商管理類的其他學科，實用性更強，故其本科教育更應該將培養學生就業能力作為人才培養的重要部分，注重培養和訓練學生在實際財務工作中的管理與決策能力。因此，以提升在校生就業能力為目標的財務管理專業人才培養，是民辦高校輸送服務地方經濟發展的高素質技能專業人才的基本要求，也是當今社會發展到一定階段的必然選擇。

2" " "財務管理專業人才就業現狀

近年來，財務管理在企業生產經營過程中的重要程度越來越高。也就是說，市場經濟越發達，財務管理就越重要，社會對財務管理專業人才的需求量就越大。根據就業藍皮書：《2021年中國本科生就業報告》數據，本科畢業生在應用分析能力、動手能力方面仍有提升空間；持續學習等可遷移能力對畢業生中長期的職業發展至關重要，但畢業生對這類能力的掌握水平仍需提升；另外，實踐教學是本科教學工作中需要重點改進的內容。基于企業性質及部門設置，無論企業規模大小，幾乎都要設置專門的財務部門或者財務職位。從就業率的數據看，雖然財務管理專業畢業生高達90%以上，超出全國平均水平，但是他們大多數存在專業基礎知識及技能不扎實、實踐能力不強等不足，造成好就業、工資整體不高等現象。

3" " "民辦高校財務管理專業人才培養存在的問題

3.1" "生源素質差

民辦高校不同于公辦高校，為了實現自身招生計劃，甚至會通過單招、自主招生的方式實現招生目標，生源素質普遍不高。如此一來，高等民辦教育在招生上的擴張與學生將來在市場競爭力方面的提升目標就有相悖之處，這對于財務管理專業的學生來講，挑戰性更強、壓力更大。而民辦高校人才培養的難度也更大。

3.2" "課程體系設置缺乏前瞻性

目前，財務管理專業開設的課程大多還停留在傳統課程上，沒有緊跟時代變化，也沒有融合大數據、云會計及區塊鏈等技術，沒有認識到現代企業真正缺乏的是具有數據分析能力、價值創造能力、管理決策能力的高級財務專業技術人員［1］。所以說，當前民辦高校財務管理專業課程設置缺乏前瞻性，未能與社會發展同步。

3.3" "課程內容老舊

一方面，授課過程中缺乏與專業證書相關的內容，僅僅是照本宣科；另一方面，所選用的教材較為老舊，沒能夠選擇適應時代發展的最新教材，或是所有教材固定來源于一個出版社，導致有些專業教學內容不新，難以滿足學生的專業需求，學生真正走到工作崗位后，會因在校園學到的知識與工作崗位不相符，最終造成就業能力不足。

3.4" "理論和實踐課程分配不均

多數民辦高校在財務管理專業人才培養方案上，以理論課程為主，課程設置中即便有實訓課程，也僅僅只有1～2周的教學時長，再加上教學條件和設備不足，導致實訓課程大多是在普通教室內開展，實訓也是虛擬的，難以真正鍛煉學生的實際操作能力。實訓課程大多被安排在學期后，學生忙著準備期末考試，心思也不在實訓課程上，這將對學生全面素質的提高造成不利影響。

4" " "以提升就業能力為目標的財務管理專業人才培養原則

4.1" "強調學生的主體性

在教育教學中，強調并體現學生的主體地位，把他們的個人需求、主觀能動性充分考慮進去，引導學生分析和思考問題，一改傳統的被動學習模式，以期提高學生的主觀能動性。教師要以學生為中心，提高學生的實操水平和創新精神。財務管理專業教育需要將課堂教學內容與社會發展需要密切相連，充分利用翻轉課堂、MOOC等形式提高學生的學習興趣，從而使其積極主動地進行自學。

4.2" "將就業能力培養設為教學目標

在民辦高校中，財務管理專業教學的最終目標是培養實操型人才，這對財務管理專業人才培養提出了更高的要求。在財務管理專業的教學過程中，以學生的就業能力提升為教學目標，能使學生掌握更多專業技能，提高學生對問題分析和解決的能力。

4.3" "注重社會和企業的具體要求

在民辦高校實際發展過程中，制訂財務管理專業人才培養方案之初就要考慮社會與企業對人才的要求，有針對性地授課，培養既懂理論又懂實操，還具有職業素養的財務管理人才。同時，民辦高校要按照當今社會的發展需求對課程體系不斷革新，滾動設置，使其能夠隨著社會大環境的變化而變化，最終達到學校所培養即社會之所需的效果［2］。

5" " "以提升就業能力為目標的財務管理專業人才培養策略

所謂人才培養模式，即人為誰培養、人如何培養、培養什么樣的人，需要對培養的目標和規格作出明確規定，包括教育教學內容、教學方法和途徑。作為主要人才培養單位，民辦高校要把學生的就業與教育教學納入人才培養體系，更好地培養社會需要的人才，具體的培養策略可從以下幾個方面考慮。

5.1" "建立實踐培訓基地，推進教學改革

在以提升就業能力為目標的財務管理專業教學中，民辦高校要注重實踐能力在工作中的作用，提高學生的實操本領。在教學改革過程中，將理論課程與實踐課程相結合，培養學生學用一致的能力。鑒于此，民辦高校在財務管理專業的實際教學過程中，要注重構建實驗室或實訓室，且注重實踐培訓基地的多元化，既能手工模擬，又有會計綜合、成本核算、會計報表編制的訓練等［3］。此外，民辦高校還應該加強校外實習基地的建設。校外實習能夠讓學生切身體會財務管理的實際工作流程。校外實習基地是目前讓學生與實際工作崗位零距離接觸的最佳路徑，通過實習實踐，學生可以提前明確未來的就業目標和方向。

