高中音樂鑒賞課中音樂審美能力的培養途徑探索

摘 要：審美素養是美育的核心，教師只有重視審美能力的培養，才可以讓“五育”更好地落實，促進學生綜合能力的提高。高中音樂鑒賞課是培養學生審美素養、實踐高效教學的方法。在高中音樂課堂上，教師可以通過學生音樂審美能力，讓其促進感知、鑒賞等多方面發展。因此，本文從情境創設、審美聯想、展開想象、演繹活動、分析背景和豐富內容六個方面入手，闡述了在高中音樂鑒賞課中培養學生音樂審美能力的策略和價值。

關鍵詞：高中；音樂鑒賞；音樂審美能力；培養

高中階段學生雖然已經具備了對美和丑的判斷力，但審美觀和價值觀并未完善。這時，教師就需要開展音樂鑒賞課，以此培養學生健康的審美能力和正確的學習習慣，并且有助于音樂感知的激發，提高教學質量，在提升學生音樂鑒賞水平與審美素養時，促使學生完善審美觀和價值觀。教師在音樂教學時，可以根據學生基礎能力與審美能力的構成制訂多樣的教學培養策略，并結合學生的音樂審美特點優化策略、創新策略，增加音樂課堂上的新穎性和趣味性，讓學生在課堂上有良好的學習體驗，提升學生審美素養，打造高效的高中音樂鑒賞課。

一、在高中音樂鑒賞課培養學生音樂審美能力的意義

當前教育朝著學生綜合能力的培養發展，而審美能力是學生綜合能力的組成部分，對美育教學來說，音樂課堂是一個非常重要的方式。通過在音樂課堂上構建鑒賞課程，引導學生能夠正確、科學地對音樂進行欣賞和鑒賞，使學生在學習的過程中逐漸養成良好學習認知，促進審美能力的發展，從而為提高學生審美素養，實踐高效美育奠定基礎[1]。同時，音樂審美能力是學生在感知音樂后，對音樂美感的評價。學生只有有效地感知音樂，并具有豐富評價音樂美感的經驗，才能高效、順暢地評價音樂美感，從而達到提高音樂審美能力的目標。因此，教師可以從課堂音樂體驗等方面進行教學，讓課堂充滿良好學習的氛圍，使學生的學習能夠變得更加主動和積極。

審美能力的培養，需要教師引導學生感知音樂、鑒賞音樂，以此加深學生對音樂知識的理解和記憶，提升學生音樂核心素養，提高高中音樂教學的效率和質量。因此，對音樂課堂上審美能力的培養來說，教師更需要重視音樂感知能力。除此之外，高中階段學生的學習任務繁重，學習壓力較大，音樂還有緩解學生壓力的作用，可以通過聆聽音樂、欣賞音樂等方式，感受音樂中的情感美與生活美，豐富學生的情感體驗，增強學生對生活的熱愛，逐漸改變學習的模式，建立良好的學習認知，提高學習的質量。

二、關于高中音樂鑒賞課與音樂審美能力的構成概述

音樂曲目是非常豐富的，多數教師在高中音樂鑒賞課中，都會帶領學生鑒賞不同的音樂曲目，這樣幫助學生更全面地了解音樂，并且使自身音樂學習經驗變得更豐富[2]。同時，反思是教學中非常重要的環節，不少教師在結束音樂鑒賞課時，都會指導學生反思鑒賞，這可以助力學生發現自身的審美意趣，從而激發學生自主鑒賞的學習興趣，讓學生的鑒賞能力和審美能力在課堂上得到有效的提高。并且，在音樂課堂上，教師需要為學生提供大量的感知音樂的空間，這能幫助學生熟悉音色和節奏，提高學生音樂聽辨能力和音樂感知能力。情感與內涵的感知與評價，是課堂上教學的重點，通過帶領學生利用想象力，讓其能夠更好地感知音樂的意境和情感，從而進行音樂的鑒賞，促進學生綜合能力的提高。

