淺探新高考背景下如何有效提升高中英語寫作教學(xué)

摘 要：新高考背景下，高中英語教育教學(xué)各項(xiàng)工作備受教育界乃至全社會的廣泛重視與關(guān)注。高中英語作文寫作在整個高考試卷中占有重要的分?jǐn)?shù)比例，并且高中英語寫作也是高中英語“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容中最具教學(xué)難度的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師要以生為本創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，有效地提升學(xué)生的生英語寫作綜合水平。基于此，本文針對新高考背景下如何提升高中生英語寫作技巧與寫作綜合能力展開深入分析與研究，并提出可行性策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；寫作教學(xué)；有效；創(chuàng)新

新高考背景下，學(xué)生的英語寫作水平高低，在某種程度上直接影響到其高考英語的最終成績，同時也會影響其自身英語綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升效果。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式較為乏味、枯燥且單一[1]。高中英語教師往往以應(yīng)試教育理念為教學(xué)主體方向，采用“灌輸式”的教授方式，讓學(xué)生針對某一類寫作題目與寫作素材進(jìn)行反復(fù)寫作訓(xùn)練，力爭達(dá)到“熟能生巧”的應(yīng)試最佳效果。顯而易見，此種教學(xué)方法和策略無法激發(fā)高中生英語寫作興趣與探究欲望，并且也無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作思維與獲得優(yōu)秀的寫作技巧。想要有效解決上述問題，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的思維與理念，真正做到以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語寫作教學(xué)情境和氛圍，并且在寫作技巧方面注重細(xì)節(jié)教學(xué)，以及引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在新高考背景下全面提升學(xué)生英語寫作技巧，讓學(xué)生能夠從容應(yīng)對不同題材、不同類型的英語寫作命題和任務(wù)。

一、解析新高考背景下高中英語寫作教學(xué)的重要意義

新高考改革全面實(shí)施以來，高考英語學(xué)科在針對學(xué)生聽說能力的考查以及在英語作文寫作方面的考查相應(yīng)做出了較大改革與創(chuàng)新。尤其是高考英語作文從傳統(tǒng)“命題式作文”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_放性、生動性、時效性的多元化作文類型。這在一個客觀層面充分證明新時期高中英語作文教學(xué)要更加注重提升學(xué)生的寫作技巧與寫作綜合能力，并且讓每一名學(xué)生擁有創(chuàng)新化的英語寫作思維與寫作意識[2]。新高考背景下，教師注重高中英語寫作教學(xué)的生動性、創(chuàng)新性、趣味性，極具教育意義和教學(xué)價值。針對當(dāng)前學(xué)生展開優(yōu)質(zhì)化、高效化的英語寫作教學(xué)訓(xùn)練，絕不僅僅是讓學(xué)生能夠在高考英語中取得滿意的成績，更重要的是不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而在高中階段能夠積累豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打好堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在日后步入高校或者走向社會時能夠展現(xiàn)出優(yōu)秀的英語實(shí)際應(yīng)用能力，對自身的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生積極的影響與幫助。

二、當(dāng)前高中生英語寫作能力不足的主要原因

（一）英語寫作思維過于中式化

客觀而言，基本上學(xué)生由于從小接觸的母語環(huán)境以及常年積累語言習(xí)慣等問題的影響，導(dǎo)致在高中英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會運(yùn)用中式思維習(xí)慣，不自覺地采用漢語的習(xí)慣去表達(dá)英語。尤其是在英語寫作方面，相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣先用中文去羅列寫作提綱和框架，然后將其翻譯成英語進(jìn)行寫作表達(dá)。這種寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式顯然對學(xué)生英語寫作思維的培養(yǎng)與寫作技巧的提升極為不利，經(jīng)常會讓學(xué)生無法充分激發(fā)英語語用思維與邏輯思維，寫出的作文缺乏生動性與深刻性，并且經(jīng)常過于“中式化”，語句煩瑣，詞不達(dá)意。

