基于校企合作的醫(yī)藥高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革與實(shí)踐

摘 "要 "深化校企合作，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展具有重要意義，也是當(dāng)前高職院校拓展教學(xué)資源、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的重要途徑之一。通過對(duì)廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的探討，希望為今后醫(yī)藥高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 "校企合作；醫(yī)藥高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程

改革

中圖分類號(hào)：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）11-0102-03

0 "引言

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)可以增加工作崗位，促進(jìn)多元化就業(yè)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和知識(shí)產(chǎn)業(yè)化，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸、跨越中等收入陷阱、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從依賴自然資源轉(zhuǎn)向依靠人力資源轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校承擔(dān)著向社會(huì)輸送高技能人才的社會(huì)職能，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的有力支撐。

隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)更加注重人才核心能力培養(yǎng)的階段。用什么方法能培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力，如何使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)應(yīng)的核心素質(zhì)得到顯著提升，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等問題亟待解決，而全面開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是解決這些問題的重要措施。

1 "高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著國(guó)家政策的不斷推進(jìn)，高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不斷深化，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也日趨完善。但是，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一定的問題，如高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常更注重理論知識(shí)的講授而缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)。雖然在教育部相關(guān)文件指引下，各高職院校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，順應(yīng)需求參加了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也在一些高職院校相繼開展，但大多數(shù)效果并不理想。高職院校能夠提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源非常有限，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求全覆蓋。高校作為事業(yè)性單位，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化人員所具有的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)還不高，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和轉(zhuǎn)化成果過程緩慢，容易錯(cuò)失市場(chǎng)機(jī)遇。很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往都是低水平重復(fù)，缺乏差異化、前瞻性。即使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中采取了校企合作模式，還是以高校為主導(dǎo)，企業(yè)只是象征性配合高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生難以真正融入企業(yè)，企業(yè)的作用并沒有真正得到體現(xiàn)。

目前，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課以網(wǎng)課為主，面向所有年級(jí)所有專業(yè)開展，課程缺少評(píng)價(jià)體系，每個(gè)學(xué)生只要修完課程就能得到學(xué)分，學(xué)習(xí)完網(wǎng)上的課時(shí)就可以合格。這樣就造成學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至根本不看課程內(nèi)容，這都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離設(shè)置的初衷，流于形式。

為了客觀深入地了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者利用問卷星對(duì)各個(gè)年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生開展問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度超出教師的預(yù)期，他們迫切地希望增強(qiáng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，希望學(xué)習(xí)到真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為今后創(chuàng)業(yè)做積累。

2 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中實(shí)施校企合作的必要性

為了解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后、

資金投入少、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善、雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和組織不足、知識(shí)更新跟不上社會(huì)發(fā)展、教學(xué)方法簡(jiǎn)單且單一、教學(xué)方式和教育理念落后、企業(yè)合作不夠充分等問題，必須進(jìn)行深度融合的校企合作，它是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高職院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才的需要。只有將學(xué)校教育與滿足社會(huì)需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全新融合。校企合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生、高校、企業(yè)都有重要意義。

2.1 "校企合作模式對(duì)學(xué)生有利

高職院校校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，把教材中的理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。高職院校校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)處理現(xiàn)實(shí)問題的能力，還能提升自信心，他們也非常樂于鉆研和深究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能，綜合素質(zhì)明顯提高。

2.2 "校企合作模式可以實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)雙方共贏

校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠補(bǔ)齊高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)短板，為理論教學(xué)提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，既能夠豐富高職院校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。對(duì)企業(yè)來說，校企合作既能夠?yàn)槠髽I(yè)源源不斷地輸送新生力量，也能夠促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。

3 "當(dāng)前校企合作模式存在的不足

3.1 "模式僵化，機(jī)制不健全

高職院校校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只停留在高職院校自身，讓企業(yè)有效參與進(jìn)來的比較少，大部分高職院校都是根據(jù)自身?xiàng)l件和認(rèn)知自主安排教學(xué)。雖然部分高職院校創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，但在具體運(yùn)行過程中，其職能未能得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致高職院校對(duì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不足，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力大打折扣。

3.2 "不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，才能培養(yǎng)出大量對(duì)時(shí)代有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，否則便會(huì)流于形式，成為形式化和無用的課程。而部分高職院校在制訂具體的培養(yǎng)方案時(shí)存在嚴(yán)重的問題，未能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合，雖然也設(shè)置了相關(guān)課程，但是教學(xué)形式化嚴(yán)重，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

3.3 "校企資源共享性不強(qiáng)

校企合作模式中對(duì)學(xué)校和企業(yè)各種資源的整合和共享是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，既包括有形資源的整合，也包括無形資源的整合。然而在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中，由于學(xué)校的培養(yǎng)仍側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，企業(yè)則側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，雙方在培養(yǎng)目標(biāo)和利益訴求方面存在一定偏差，導(dǎo)致企業(yè)在人才培養(yǎng)以及與高職院校合作過程中存在很多顧慮，從而影響了資源整合的效率。

3.4 "校企合作中的師資問題

由于高職院校是事業(yè)單位，校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課和實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用存在一定差距，而校外指導(dǎo)教師基本只上實(shí)操課，沒有和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，看起來像“講一套，做一套”。

3.5 "項(xiàng)目孵化能力不夠

許多學(xué)生曾有過自主創(chuàng)業(yè)的想法，也誕生了一些較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但相當(dāng)多的項(xiàng)目因后期跟進(jìn)不足，缺乏資金和技術(shù)支持，沒有良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以及健全的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度等，放棄了具有創(chuàng)新性、可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，項(xiàng)目流于形式，無法產(chǎn)生成果并轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，極大地影響了學(xué)生的積極性。

4 "基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑

廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑如圖1所示。

筆者運(yùn)用問卷星對(duì)學(xué)校在校生發(fā)放《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)研，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題和目前教學(xué)模式、教學(xué)方法存在的不足，通過查閱文獻(xiàn)找到解決策略，為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

通過構(gòu)建校企合作的育人方案，完善適合醫(yī)藥高職院校學(xué)生特點(diǎn)的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)短板，為高職院校的理論教學(xué)提供企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)崗位勝任力的優(yōu)秀人才。

通過校企深度合作，整合各方資源組建一支精良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)和研究團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供保障。并且與企業(yè)合編適合醫(yī)藥高職院校使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活頁(yè)式教材《實(shí)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中。

對(duì)高職院校開展基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)到的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究，持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

5 "結(jié)束語

總之，基于校企合作模式的醫(yī)藥高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革創(chuàng)新了醫(yī)藥類高職院校校企合作的教育新模式，突出了醫(yī)藥高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了高職院校與企業(yè)深度融合、高度共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并把這些資源充分地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在校企合作模式下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成完善的運(yùn)行機(jī)制，共建校企協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過平臺(tái)的應(yīng)用，進(jìn)行高職院校和合作企業(yè)社會(huì)資源優(yōu)化整合，組建校企合作的師資團(tuán)隊(duì)，激發(fā)協(xié)同育人內(nèi)生動(dòng)力，逐步達(dá)成合作共贏育人理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)解決了高職院校項(xiàng)目孵化能力不足的問題，通過高職院校與相關(guān)合作企業(yè)之間資源、師資和信息的共享，可以更好地達(dá)到雙贏的效果 [5-6]。高職院校和企業(yè)雙主體應(yīng)最大限度地發(fā)揮自身的教育價(jià)值，避免缺位和越位，完善溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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