高校微黨課建設(shè)研究

摘 "要 "如何增強微時代背景下高校黨員教育的有效性和針對性，是高校黨員教育的難題。通過總結(jié)當前高校“微黨課”中存在的不足和問題，探索提高“微黨課”建設(shè)質(zhì)量的路徑，將“微黨課”建設(shè)作為加強高校師生黨員教育的重要載體和平臺。

關(guān)鍵詞 "高校黨建；互聯(lián)網(wǎng)+黨建；微黨課；黨員教育

中圖分類號：D261.42 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0060-03

0 "引言

當前高校黨建存在黨員教育的針對性、實效性、創(chuàng)新性不夠，開展方式和載體較少，黨員教育的有效性不足，學習方式不多等問題，這些問題制約了高校黨建工作質(zhì)量和水平的提升。

面對移動互聯(lián)網(wǎng)等新事物的沖擊，伴隨微信、微博等新媒體飛速發(fā)展的“微時代”到來，高校教師以及大學生的思維模式、觀念都發(fā)生顯著的變化，傳統(tǒng)的黨員教育管理模式已難以適應新時代的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”成為微時代背景下提高高校黨建科學化水平的重要手段，其本質(zhì)是提高黨員教育的有效性，有效提升黨建工作水平，更好地服務高校黨員。

“微黨課”是順應互聯(lián)網(wǎng)時代而產(chǎn)生的一種黨員教育新載體，能切實增強黨員的服務意識和宗旨意識，提升和增強高校黨員教育的質(zhì)量與效果，成為打造高校全媒體黨員教育的品牌。

1 "高校“微黨課”教育方式的優(yōu)勢

1.1 "“微黨課”的受眾和群體范圍廣

“微黨課”很多選題都來自黨員的日常工作和生活。從黨員身邊的故事說起，以黨員亮身份、做表率、悟道理的實踐作為鮮活素材，用很短的時間，完成一事、一思、一議、一黨課，基本可以實現(xiàn)每一個支部的黨員人人講一次“微黨課”，而且受眾都是黨員，接受黨性教育的群體范圍廣。

1.2 "“微黨課”時間安排短，有較靈活的組織形式

“微黨課”能夠克服之前傳統(tǒng)黨課領(lǐng)導或?qū)＜乙蝗顺毥菓颉⒙犝n黨員參與互動較少的問題，教學效果好。“微黨課”錄制門檻低，時間較短，形式靈活多樣，用手機就能夠完成拍攝，內(nèi)容“見人見事見精神”，形式上兼具短視頻的趣味性與時尚性。從黨員關(guān)心的小事切入，把黨的重要理論和路線方針政策融入身邊故事，以小見大、見微知著，貼近工作和生活實際是“微黨課”選題的基本原則，堅持用黨員身邊的人和事進行教育，將黨員生活中的“高大上”與“真活實”結(jié)合起來，用小故事講述大道理，從小角度闡釋大局觀，最大限度地激發(fā)廣大黨員的學習興趣。

1.3 "“微黨課”授課具有切入點小、時間短、講解

直白的優(yōu)勢

“微黨課”主要是講故事、講道理、講生活，有些是講述學生成長過程中的困惑，有些是講述群眾身邊感人的故事，有些是談論對于黨的信仰的理解，可以是當前政府工作中的熱點、難點、焦點問題，也可以是家風家訓傳承、工作的心得、群眾工作的方法等。在講述方式上，讓熟悉某項黨建工作的黨員走上講臺，以講故事的形式，講自己的事、談身邊的人、說感悟最深的一次經(jīng)歷，改變傳統(tǒng)的邀請領(lǐng)導、專家的講授模式，讓黨課教育變得更親切，更為廣大黨員接受和認可。

1.4 "“微黨課”具有短、平、快的優(yōu)勢

打造黨員“微”教育，采用“微黨課”，可以用較短的時間、微小的事例，見微知著；可以采用微電影，用簡短的篇幅，頌揚模范先鋒；可以是微訪談、微感言，用言簡意賅的語言，以小見大……通過“微黨課”，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與基層組織的自身特點和發(fā)展需求相結(jié)合，傳達“上情”，收集“下情”，這樣既符合群眾需求，又適應時代發(fā)展，可以極大地推動基層黨建工作的深入和發(fā)展。