（二）英語寫作內(nèi)容過于簡單空洞

高中英語寫作課堂教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生迅速提升英語寫作水平，相當(dāng)一部分教師會應(yīng)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，主要針對學(xué)生英語語法與寫作內(nèi)容、寫作方法等方面進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。盡管這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一定程度上提升英語寫作分?jǐn)?shù)，卻無法真正提升學(xué)生的英語寫作綜合能力與思維水平，寫出的作文缺乏流暢性，語句表達(dá)不夠豐富和靈活，給人以淺顯、生硬的感覺。這也必然會導(dǎo)致在將來高階英語寫作學(xué)習(xí)過程中，他們的寫作內(nèi)容缺乏新意，并且簡單空洞，仍舊是高中英語寫作學(xué)習(xí)的模板與套路。并且學(xué)生自身對于英語知識的背景文化也缺乏了解，寫出的文章只能流于表象，缺乏深刻的文化思想與文化價值，致使其英語寫作素養(yǎng)無法獲得真正的提高。

三、新高考背景下提升高中生英語寫作技巧的創(chuàng)新策略與有效路徑

（一）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語語用思維與創(chuàng)新能力

新高考背景下，想要切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平，尤其是英語寫作，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)其英語語用思維。也就是說，盡量在英語寫作教學(xué)各項(xiàng)活動中采用全英語教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠擺脫母語環(huán)境的束縛，盡量運(yùn)用英語思維和英語表達(dá)方式與教師以及其他同學(xué)進(jìn)行課堂交流和溝通。與此同時，在英語寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師也需要積極嘗試讓學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)方式與寫作策略展開各種不同類型作文的寫作，進(jìn)而拓展語用思維、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提升寫作技巧，能夠從容應(yīng)對各種不同主題、不同內(nèi)容、不同要求的英語作文寫作任務(wù)。

（二）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積累更多的高級詞匯與精妙語句

針對高中英語寫作教學(xué)而言，教師要注重學(xué)生的詞匯量的有效積累，并且要讓學(xué)生能夠掌握更多的英語精妙語句與名人名言等豐富素材，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作綜合實(shí)力[3]。以一節(jié)讀后續(xù)寫的課堂教學(xué)為例，這是一篇關(guān)于主人公遇險后野外求生的讀后續(xù)寫，教師可以在PPT上展示一篇層次較低的學(xué)生作文，引導(dǎo)全班學(xué)生對其進(jìn)行修改。除了找出語法錯誤、語句毛病，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中缺乏精妙語句描寫以及缺乏過渡詞、連接詞等問題，使得文章看起來不連貫通順，缺乏美感。然后再展示一篇寫得好的作文，要求學(xué)生對這兩篇作文展開對比分析，最后進(jìn)行總結(jié)，從而順理成章地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫得好的作文中，有很多對人物和環(huán)境的細(xì)膩描寫，語句精美高級，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用正確，句型句式豐富等，并在PPT上展示出來。最后，鼓勵學(xué)生去查找和摘抄精美的萬能句加以改寫借鑒。比如，人物不同情感的描寫、不同的環(huán)境描寫、主旨升華句等。同時，也可以教學(xué)生多采用豐富的句型句式，例如高分開頭：副詞開頭Desperately………形容詞開頭Shocked and frightened………介詞短語開頭With his shaky hands………分詞開頭Greatly feeling disappointed………倒裝句開頭Hardly had he……也可以提出“如何在一篇作文中應(yīng)用多種復(fù)合句”的問題，并于PPT上呈現(xiàn)其用法，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各種從句，然后讓學(xué)生體現(xiàn)在作文中。或是創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，借助一些英語經(jīng)典影視作品或者動畫片中的經(jīng)典對白，讓學(xué)生進(jìn)行直觀化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與理解，積累一些高級詞匯與精妙語句，進(jìn)而在自身英語作文寫作過程中能夠靈活運(yùn)用，提升自身英語寫作能力的同時，讓作文內(nèi)容更加豐富多彩，更具文化底蘊(yùn)與文化特色。

