探索初中高效課堂的教學(xué)策略

摘要：初中高效課堂的構(gòu)建要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo).本文中從構(gòu)建有愛課堂、美好課堂、信任課堂和個(gè)性課堂四個(gè)方面闡述了高效課堂的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)富有活力和靈性，從而彰顯課堂教學(xué)的生命力，提高課堂教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)策略；情感態(tài)度

新課程改革以來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)在一線教師中得到了廣泛的落實(shí)，但是農(nóng)村地區(qū)的許多初中教師對(duì)新的課程理念理解還不夠清晰，在課堂教學(xué)中仍然存在諸多問題［1］.如，過于重視知識(shí)技能的傳授，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦課堂，難以調(diào)動(dòng)積極性；只重視公式、定理等知識(shí)的運(yùn)用，而忽視過程方法的探究，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，影響了教學(xué)效果的提升.因此，在課堂教學(xué)中教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的增長，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，只有讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)探究，才能生成課堂智慧，使得課堂教學(xué)更加高效.

1 有愛課堂，奠定高效基礎(chǔ)

課堂是師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中不僅應(yīng)該有知識(shí)的交流，還應(yīng)該有情感的互動(dòng).教師的情感態(tài)度、行為舉止在日常的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地影響著學(xué)生.因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)心平氣和，不急不躁，師生平等交流，通過教師充滿溫度與關(guān)愛的言行滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生能夠更加從容淡定，睿智優(yōu)雅，從而茁壯成長.每一位孩子都渴望獲取知識(shí)，但是倘若我們過于著急，態(tài)度過于強(qiáng)硬，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響課堂教學(xué)效果.

案例1 練習(xí)課上的“意外”

一次練習(xí)課上，教師投影了一位學(xué)生的試題答案.

生1：這是我昨天參考網(wǎng)上搜索出來的答案自己重新整理思路得出的結(jié)果，因?yàn)槲也粫?huì)做.

其他學(xué)生開始竊竊私語地議論，教室里騷動(dòng)起來.生1臉脹得通紅，委屈地趴在桌子上.

師（微笑地提問）：哪些同學(xué)能寫出這道題的答案？

學(xué)生不復(fù)剛才的熱鬧，陷入了沉思.

師：你們覺得這個(gè)答案怎么樣？看了這個(gè)答案你們有收獲嗎？

生（齊聲回答）：有.

師：這位同學(xué)的答案給了我們很大的啟示.對(duì)于給我們幫助的同學(xué)，我們應(yīng)該怎么樣呀？

生：感謝！

師：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱是解決問題的一種好方法.生1能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)尋找方法，這種自覺的行為是不是值得點(diǎn)贊呀？

大家響起了熱烈的掌聲，紛紛向生1投去了贊許的目光.此時(shí)生1終于抬起了頭，臉上綻放出笑容.

教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，微笑、寬容、冷靜才是教師在處理問題時(shí)應(yīng)該具有的態(tài)度，有利于課堂教學(xué)的展開.本案例中教師在遇到問題時(shí)能夠發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，維護(hù)學(xué)生自尊，真正關(guān)愛學(xué)生，使師生關(guān)系更加和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚.

2 美好課堂，孕育高效達(dá)成

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造美好的課堂，能夠讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，自然地受到浸潤與感染.美好的課堂流暢自然，潤物無聲，就像林間的清泉，扣人心弦.美好課堂的打造，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，快速成長.

案例2 生活中的數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)“余角和補(bǔ)角的性質(zhì)”時(shí)，通過意大利比薩斜塔保持傾斜而不倒的神奇之美，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.

結(jié)合國慶節(jié)的閱兵視頻，向?qū)W生講述參閱官兵刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生體會(huì)獲得成功需要付出艱苦的努力，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、努力拼搏的堅(jiān)韌品格.

學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量操場(chǎng)旗桿的高度、教學(xué)樓的高度等，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和運(yùn)用，從而能夠切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，營造美好課堂.

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)又要回歸生活.在課堂教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、情景化，從而使課堂更加生動(dòng)活潑.教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生為中心，激活學(xué)生的思維，營造有效的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).