2 "微時代背景下高校“微黨課”面臨的困

境和問題

2.1 "課程的針對性不夠強

有些課程沒有根據(jù)師生黨員的需求設(shè)計，無法滿足高校不同專業(yè)師生的個性化需求，在時間上沒有體現(xiàn)及時性，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)針對性和實用性，形式上沒有實現(xiàn)靈活性，沒有將黨員教育與時代主題、社會發(fā)展有機結(jié)合。“微黨課”在“聽得進、用得上、記得住”的傳播和教育效果上還存在不足，培訓針對性不強，效果不夠突出。

2.2 "課程的實用性不夠突出

基層黨組織的黨員教育學習一直面臨集中難、內(nèi)容多接受難、專家講得深理解難的“三難”問題，同時因缺乏計劃性而使教育流于形式；或因有的內(nèi)容“趣味”不足，不符合基層特色；也有因授課形式不新，習慣于以會代課，而缺乏創(chuàng)造力、說服力和吸引力。面對不斷發(fā)展變化的新形勢，有些高校的“微黨課”在內(nèi)容上不夠豐富，在滿足大學生需求方面以及課程的實用性方面仍有不足，與青年教師基層黨員的現(xiàn)實思想狀況、人才培養(yǎng)等方面結(jié)合不夠，在培訓內(nèi)容上還沒有實現(xiàn)突出問題導向、突出基層黨建的“急用”和“實用”，在解決高校基層黨員以及學生黨員教育中的具體問題上仍然需要改進。

2.3 "課程的形式不夠靈活，審核力度不夠

有些高校的“微黨課”沒有在“微”字上做足文章，形式上不夠靈活；有些高校對“微黨課”審核把關(guān)力度不夠，個別“微黨課”為了贏得學生的關(guān)注和提高播放量，政治站位不高，存在斷章取義的問題，甚至存在散布虛假消息、發(fā)布負面評論的情況，這些都給高校“微黨課”教育教學體系帶來較大的負面影響，嚴重影響了高校“微黨課”的政治性和嚴肅性。

2.4 "“微黨課”與基層黨員教育的融合度不夠

部分高校的“微黨課”展示形式單一，缺乏圖片、視頻等，一些新技術(shù)如感官模擬、情景模擬、黨性體驗等在實際中沒有得到有效運用；有些高校運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行黨員教育仍處于探索階段，與廣大師生黨員的融合不夠；個別高校“微黨課”教育的內(nèi)容與黨員需求的興奮點融合度低，難以使黨員在接受教育的過程中產(chǎn)生共鳴，對適合不同特征、不同專業(yè)師生黨員群體的“微黨課”開發(fā)不足，缺乏個性化內(nèi)容。

2.5 "“微黨課”與黨員的交流互動活躍度不高

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人機關(guān)系取代了人際關(guān)系，“微黨課”以授課為主，黨員之間、黨員和黨組織之間的交流不夠，課程交融和互動的現(xiàn)象較少，有時候出現(xiàn)黨組織的決策、教育目的、教育內(nèi)容和課程等與黨員的需求、意見不能及時雙向傳遞的問題，從而導致“微黨課”中黨員教育互動性、交融性不足，課程的活躍度不高。

3 "微時代背景下高校“微黨課”建設(shè)路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與黨建工作信息化的不斷發(fā)展，高校“微黨課”要及時作出調(diào)整，多角度創(chuàng)新，重點關(guān)注“微黨課”教育教學效果的改善，建議從以下幾個方面著手。

3.1 "充分了解高校師生黨員學習需求

首先，要深入各高校科研教學一線開展調(diào)查研究，聽取基層廣大黨員的需求；其次，通過制發(fā)調(diào)研問卷，收集師生黨員的培訓需求；最后，通過召開座談會等形式，充分了解廣大師生黨員的培訓需求，通過調(diào)研情況分析，找準高校師生黨員教育培訓的需求，有針對性地開展培訓，有效解決“微黨課”培訓需求方面的問題，再根據(jù)確定的授課內(nèi)容，通過具體生動的事例闡述自己的觀點。

