數字素養下的高中信息技術教學方法分析

摘 要：伴隨著我國信息技術的不斷發展，互聯網逐漸在人們的生活中占據著不可或缺的地位，而數字素養也成了學生要具備的品質，且數字素養在高中信息技術課程中也有著較為重要的價值。不過數字素養與媒介素養以及信息素養之間有著模糊不清的概念，進而致使數字素養在我國的推廣情況不是非常理想。文章主要分析了數字素養在國際中的發展情況，并結合我國的發展現狀，提出相應的發展策略。

關鍵詞：數字素養；高中；信息技術；課程

一、國際數字素養發展現狀

一個國家中的國民數字素養對國際地位的體現有著較為重要的作用，國家綜合力量的增強和數字素養的相關培養有著密切相關的關系。世界強國通常在新興技術中處于領先地位，而這也和他們開展數字素養教育有著密不可分的聯系。美國由于在二戰之后開展了信息革命，在發展過程中得到了優勢，成為發展較為迅速的國家，同時也快速地成為世界上綜合國力強國，以及科技水準較高的超級大國。

現階段，美國已經逐漸將數字素養培養模式發展完善，通過社會力量的介入，結合教育系統的培養及政府機構的服務，形成了多元化數字素養培訓模式。在這一模式中，教育以及政府工作者、社會組織工作者對數字素養教育培訓發展的可行性進行承擔[1]。社會組織在這之中起著較為關鍵的作用，社會組織能夠在教育機構和政府無法涉及的領域進行一定的建議和監督，與此同時社會組織又是一個較為獨立的個體，盡管和政府與教育部門之間互相不干涉，但是卻對社會中的數字素養產生著直接影響，會帶領社會的數字素養的成長及發展，及時糾正出現的錯誤。政府在其中起到了服務和領導的作用，對社會進行引導，加強數字素養的培養和發展，制定相關的優惠政策，同時在其中投入大量的資金，建設各種基礎設施，為數字素養的培養打下較為堅實的基礎。政府通過科學的分析和研究，以及各地的實際情況，確定一系列的培養計劃和標準，且這些標準都是通過反復的實驗之后投入實際的教學中的。

而歐洲在數字素養的培養方面大體和美國相似，都是有著兩個主題，即由非官方與官方的主題來共同完成的。不過在探索到后期之后就會發覺，政府在其中所扮演的角色以及社會組織的種類與教學工作人員的培養方式中，在其中的聯系及關系中就可以發現歐洲和美國的區別，因此歐洲的數字培養方式有不少值得我們學習和借鑒的內容。歐洲的政府與美國的政府不同，在其中并沒有扮演一個服務和引領的角色，是作為規則制定以及開發者的角色在進行數字素養培育，這在其中有著較為重要的作用[2]。教育工作人員是負責將數字素養在各個學科教學中進行融合，而不是設立單獨的一門學科，而圖書館以及相關組織承擔起了社會組織的責任，對教學系統中出現的不足進行了一定的補充。

日本是亞洲地區代表性較強的一個國家，在數字素養的培育過程中，其特點較為鮮明，首先日本是歐美國家興起的數字化媒體改革后的接收方，因此在數字素養的培育方面有著些許不同，另外，日本與一些歐美國家相比也有著不同的文化背景以及歷史文化。日本在數字素養的培育模式中，沒有加入社會力量以及教育機構、政府的支持，而是在自身國民素養的信息基礎下，進行一定的國民培訓，進而達到有效的數字素養培訓，國民在這個過程中是一種較為主動的學習，能夠主動接收教學內容，因此日本的國民能夠不斷地通過自己的認知以及時間來對學習到的知識進行鞏固。

二、高中信息技術數字素養教學現狀及意義

（一）信息技術數字素養教學現狀

首先，學校以及教學教師通常采取常規教學方式，在上課的過程中學生會感覺到很枯燥，產生信息技術學科學習較難，且沒有太大的實用性的想法。其次，部分教師也并沒有重視學生對信息技術的學習，覺得學生只需要將基礎類學科學習好就可以了，大部分學校為了提高學生基礎類學科的成績，會將信息技術的課程時間進行占用或者縮減。最后，學校以及學科教師都沒有相應的創新概念，在信息技術課堂上，通常教師會較為關注書本知識以及理論知識的講解和學習，在教學過程中會較為盲目，進而對教學進度產生一定的負面影響。在高中階段，很多教師都會注重學生的考試成績如何，對信息技術課程的成績沒有引起足夠的重視，并且很多學生在高中階段有著較大的學習壓力，因此在信息技術課程學習的過程中通常都較為被動，沒有較為充分的主觀能動性，也沒有較為強烈的創新意識，這就需要教師在信息技術課程中進行仔細挖掘。