3 信任課堂，促進(jìn)高效提升

令學(xué)生信任的課堂能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升［2］.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法，著力從思維能力、認(rèn)知感悟和知識(shí)建構(gòu)等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生經(jīng)歷問題探究和思考，知識(shí)感悟和提煉的過程，從而生成智慧，獲得核心素養(yǎng)的提升.

案例3 一元一次方程的應(yīng)用

師：我們計(jì)劃在元旦進(jìn)行一場(chǎng)義賣活動(dòng)，將獲得的利潤捐給山區(qū)學(xué)校.這次活動(dòng)主要售賣鉛筆和橡皮，假設(shè)鉛筆的進(jìn)價(jià)為0.5元/支，橡皮為0.2元/塊，鉛筆的售價(jià)為1元/支，橡皮為0.5元/塊.請(qǐng)問我們要如何計(jì)算這兩件商品的利潤呢？

生：商品的利潤等于商品的售價(jià)減去進(jìn)價(jià)，而利潤同時(shí)也等于商品的進(jìn)價(jià)乘利潤率.

師：很好！那么這兩種計(jì)算利潤的方法有何聯(lián)系呢？

生：我們可以利用轉(zhuǎn)化的思想得到售價(jià)減去進(jìn)價(jià)等于進(jìn)價(jià)乘利潤率.

課堂教學(xué)不僅需要教師營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠身心愉悅地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu).本案例中教師利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，在活動(dòng)中一步步理解知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力.

4 個(gè)性課堂，推動(dòng)高效發(fā)展

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)情出發(fā)，不能照搬照抄別人的勞動(dòng)成果.只有教師自己通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究獲得認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體的學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得成長.學(xué)生通過符合自己認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，更快地融入課堂學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，由此產(chǎn)生親切感，獲得持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展.

案例4 “將軍飲馬”問題

“將軍飲馬”問題是初中階段的典型最值問題，但是教材中的講解過程較為抽象，倘若僅僅按照課本直接進(jìn)行講解，那么對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說理解起來

會(huì)比較困難，因此，教師可以將問題進(jìn)行拆解，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.該問題可以設(shè)計(jì)成如下教學(xué)活動(dòng)：

（1）如圖1，點(diǎn)A為直線l外一點(diǎn)，作點(diǎn)A關(guān)于直線l的對(duì)稱點(diǎn)A1，連接A1B交直線l于點(diǎn)C，連接AC，分別測(cè)量A1B，AC和BC的長度，比較A1B與AC和BC的長度和的大小.通過同樣的方法作點(diǎn)B關(guān)于直線l的對(duì)稱點(diǎn)，同樣找到點(diǎn)C，并進(jìn)行長度比較.

（2）在直線l上，取不與點(diǎn)C重合的點(diǎn)C1，連接AC1，BC1，并測(cè)量它們的長度，求出AC1與BC1的長度之和，比較AC和BC的長度和與AC1與BC1的長度之和的大小.通過同樣的方法再找C2，將AC和BC的長度和與AC2和BC2的長度之和進(jìn)行比較，從而促使學(xué)生掌握利用對(duì)稱的方法找到與點(diǎn)A，B的距離之和最短的點(diǎn)C.

（3）合作探究：為什么AC和BC的長度和最小呢？

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)依托于課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向.本案例中面對(duì)綜合性的復(fù)雜問題，教師沒有照搬教科書的講解，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將問題進(jìn)行細(xì)化，從而降低難度，增強(qiáng)學(xué)生的信心［3］.通過由淺入深的問題設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，在合作討論中，能夠人人有話講，逐層推進(jìn)，激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo).學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此，教學(xué)時(shí)要尊重差異，實(shí)行分層教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我，真正收獲進(jìn)步.

綜上所述，高效課堂建立在學(xué)生身心愉快的基礎(chǔ)上，教師要將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求.農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要從教學(xué)態(tài)度、氛圍營造、方法選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行研究，以提高課堂教學(xué)的效率，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

參考文獻(xiàn)：

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［3］高峰官.關(guān)注隱性課程資源中數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用——“分類討論思想運(yùn)用專題復(fù)習(xí)”設(shè)計(jì)與思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（20）：30-32.