因此，在財務管理專業的教育教學中，民辦高校應對學生負責，為學生精心挑選合適的實踐實訓基地或企業，并提供良好的實習環境，使他們不僅掌握專業知識，而且具有實踐技能。

5.2" "建立以提升就業能力為目標的課程體系

以提升就業能力為教學目標，重新構建課程體系，將通識教育與財務管理專業的基礎課程、核心課程進行合理銜接和有效整合，授課內容與財務會計的相關標準緊密相連，教學過程中融入就業技巧相關內容［4］。

一方面，民辦高校要增加該專業核心課程的實驗實訓學時，使學生不僅能夠了解和熟悉理論知識，而且也能夠懂得和掌握工作方法與工作技巧。另一方面，民辦高校應與企業取得深入合作，與校外專家共同研究開發出能夠服務地方經濟、提升學生會計實務操作能力的專業特色課程。另外，保障每學期的課內實訓課或者集中實訓課程內容能夠與實際工作崗位的職責和要領串聯起來。最后，民辦高校需要把專業職稱證書和技能證書考慮到課程體系的建設中，爭取學生畢業時手中持有相關資格證書，進而提高畢業生的就業率。

5.3" "增加實訓實踐課程學時

第一，在制訂人才培養方案時，學校要有針對性地將先前教學計劃中理論課學時多的課程進行相應調整，讓實踐教學在每一個教學周期都存在，將實訓實踐課程的學時增加到25%（根據國家教學質量的標準要求＞15%，即為符合要求）。第二，學校應建立虛擬仿真實訓室或實訓平臺，針對會計學原理這門課程，開設會計基礎技能實訓課；針對財務管理課程，開設財務管理綜合實訓課程；針對成本會計課程，開設成本會計實驗實訓課；針對財務分析這門專業課程，開設財務報表分析實驗課，讓學生將理論知識運用到實踐中。學校要結合每一門專業課程的不同特點，增設相應的實訓課程，并且在學時安排上，對每門實踐課程應至少安排≥36學時（或不少于2周的實訓周期），使得實踐課時充足，實驗實訓內容既豐富多樣又不乏趣味。

5.4" "推行“1+X”的人才培養模式，提高教師素質

為了滿足社會需要，轉變現階段不乏理論人才、缺乏高素質技能型人才的局面，國家將政策調整為重點培養工程師、高級技能人才，啟動“1+X”證書制度試點工作［4］。因此，財務管理專業也應推行“1+X”書證一體化人才培養模式，將職業資格證書和技能水平證書與教育部規定的教學質量標準和人才培養計劃進行緊密結合。首先，民辦高校要轉變思路，樹立以提高學生就業能力為目標的新理念，重點關注學生職業資格證書和職業技能證書的數量［5］；要分解財務管理專業人才未來所需的就業能力，圍繞就業能力進行課程體系改革，除了要轉變學生的思維，更要把教師的思想向“技能證書+學歷證書”等“1+X”書證一體的方向上轉變。其次，民辦高校要深入開展教學改革方案的修訂，確保“1+X”人才培養模式落地實施；將職業資格證書與技能證書考試內容融入每門課程的教學大綱中，以模塊化形式對財務管理專業教學計劃進行調整，如在新的教學計劃中增加財務人員的專業素質、專業基礎必修課程、專業基礎選修課程、實踐實訓課程教學等模塊，實踐培訓課程的教學模塊進一步劃分為職業規劃與道德素養模塊、財務軟件操作模塊、Excel在財務會計中的運用模塊［6］。再次，在以提升就業能力為目標的財務管理專業教學中，應該清晰地認識到，專業能力的培養是關鍵，教師自身的素質一定程度上會對學生職業技能的提高產生影響。為此，在財務管理教學中，學校要重視提高教師隊伍的綜合素質，定期對教師的專業能力進行考核。教師應具備獨立學習的意識，主動了解財務管理前沿理論知識和技能，通過課前集體備課、講課，課后練習和指導學生進行實踐，提升教學能力和實踐技能。民辦高校可以采用全職與專職教學相結合的方式，打造一支教學隊伍，也可以聘請一些專業人員在學校開展教師培訓講座，提高教師團隊的整體素質。民辦高校還可以與相關企業或會計師事務所合作，通過交流或是聘請專業財務管理人才到學校任教，提升教學團隊的整體水平。在教育教學中，教師應因材施教，根據學生的個人特點和實踐需要開展教學，還要優化自身的知識體系，提高教學水平。

6" " "結 語

民辦高校財務管理專業的教育教學要緊扣時代發展主體，與時俱進，在人才培養過程中，旨在提高學生的就業能力，要更加突出以學生為中心的導向作用，按照當前社會及用人單位對人才的要求，對財務管理專業人才培養模式進行有針對性、切實可行的改革，不斷探索以提高學生就業能力為目標的人才培養策略，全面提高學生的市場競爭力，向社會和企業輸送優秀的財務管理人才。

主要參考文獻

［1］蔣建華，王開田.新型財務管理人才培養模式探究［J］.中國高等教育，2020（22）：45-47.

［2］郁玉環.以職業能力為導向的財務管理本科專業人才培養模式改革探究［J］.科技創業月刊，2021（5）：111-113.

［3］康婕.淺談財務管理行業中的高技能專業人才培養［J］.中國商論，2021（6）：176-177.

［4］蔣建華，王新秀，王開田.財務管理人才培養“四合化”模式探索［J］.中國高等教育，2021（11）：53-54.

［5］范振楠.一流專業建設背景下財務管理專業漸進式人才培養模式改革①：以寧夏大學新華學院為例［J］.商展經濟，2020（10）：83-85.

［6］王信平，郜穎，方婷婷，等.VUCA時代財務管理專業卓越技能型人才培養探究［J］.銅陵職業技術學院學報，2021（1）：8-12.