（二）數字素養在信息技術課程中的意義

伴隨著社會的不斷發展，信息技術已經得到了較為廣泛的使用，社會對人才在信息技術的應用方面也有著越來越高的要求。數字素養是對學習進行創新的主要表現。數字素養不但能夠讓學生在信息技術的學習中，鍛煉一定的數字化分析能力，同時還能夠使學生對信息技術相關內容進行不斷創新和探索。現階段社會逐漸向數字化發展，高中信息技術課程將學生的數字素養水準進行有效提升，使學生適應社會的發展和需求，從容面對數字化改變所帶來的挑戰。同時現在社會中需要較多的創新型人才，在信息技術課堂中，教師可以適當提高學生的創新能力，培養創新型人才，對學生未來的發展十分有利。目前，我國也迎來了數字素養發展的時代，與此同時，也是對數字素養進行發展較為重要的一個階段。從外部環境看來，較為發達的一些國家都對數字素養培養有非常豐富的經驗，我國可以對此進行一定的借鑒。而根據內部環境來分析，我國的互聯網產業正在蓬勃發展，普及率逐年升高，不斷推動數字素養的發展和培養。因此在現階段信息化和數字化的不斷發展下，我國在數字素養教育體系方面已經有了可以借鑒的成熟經驗，能夠帶領數字素養不斷地提升和進步，進而能夠實現高中數字素養的全面發展，甚至會影響到全社會的數字素養發展[3]。

三、信息技術數字素養培養策略

信息技術的核心要素里面，數字素養與信息技術內容較為接近，不過又不會在技術層面中停留。數字素養主要指的是在學習的時候，可以經常對數字化進行評估的一種資源和工具，需要合理進行相應的選擇，數字素養可以在網絡學習的過程中起到協作學習的效果，進而能夠有效建立相關知識。數字素養還能夠針對特殊的學習任務，采取一定的數字化學習方式來對學習過程中的資源進行管理，進而能夠有效完成學習任務，將作品進行創作。而數字素養就要求學生必須對信息技術進行準確掌握，并且能夠熟練運用，能夠采用信息技術來對實際過程中發生的問題進行解決，進而將作品進行創新和完善。

（一）課堂中重點關注數字素養的價值

信息技術教師在進行教學的時候，應注重對學生數字素養的培養。教師可以組織小組進行學習，在教學的過程中讓學生自行設計簡易程序，小組之間進行討論和交流，共同建立一個簡易程序，培養學生在信息技術上的數字素養，同時還能夠培養學生的創新思維。信息技術教師還能夠將網絡交流平臺進行建立，在這個平臺中多和學生進行交流，同時還能夠對學生的實際學習情況進行觀察，及時對學生的學習狀況進行了解，進而能夠及時更新和改善自己的教學方式。在課堂教學的過程中，讓學生能夠有目的性地去進行學習，而不是盲目跟著教師去學習一些較為枯燥的書本知識，教師可以在教學的過程中讓學生對信息的處理和獲取進行掌握，讓學生能夠在掌握基本使用步驟以及程序操作流程的基礎上，通過平臺能夠創新出更多的使用方式。

（二）建立數字素養環境

信息技術實驗室的建立和規劃是全新的一個課題，其主要是為了讓學生能夠在真實的情境中對相關問題進行活動和學習，而不是教師對情境故事進行相應的環境假設。與此同時，在信息技術實驗室中盡量將模塊單獨進行設立，同時配備合適的實驗儀器，滿足學生對實踐的相關需求。因此，信息技術實驗室需要具備以下內容。首先是能夠對大數據進行處理的計算，主要用于大數據實驗以及云計算的教學需要，其次，需要添加網絡信息安全相關的安全信息系統，主要用于對真實網絡環境架構進行模擬，配備相應的信息安全防護設備。另外，還需要針對物聯網技術進行一定的實驗設備配備，主要滿足組網以及設備控制和傳感器硬件學習的相關活動，可以對物聯網的使用進行模擬。在人工智能的實驗方面，可以選取人工智能中的某一個領域來對系統教學進行開展，比如：智能家居以及智能交通等相關內容，采用人工智能框架以及開源硬件等內容，使學生能夠在模仿的過程中學習到相關知識，并且能夠在創造的過程中推出新的產品。