三、當前高中生的音樂審美能力特點

學生在不斷地成長，審美能力也在不斷提高，審美意趣也在不斷發生轉變。教師只有在學生自身基礎能力下，結合教學的重點，并且分析課堂上實際的氛圍和狀態，才能有效地培養學生音樂審美能力，且促進學生審美素養發展[3]。高中階段的學生多是以音樂天賦感覺音樂，其可以通過音樂鑒賞課中的學習和實踐，掌握正確表達音樂情感與內涵的方法，從而具備一定的音樂批判能力，幫助其奠定一個良好的基礎，實現課堂上學習的意義。對高中學生來說，他們已經形成了一定的音樂審美意趣，同時具有一定評價音樂的經驗，教師需要根據學生的音樂審美意趣和鑒賞經驗實踐教學，且不斷豐富音樂曲目，促進學生音樂素養、審美能力和審美水平的提高。

四、在高中音樂鑒賞課培養學生音樂審美能力的策略

音樂審美能力的培養不是一蹴而就的，教師可以在課堂上結合學生的興趣，優化教學活動，使學生積極參與教學活動，從而促進教學效率與質量的提高，達到培養學生音樂審美能力的目的。當然，教師還需要在高中音樂鑒賞課中對音樂的感知技巧和鑒賞方法進行教學和傳授，并給學生充分的學習時間和空間，讓他們能夠在自主學習的基礎下，增強學習信心，提高自身的音樂能力和審美能力。

（一）創設音樂鑒賞情境，營造良好音樂鑒賞氛圍

當學生能夠融入音樂情境中，就會自主地調動感官感知音樂，從而有效地進行鑒賞。音樂對學生有著較強的吸引力，但學生也有著叛逆心理，教師直接在教學中播放音樂，并要求學生聆聽，就會激起學生的叛逆心理，從而無法使學生沉浸在音樂中，且無法使學生有效地感知音樂。因此，教師需要根據學生的心理特征合理地做出總結分析。情境能夠有效地調動學生注意力，讓其更加積極地進行學習，通過所要教學的內容設計一個愉悅的音樂鑒賞情境，且根據學生興趣激勵學生進入情境，這就能營造良好的音樂鑒賞氛圍，從而使學生主動沉浸在音樂中鑒賞音樂。

比如：《對祖國山河的禮贊》的教學，教師就可以結合鑒賞的音樂創設情境，并應用信息技術將情境直觀展現在學生眼前，帶領學生進入情境中，從而助力學生感知與鑒賞音樂。教師可以在課前以“祖國河山”為題與學生進行交流討論，由此引導學生講述喜愛的祖國河山。接著，教師可以應用信息技術收集學生喜愛的祖國河山的圖片或視頻，并將圖片或視頻整合到一起。在課堂上，教師首先可以應用信息技術展示制作的祖國河山視頻，并向學生介紹視頻中的內容，由此能增加學生對教學的關注度。其次，教師可以鼓勵學生歌唱與視頻中河山相關的音樂，這能使學生快速進入學習狀態。再次，教師可以運用信息技術播放學生歌唱的音樂，且與學生共同歌唱，在歌唱的過程中帶領學生感受音樂中的情感。最后，鼓勵學生對這首音樂的演唱做出自我評價。通過這種教學方法，充分調動學生的學習積極性，保障音樂鑒賞的有效性。

（二）指導學生展開審美聯想，豐富學生審美鑒賞經驗

聯想是非常重要的音樂鑒賞方式，教師可以指導學生在音樂作品之間進行聯想，也可以指導學生結合其他藝術學科展開聯想，豐富學生的聯想內容，且使學生在鑒賞過程中獲得豐富的審美體驗。同時，學生在聯想的過程中，能夠對鑒賞的音樂有更清晰的認識，從而可以有效地進行音樂審美。這可以看出，教師在高中音樂鑒賞課中指導學生展開審美聯想，可以豐富學生審美鑒賞經驗，提高學生審美鑒賞能力。

