精簡、精致:催生數學高效課堂的途徑

數學是一門神奇有趣的學科，但是數學課堂卻給人一種抽象、高深的印象，許多學生懼怕數學，逃避數學，這樣的狀態就不可能達到高效課堂的目的.數學的學習首先應該成為學生的一種興趣，教師在必要的學習環境下，根據學情和課標進行教學設計，幫助學生從學習過程中體會獲得數學知識的成就感［1］.多年來廣大數學教師一直在探索高效課堂的道路上努力，對于如何改變數學課堂“繁瑣、低效”的局面，筆者將結合自身的教學實踐，談一談自己的看法，供大家討論！

1 “高效課堂”的概念

“高效”顧名思義就是用最少的時間獲得最好的效果.對數學課堂來說，高效并不是指教師在規定時間內完成教學任務，而是指學生在有限的時間內是否達到最好的學習效果.因此，高效的標準應該是教師在有限的時間內達成教學目標，課堂上學生主動參與、積極思考，使學生收獲數學知識和運用知識的技能，促進思維發展，激發了學習興趣，一定程度上提升了數學核心素養.

2 實現“高效課堂”的途徑

2.1 精簡

精簡而不繁瑣應是教師追求的目標.精簡不是隨意刪減教學內容，不是簡單和初級，是教師在鉆研教材、研究學情的基礎上，精心設計，用最精簡的環節和方法達到高效的課堂.精簡的方式有很多，比如教學線索簡單明了、教學環節清晰準確、教學選材簡單有效、教學目標一目了然，在教學中去粗取精，圍繞核心目標開展核心活動，更好地實現教學主旨，真正地實現減負增效.

事實上，要做到精簡需要教師提前做大量課前準備，做到對課堂的精準把控，才能保證教學目標的精準實現.在課堂安排中教師首先要做到心中有數，明確目標，把握課堂節奏，調動學生參與積極性，課后作業圍繞重點，刪繁就簡，追求實效.下面以備課為例談一談筆者的一些看法.

每位教師上課前都會備課，但是如何備課、備課的實效怎么樣，不同的教師差異是非常大的.課堂精簡的基礎是教師對教學核心目標的把握，一節課要實現怎樣的目標，圍繞該目標教師應該開展哪些教學活動，最后期望達到怎樣的效果，只有在教師精心準備的前提下，才可能真正實現精簡課堂.

首先，備教學目標.教學目標是一節課的方向，有了準確的目標，教學才能有的放矢、科學合理、精準有效.制定準確而有效的目標，需要教師認真鉆研教材和課標，明確教學培養的方向，在學情的基礎上抓住教學重點，突破教學難點［2］.教學目標的確立不能照本宣科，而要明確教材內容的邏輯關系，精心選用教材并合理使用，對于數學的結論和概念，更要關注其得到的過程，深挖其內涵，仔細推敲.備課還需要充分利用集體的力量，在教研組內認真研討，取他人之長，補己之短.

其次，備學生.高效課堂的成果表現者是學生，只有精心研究學情，才能找到學生喜聞樂見的方式和方法，使學生愿意學習，激發其學習的內驅力，不斷獲得成長.通過充分了解學情，明確學生已會的就可以略講，學生有困難的可以著重去講，從而達到簡約高效的目的.

最后，備教學方法.教學方法是教學目標得以達成的手段，其實施的好壞直接決定了教學效果的達成程度.“教無定法”，每位教師都有適合自己的教學方法，但是教學方法的選擇還需要根據具體的教學內容和學情進行選擇.教案的設計是基于對學情的思考，而課件的呈現則需要做到簡約精煉，過于繁復的課件反而會分散學生的注意力，要真正做到精講精練.

精簡課堂是在教師精準把握下引導學生實現的高效課堂，教師要善于抓住本質規律，引導學生探索實踐，在主動探究中，推動學生主動參與課堂，真正成為課堂主體，走向高效.

2.2 精致

精致是課堂的追求，無論從教學設計、學案設計、課堂板書上，教師都要著力打造精致的課堂，力求實現教學效果的最佳化.

2.2.1 精巧的教學設計

精致的教學設計巧妙靈動，可以充分激發學生的學習情趣，創設情境，聯系生活.

案例1 創設情境，巧妙導入

師：同學們，今天老師給大家表演一個神奇的算數，大家看一下這個代數式7a+9ab+6ab－6a－15ab，無論你們說出a，b的數值是多少，老師都能很快算出這個代數式的值.