（三）提升學生對數字素養的認知

信息技術課程中，教學教師需要將數字素養的認知進行提升，與此同時還需要叮囑學生加強練習。在課堂中，教師可以先進行演示和引導，帶領學生完成相關操作，之后讓學生進行自主練習，與傳統的教師只進行枯燥的講解不同，這種方式能夠使學生對相關知識的認知更加扎實。并且信息技術教師在上課的過程中可以通過提問的方式來引起學生的思考，比如：怎樣將這幾個數字求和或者怎樣求得數據的平均數等問題，教師可以依據學生實際的回答情況，來進行針對性指導，對出現的錯誤及時更正，進而能夠較好地將課堂效率進行提高，還能夠培養學生的思維能力以及邏輯能力。信息技術教師可以多為學生創造數字素養的學習環境，為學生的數字素養提升帶來便利的條件，激發學生的學習主動性，同時還能夠輕松地提高學生的學習效率。

（四）開展項目學習

信息技術環境之下的項目學習，主要指的是利用多種渠道資源選擇信息技術，將學習和研究信息技術的原理和概念為主要目的，來進行相關作品的制作，同時將作品進行展示的行為，這種方式能夠在一段時間之內將一些互相關聯的問題進行解決，也是一種較為新型的探究學習法。項目學習主要重視的是在學習的過程中，有沒有讓學生完全融入，讓學生和教師共同完成學習任務，讓學生在知識體系建構的過程中能夠積極主動參與。項目學習設計首先需要將出發點進行明確，根據出發點來確定后面的學習方案，還需要思考怎樣發揮學生在課堂中的主體性，以學生為中心，充分利用協作學習以及情境學習等方式，將學生的主動性發揮出來，教師可以在課堂中發揮一定的幫助和引導的作用，可以在課堂中適當提問問題，對學生進行下一步的引導，或者引發學生的討論和思考，對學生產生一定的啟發。另外，項目學習的過程中需要將課程培養作為主要的目的，依據教學相關內容，可以選擇日常生活中隨處可見的案例作為相關素材，根據學生的實際情況來決定項目的難度，確定相關主題。在項目合作學習的過程中，信息技術教師需要建立良好的合作學習環境，提供相應的數字化學習素材，為學生建立一個較好的學習氛圍[4]。

（五）提高信息技術教師的數字素養

學校可以對教師制訂明確的教學目標，在教學過程中重點關注信息技術的價值追求，而不是對教學進度進行盲目的追趕。學校可以多開展與信息技術相關的比賽和活動，比如：操作系統大賽或者信息創新活動等，教師可以鼓勵學生積極參與，與此同時學校可以將教師的數字素養進行一定的培養和提升，使教師能夠具備一定的數字素養，在課堂教學的過程中能夠將教學模式進行合理改善，在教學過程中融入數字素養。高中的信息技術教師在課堂中應該將教學目標進行一定的細化和分析，先確定總的教學目標，后再依據總的教學目標確立小階段目標，進而能夠合理地對學生進行數字素養的培育，同時還能夠將數字素養在各個階段的教學中進行融入[5]。

結束語

現階段，伴隨著數字化時代的到來，各個學科的教學過程中，數字化工具的深度以及規模也在不斷增加，信息技術作為對數字素養進行提升和培養的主要戰場，有著更加深重的責任。高中的信息技術課程通過對數字素養環境的建立，采用項目學習的方法讓學生對知識進行一定的構建，幫助學生對學習到的知識提高記憶，提高學生數字素養的水準，促進學生未來的可持續性發展，更好地適應社會發展的需求，輕松應對數字化時代所帶來的挑戰和機遇。

參考文獻

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[3]胡鳳娟，呂世虎.高中數學教材中信息技術與函數內容融合的研究：以2019年6個版本高中數學新教材為例[J].當代教育與文化，2021，13（3）：9.

[4]武麗莎，朱立明.高中數學學科核心素養：生成機制與培養路徑[J].數學教育學報，2021，30（4）：5.

[5]周彬.信息技術在高中數學教學中的應用探討：評高中數學疑難課題教學設計案例[J].教育理論與實踐，2021，41（32）：1.