例如：教師在帶領學生學習《飄逸的南國風》的時候，就可以應用視頻與音樂結合的方式組織鑒賞活動，指導學生根據鑒賞的音樂進行聯想，幫助學生有效地感知音樂，豐富學生音樂美感的評價內容。《彌渡山歌》與《小河淌水》都是云南的民歌，也是本課的重要鑒賞內容。首先，教師可以根據音樂的內容分別制作視頻，并結合視頻播放音樂，這能使學生更直觀地感知音樂。其次，教師可以簡單地向學生介紹《彌渡山歌》與《小河淌水》的背景。再次，引導學生對音樂的內容進行思考。最后，教師鼓勵學生分享自己對音樂的理解，能夠在歌詞當中、旋律當中，做到整體性的音樂鑒賞。在這種教學模式下，學生在實際音樂欣賞中的收獲會變得更加豐富，促進其綜合能力的提高，使課堂學習變得更有意義。

（三）引導學生展開音樂想象，增強音樂鑒賞興趣

高中階段學生有著較大的學習壓力，教師只有增加高中音樂鑒賞課的趣味性，且在教學中有效緩解學生的學習壓力，才能使學生積極參與教學，且樂于進行音樂鑒賞，從而可以為培養學生自主進行音樂鑒賞習慣打下基礎。想象能夠活躍教學的氛圍，也能使學生感受到學習的樂趣。教師可以在高中音樂鑒賞課中引導學生展開音樂想象，且激勵學生根據想象評價音樂，這就能豐富課堂學習的樂趣，讓學生學習更加積極，提高音樂教學的效率。

例如：教師在帶領學生學習《高亢的西北腔》的時候，可以利用信息技術幫助學生簡單地了解西北，且利用教材中的鑒賞音樂組織鑒賞活動，同時在鑒賞活動中引發學生的想象。教師在活動中給予學生闡述想象的空間，能夠使學生積極進行音樂鑒賞，且主動對音樂美感進行評價。教師可以先應用信息技術收集西北地區的旅游宣傳視頻，再在教學中向學生展示視頻，這就能使學生對西北有基礎的了解。然后，教師可以明確將播放西北民歌，并鼓勵學生根據西北民歌對西北地區進行想象，同時激勵學生闡述想象內容。教師這樣教學，可以有效增強學生音樂鑒賞的意識。

（四）組織音樂演繹活動，強化學生音樂感知能力

音樂感知能力對學生來說是非常重要的，因為兩者之間存在非常密切的聯系，培養感知能力是重要的教學過程，而親身體驗是非常有效的感知方法。教師可以在高中音樂鑒賞課中給予學生親身感知的機會，傳授學生感知音樂的方法，提高學生音樂感知能力。音樂演繹就是非常有效的親身感知音樂的方法，教師可以在音樂鑒賞課中組織音樂演繹，且指導學生進行音樂演繹，同時給予學生闡述感受的機會，以此提高學生的音樂感知能力。

例如：教師在帶領學生學習《京劇大師梅蘭芳》的時候，就可以應用信息技術展示京劇大師梅蘭芳表演的《貴妃醉酒》中的精彩片段，且組織演繹活動，這能使課堂上的體驗感得到加強，讓學生更加深刻地學習音樂、感受音樂，促進了自身音樂能力的提高。在課堂上，首先展示介紹京劇大師梅蘭芳的生平的微課視頻，這能使學生對梅蘭芳的作品產生好奇心，從而增強學生的求知欲，且使學生配合后續教學。其次，教師可以應用信息技術播放影視作品《貴妃醉酒》的精彩片段，且明確演繹活動的要求。最后，教師可以引導學生總結演繹，并指導學生演繹教材中的音樂。教師這樣進行教學，可以促進學生音樂感知能力的提升。