3.2 "強化課程設(shè)計，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢

“微黨課”從一個小角度、一件小事入手，以小見大、入情入理，有話則長、無話則短，不“湊”時間、注重實效。結(jié)合高校師生黨員所關(guān)注的重點以及知識結(jié)構(gòu)的特點，做好“微黨課”課程設(shè)計，充分利用好新媒體平臺，不斷創(chuàng)新“微黨課”形式，在每個模塊下根據(jù)實際情況設(shè)置內(nèi)容學習、互動交流、實踐活動和管理考核等，以增強“微黨課”互動學習的效果。

3.3 "建立課程師資庫，保障教學培訓質(zhì)量

“微黨課”師資隊伍建設(shè)是高校開展黨員教育培訓的關(guān)鍵，高校擁有很多可以開展“微黨課”的優(yōu)秀教師，主要包括馬克思主義學院專任教師、優(yōu)秀基層黨組織書記、老黨員、老專家，以及擔任專兼職的教師。應將熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體運行的科研教師、博碩士研究生等吸納進來搭建“微黨課”技術(shù)團隊，在政治素質(zhì)、道德品質(zhì)以及業(yè)務能力上嚴格把關(guān)，將經(jīng)過挑選的優(yōu)秀師資歸入師資庫，打造融合黨員領(lǐng)導干部、思政專家教師、專職黨務干部、普通黨員師生等的“微黨課”授課師資隊伍，對授課專題分層次確定，對授課形式和學習方向分類別確定，從而使“微黨課”的教學設(shè)計層次更加分明，課堂教學質(zhì)量更上一層樓。

3.4 "開辟網(wǎng)絡(luò)黨員教育培訓陣地，提升“微黨課”載體

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓的模式形式多樣，易傳播、易接受，做好高校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，以校園“易班”網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)平臺為載體，提高互聯(lián)網(wǎng)背景下“微黨課”黨員教育的針對性，通過“兩學一做”手機APP、黨建微信、黨建工作群、遠程教育、干部教育培訓平臺，面向所有基層黨組織和黨員，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的方式，讓黨員教育學習“活”起來，使基層黨員可通過圖文、語音、視頻等方式學習黨建方面的最新內(nèi)容，理解黨的理論，讓黨員學習教育更加便捷。

3.5 "將理論與實際結(jié)合，增強“微黨課”的系統(tǒng)性

“微黨課”應選準時代主題，立足社會發(fā)展需求，緊扣高校的中心工作，有針對性地選擇高校師生黨員最關(guān)注的課題，因地制宜地確定黨課的內(nèi)容，針對性地解答師生黨員的思想困惑，使黨課教育起到將黨的先進理論化為黨員的思想認識、用先進思想推動實踐表率的重要作用；使黨課教育的內(nèi)容與上級要求學的、黨員想要學的更緊密地結(jié)合起來，力求每上一次黨課都能貼近黨員思想、貼近實際，正確解決和回答黨員在日常工作和生活中的思想困惑與熱點問題；使“微黨課”這一載體真正成為黨員學習政治理論，了解形勢任務，掌握歷史、法律、管理等知識的重要路徑；使廣大黨員在內(nèi)容豐富的黨課中受到教育、增長才干，進而在各級崗位上發(fā)揮模范帶頭作用，推動高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

4 "結(jié)束語

大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)為新時代黨建工作插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，大大提升了高校黨建科學化、時代化與信息化的水平。“微黨課”是一種新的黨員教育模式，以小見大、見微知著，有效破解了高校黨員教育培訓中的難題，借助新媒體、新傳播方式，將晦澀難懂、理論性較強的黨課教育轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇罚瑸榛鶎狱h組織開展黨員教育培訓工作構(gòu)建一種新模式，有效增強高校師生黨員教育培訓效果。

參考文獻

[1] 王傳波.“微型黨課”創(chuàng)新基層黨建[J].思想政治

工作研究，2012（11）：53.

[2] 孫毓蔓.以“微黨課”為載體加強高校服務型學生黨

組織建設(shè)研究[J].毛澤東思想研究，2017，34（5）：

140-144.

[3] 郭秀麗.新媒體時代高校“微黨課”建設(shè)探索[J].

產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（18）：175-176.

[4] 賀麗，陳晨.“微黨課”在高校黨建工作中的優(yōu)勢與

意義[J].學校黨建與思想教育，2014（3）：40-41.

[5] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等

教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.