（三）教師應(yīng)不斷創(chuàng)新句型與語法的專項(xiàng)教學(xué)方式

高中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身需要擁有一個整體的巧妙構(gòu)思，并且形成一個良好的框架結(jié)構(gòu)，在語言表達(dá)與語句應(yīng)用方面形成一定的連貫性，進(jìn)而確保作文主題鮮明、條理清晰、主次分明。這就需要學(xué)生能夠針對各種英語句型和語法展開深入理解與完美延伸，進(jìn)而組成相應(yīng)的英語作文。基于此，教師在寫作教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷創(chuàng)新英語句型與語法的專項(xiàng)教學(xué)方式與手段。例如：在英語常規(guī)寫作過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解與明確：主語、謂語和賓語；主語、謂語、間接賓語和直接賓語等多種基礎(chǔ)句型的基本應(yīng)用方式與規(guī)范要求，進(jìn)而寫出更加流暢連貫的英語作文。想要有效地提升學(xué)生針對英語句型的充分掌握以及語法知識的熟練應(yīng)用，教師需要在寫作技巧的教學(xué)實(shí)踐過程中，加強(qiáng)師生交流的課堂互動環(huán)節(jié)，并且有針對性地采用創(chuàng)新化教學(xué)方法增強(qiáng)句型與語法的專項(xiàng)教學(xué)力度，能夠在高中英語寫作訓(xùn)練過程中，結(jié)合學(xué)生自身寫作能力與不同需求不斷加強(qiáng)各種文本體裁的寫作教學(xué)深度與廣度[4]。舉例說明，《Languages around the world》的“以讀促寫、讀寫結(jié)合”寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，在強(qiáng)調(diào)對文本閱讀理解的同時，教師也需要注重寫作教學(xué)的延展性與創(chuàng)新性。讓學(xué)生能夠針對本篇閱讀文本的體裁進(jìn)行自主分析與自主理解，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟到：此類說明文的寫作方式通常都會以現(xiàn)在時為主進(jìn)行表述。與此同時，教師需要針對文章中提到的幾種節(jié)日以及活動的主動語態(tài)說明表達(dá)方式進(jìn)行較為細(xì)致化的講解，讓學(xué)生能夠掌握此類文章經(jīng)常會應(yīng)用“總—分—總”的主體結(jié)構(gòu)。教師在具體的寫作技巧講解過程中，也需要針對文章常見句型：介詞+which 、that、when等引導(dǎo)的定語從句以及非限制性定語從句進(jìn)行舉例說明以及詳細(xì)教學(xué)。再比如說，針對一些重點(diǎn)詞匯以及常見句型讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及課堂模擬對話，加強(qiáng)對重點(diǎn)句型以及語法的靈活應(yīng)用。在一種輕松愉悅且毫無壓力的寫作教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練氛圍中讓學(xué)生開闊視野，學(xué)到更加豐富的英語寫作知識，提升自身英語寫作技巧與寫作能力。

（四）教師應(yīng)教會學(xué)生如何正確審題與規(guī)范寫作

新高考背景下，英語高考作文寫作部分的重要性愈加凸顯。針對新高考寫作部分所要求的兩篇不同文體，想要有效地提升學(xué)生的英語寫作水平與增強(qiáng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓其能夠從容應(yīng)對不同類型的英語寫作要求與命題，教師需要教會學(xué)生如何正確審題，掌握好不同的應(yīng)用文寫作格式以及讀后續(xù)寫或概要寫作的不同要求，并且養(yǎng)成正確寫作習(xí)慣與擁有良好的寫作規(guī)范。具體來講，首先，教師在英語寫作訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐過程中，可以常規(guī)化引導(dǎo)學(xué)生在借鑒別人的優(yōu)秀英語作文的寫作風(fēng)格與寫作方法的基礎(chǔ)上，提煉出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，主要展現(xiàn)自身的遣詞造句能力與寫作思維水平，對謀篇布局的創(chuàng)新能力加以有效提升和鍛煉。讓學(xué)生能夠在具體寫作實(shí)踐過程中充分表達(dá)自己的思想感情。其次，在英語寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合新時代高中生的特點(diǎn)和愛好，分層次分步驟地傳授學(xué)生優(yōu)質(zhì)的寫作技巧與寫作規(guī)范，使他們能夠認(rèn)真審題、認(rèn)真思考，確定作文的寫作類型以及寫作體裁，并且明晰自身想要寫作的主要內(nèi)容，真正抓住命題要求的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，教師在英語寫作訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐過程中，需要讓每一名學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。比如說，如何結(jié)合審題羅列出一個優(yōu)質(zhì)的寫作提綱與寫作框架，如何連詞成句、擴(kuò)展成文。例如：有關(guān)Arthur好心人的故事，教師可以讓學(xué)生依據(jù)“Modern Heroes”為題進(jìn)行讀后續(xù)寫，且要在作文中盡量多運(yùn)用所學(xué)過的“on one's way to”“as soon as”“never before”等詞塊，在這一環(huán)節(jié)還能夠檢測其能否真正把握課文內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好正確的英語寫作習(xí)慣，在面對各種作文題材和要求時能夠處變不驚，有條理、有計劃、有創(chuàng)意地進(jìn)行文章創(chuàng)作。