（五）引導學生分析音樂背景，培養音樂審美能力

音樂是人們情感與生活的體現，學生了解音樂創作者的經歷、創作背景和想法，就可以降低音樂感知的難度，從而有效掌握音樂的內涵與情感，促進音樂審美能力和音樂鑒賞能力的提高。教師可以在高中音樂鑒賞課中引導學生分析音樂背景，通過實際的音樂背景所開展的鑒賞過程，這樣不僅能夠讓課堂學習變得更加有針對性，還可以讓學生的鑒賞方式更加豐富，以此提高學習的質量和自身音樂鑒賞能力。

例如：教師在帶領學生學習《貝多芬》的時候，就需要指導學生探究貝多芬的生平經歷和經典作品的創作背景，同時結合學生探究的內容實踐音樂鑒賞，幫助學生豐富自身音樂積累。課堂教學可以在課前讓學生自由組成學習小組，并設置探究貝多芬生平經歷與經典作品創作背景的小組任務。教師可以明確教學是以小組競賽的方式展開，這就能使學生積極地完成小組合作任務，從而探究音樂背景。在課堂上，教師可以組織音樂背景搶答活動，讓學生以小組合作的方式參與，這就能使學生掌握音樂背景。教師可以指導學生結合音樂背景感知音樂，且讓小組派出代表評價音樂。教師以此進行教學，可以增強學生音樂鑒賞信心，提高音樂審美能力。

（六）豐富音樂鑒賞內容，提升學生審美鑒賞素養

音樂鑒賞能力、音樂審美能力與審美素養的提高，都需要靠學生不斷的練習才能達成，而學生并不樂意參與單一的鑒賞練習內容與活動，這就要求教師創新音樂鑒賞的內容與活動。教師可以根據教材的鑒賞內容進行拓展，由此豐富學生的音樂鑒賞內容，從而使學生積極進行音樂鑒賞訓練。同時，教師可以定期組織不同的音樂鑒賞活動，由此培養學生自主進行音樂鑒賞的習慣，促進學生音樂審美能力的有效提高。

比如：對《祖國贊歌》這首音樂的學習中，不僅需要帶領學生鑒賞教材中提到的音樂，還要引導和鼓勵學生對相同類型的音樂同樣開展探究，并且盡可能地鼓勵學生自主學習鑒賞，豐富學生的音樂鑒賞內容，提高學生的音樂鑒賞能力。教師可以先應用信息技術播放教材中提到的音樂，且指導學生從多個方面鑒賞音樂，從而使課堂上學習實踐的方法變得更加豐富。當學生體會到所鑒賞的音樂都展現了愛國情懷時，教師可以鼓勵學生收集不同種類的愛國音樂，且在教學中共同進行鑒賞。當然，教師也可以定期組織音樂鑒賞活動。教師這樣教學，可以促進學生音樂核心素養與審美素養的發展。

結束語

在高中音樂課教學中，對審美能力的培養，可以讓學生體會到音樂深層次的美，從而可以促進學生鑒賞水平和審美素養的提升。教師根據上述策略開展高中音樂鑒賞課，并在教學中指導學生鑒賞音樂，盡可能地去鼓勵和引導學生自主進行音樂鑒賞學習，豐富他們自身的學習經驗，促進課堂學習體驗感和收獲感加強，激發其音樂學習興趣，提高音樂審美能力和音樂鑒賞素養。長此以往，在自主學習模式下，學生錯誤的學習方法和學習習慣都能夠得到糾正，從而使音樂課堂學習質量進一步提高，促進學生審美能力和綜合素養不斷發展。

參考文獻

[1]羅亮.高中音樂鑒賞課與學生音樂審美能力的培養[J].學周刊，2021（2）：161-162.

[2]彭麗娜.高中音樂鑒賞課對學生音樂審美能力的培養[J].科幻畫報，2020（7）：255.

[3]李曉濱.高中音樂教學如何提高學生的審美能力[J].新課程教學（電子版），2020（11）：71-72.