（學生紛紛表示不可能.）

師：不信，你們可以試試.

生1：a=8，b=10.

師：太簡單了，代數式的值為8.

生2：a=999，b=1 900.

師：那就是999.

（學生紛紛表示疑惑，為什么老師可以算得這么快呢？）

師：大家想要知道其中的奧秘嗎？那今天我們就來學習一個知識——合并同類項.（自然引入課題.）

在設計教學導入時，教師還可以通過學生的實踐進行導入，如在學習三角形時，由學生通過三根長短不一的小棒組合，自己動手操作實踐發現三角形三邊的關系，使學生體驗學習的過程，培養其分析和解決問題的能力.

2.2.2 精彩的學案

一份優秀的導學案可以將問題前置，讓教師少教，學生多思.導學案的設計不能僅僅為了學生的解題訓練，而是要讓學生能通過導學案獲取主動探究的路徑.

案例2 “一次函數”導學案設計

課前導學：（1）一次函數解析式的表達形式是什么？

（2）一次函數與正比例函數的關系是怎樣的？

（3）一次函數的圖象怎么畫？

（4）函數y=kx+b（k，b是常數，k≠0），k，b的取值不同對函數的圖象有什么影響？

課上變式練習：（1）一次函數圖象經過原點時，b怎樣取值？

（2）當函數圖象與y軸的交點在x軸的上方時，b怎樣取值？

（3）當k怎樣取值時，y隨x的增大而減小？

（4）當函數圖象經過二、三、四象限時，k，b怎樣取值？

（5）當圖象與直線y=－4x平行時，k怎樣取值？

精彩的學案是引導學生學習的一份線路圖，學生跟隨導學案，可以實現高效的學習和思維的拓展，提升自身的學習能力.

2.2.3 精美的板書

雖然隨著現代多媒體技術的使用，課堂上的板書越來越少，但是板書對于課堂總結，課堂結構提綱契領的意義是不可替代的.數學課堂板書要講究精致和精美.首先，板書要講究書寫美觀，邏輯清楚，便于學生一目了然的閱讀和教師進行總結.其次，板書要詳略得當，過于簡單，學生不能領會，過于細致，浪費課堂時間，起不到概括和歸納的作用.此外，板書的書寫還可以邀請學生共同完成，幫助學生構建知識框架.

2.3 品味

高效的課堂還要講究品味的上等，一節優秀的課堂最后往往要結束在立意高遠，意識升華，否則只能是平鋪直敘.

首先，高效的課堂氛圍一定是輕松愉快的.只有在輕松和諧的教學氛圍中，才能形成良好的師生互動，使思維得到碰撞，生出靈動的火花.教師要創設平等交流的氛圍，鼓勵學生進行思考、討論和交流，鼓勵學生發表不同的意見，用不同的角度思考問題，培養學生的創新意識.

其次，課堂活動生動有趣.有趣的課堂才能吸引學生的注意力，滿足學生探究的欲望.課堂空洞乏味，學生毫無探究的好奇心，顯然無法實現有效，更無法達到高效.教師要在研究課程的基礎上，“玩轉課堂”，充分抓住學生的好奇心，在不知不覺中滲透數學知識和數學方法，讓學生感受數學之美，愛上數學，樂學、善學.

最后，課堂活動要安排有序.課堂活動的設計要層層遞進、環環相扣，引導學生去探索，不能隨意而為，雜亂無章.學習的主體是學生，教師的作用是創設活動讓學生“動”起來，所以語言要精煉、適時、有效，節奏明快，避免無效的活動和語言，真正實現高效.

高效的課堂是在精致、簡約的基礎上達成的上等品味課堂，使課堂立意高遠、有張有弛，從平庸走向精彩.

總之，雖然目前的數學課堂還存在很多問題，如教師觀念亟需轉變、教學研究有待深入、課堂節奏把控還需加強等，但是，千里之行始于足下，只有行動才能邁出第一步，只要我們繼續探索，相信離高效課堂的目標會越來越近.

參考文獻：

［1］孫莉.選用“數學現實”，踐行“單元教學”——以“直線和圓的位置關系”起始課教學為例［J］.中學數學，2016（4）：39-41.

［2］葉立軍.教師備課存在的問題及其化解策略［J］.天津師范大學學報（基礎教育版），2013（1）：29-32.