（五）教師應(yīng)教會學(xué)生如何美化作文與完善技巧

新高考背景下，想要寫出一篇優(yōu)質(zhì)的英語精美作文，達(dá)到高考英語作文要求與標(biāo)準(zhǔn)，獲得一個令人滿意的作文成績，學(xué)生不僅要擁有豐富的寫作素材、寫作經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀的寫作技巧，同時也需要掌握對自己的作文進(jìn)行美化與潤色的“錦上添花”能力。倘若僅僅是結(jié)合高考作文寫作要求以及命題范圍進(jìn)行作文寫作，學(xué)生僅僅能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)的事件以及基礎(chǔ)的內(nèi)容，表達(dá)自身的基本觀點(diǎn)與情感，但寫作的具體內(nèi)容必然會較為固化、單一，缺乏新意和創(chuàng)意，無法在新高考相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求視域下展現(xiàn)出自身應(yīng)有的優(yōu)秀寫作技巧與寫作綜合能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分迎合新高考改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，采用多元化的教學(xué)方法教會學(xué)生針對自身英語作文進(jìn)行美化與潤色的技巧與方法。比如說，教師指導(dǎo)學(xué)生在完成作文之后，針對整篇文章進(jìn)行通讀與檢查，在糾正一些常規(guī)詞匯、句式與語法應(yīng)用錯誤或者不恰當(dāng)?shù)耐瑫r，讓學(xué)生能夠利用一些高級詞匯進(jìn)行常規(guī)詞匯的替代與潤色。再比如說，在完成作文之后，教師應(yīng)指導(dǎo)和教會學(xué)生針對句子與段落之間的連貫性進(jìn)行不斷加強(qiáng)，確保句子與句子之間流暢、通順、連貫，段落與段落之間具有邏輯性與承接性，展現(xiàn)出一篇優(yōu)秀英語作文應(yīng)當(dāng)具有的文學(xué)特色與文化底蘊(yùn)。此外，教師也需要讓學(xué)生在每完成一篇英語作文之后進(jìn)行自主反思與總結(jié)歸納，對于作品中的亮點(diǎn)之處與精美語句加深記憶、內(nèi)化與升華；針對一些用詞不規(guī)范或者語法錯誤的語句進(jìn)行自我修改與調(diào)整，進(jìn)而不斷完善自身英語寫作技巧，加強(qiáng)對不同體裁、不同類型、不同內(nèi)容寫作要求的掌控能力，真正意義上提升英語寫作綜合素養(yǎng)與實(shí)踐水平。

結(jié)束語

新高考背景下，有效提升高中生英語寫作技巧的創(chuàng)新化英語寫作教學(xué)實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。高中英語教師應(yīng)當(dāng)真正做到以生為本，在英語寫作訓(xùn)練各項(xiàng)活動中凸顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化、趣味化、多元化的英語寫作學(xué)習(xí)情境和氛圍。與此同時，教師也需要在寫作教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)師生交流與生生互動，能夠從多渠道、多角度、多方位提升學(xué)生英語寫作技巧與寫作經(jīng)驗(yàn)，力爭讓新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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本文系寧化縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題“新高考背景下高中英語寫作教學(xué)研究”（課題編號：ZXKT202127）研究成果。