“雙減”背景下初中數學教學的優化與創新

【摘要】“雙減”政策的實施，給基礎教育教學工作帶來了新的要求和挑戰，為學校教育工作指明了方向，明確了教師的職責，旨在通過優化和創新教學方式提高教學質量，提升學生在校學習效率，達到減輕學生課余負擔、提升學生的綜合素養、構建教育良好生態的目的。基于此，文章緊緊圍繞“雙減”要求，遵循課程設計的原則，探索優化和創新初中數學教學的策略。

【關鍵詞】初中數學；“雙減”；課堂教學；優化；創新

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）15—0076—03

“雙減”政策的實施表明了國家對基礎教育的重視程度，為構建更加健康積極的教育環境提供了良好的條件，有利于推動我國基礎教育的良性發展。落實“雙減”政策，能夠減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，扭轉“唯分數”“唯升學”的不科學教育評價導向，避免短視化、功利化的教育，將閑暇的時間還給學生，引導學生全面而有個性的發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。按照“雙減”政策要求，面對義務教育階段初中生課業負擔過重問題，教師必須明確自己的職責，向課堂“45分鐘”要效率、要質量，這就要求教師更新教學理念，優化和創新教學方式，加強課堂管理，提高學生在校學習效率，從而減輕學生的課余負擔，達到提質增效的目的，促進學生的全面發展。下面，筆者根據初中數學課堂構建要求，遵循“雙減”政策要求和課程創新原則，結合自己的實踐教學經驗，談談“雙減”背景下初中數學教學的優化與創新路徑。

一、“雙減”背景下初中數學高效課堂構建要求

1.減量不減質。在“唯分數”“唯升學”的不科學教育評價導向下，社會教育環境的內卷現象比較嚴重，各種競爭增強，教師采用題海戰術給學生布置的作業增多。同時，為了提高學生的學習成績，家長也讓學生參加各種輔導班，占用了學生的課余時間，增加了學生的壓力，極大地限制了學生的成長和發展。為此，為了落實立德樹人的根本任務，構建良好的生態教育環境，促進學生全面發展，依據“雙減”政策要求，讓教育回歸本真，教師以減量不減質的目標為基礎，從課堂內容、教學設計、課后作業等各方面優化創新，最大程度減少學生的課業負擔，幫助學生獲得真實的學習體驗，真正推動學生實現能力的提升。

2.提質增效。要減輕學生的課業負擔，就要實現課堂的提質增效，這就要求教師要更新教學理念，優化和創新教學方式，關注學生的能力差異，豐富課堂實踐活動，提高學生的學習積極性，引導學生結合自身的實際情況科學學習，掌握有效的數學知識和技能，充分利用課堂有限的時間完成教學目標。同時，教師也要根據學生的課堂學習情況，合理布置課后作業，讓每一個學生都能夠調節好課堂學習和課后學習的時間，引導學生科學、合理地安排好課余時間，均衡發展。

二、“雙減”背景下初中數學課堂教學的創新原則

1.加強數學與其他學科間的聯系。在“雙減”政策要求下，教師應明確初中數學教學工作的目標和要求，完善教學課程體系，溝通數學與各學科之間的聯系，結合數學教學的具體要求，以推動學生綜合能力的發展為目標創新課堂，實現模式的優化[1]。在實際教學中，教師要以知識之間的聯系為主線，綜合各學科知識設計單元教學流程和方案，貫徹和落實以生為本、立德樹人等教學理念，結合學生的具體學習情況優化教學模式，適當地調整難度及教學進度，做到以學生為中心構建課程體系。

2.落實教學改革，實現課堂增效。“雙減”政策下，初中數學教學的優化和創新需要以教學改革的方向為指導，以強化學生自主學習能力、創造能力及全面素質為目標，以踐行以生為本的教學理念為宗旨，突出數學學科的特點，打造科學的課堂教學模式。在貫徹“雙減”理念的過程中，教師應轉變教學思維和方式，關注學生的個性化發展，探索高效課堂的創建，以提高初中數學教學的特色化，實現長遠的改革發展，為學生課業負擔的減少打下基礎，為學生的全面發展創造更多機會。

3.重視科學評價，推動全面發展。“雙減”政策從家校合作、立德樹人、課后服務等方面落實教學任務，讓教育回歸校園，推動學生的全面發展。而科學的評價機制能夠推動優質教學平臺的構建，公平、公正地評價學生，如許多學校取消了公開的成績排名，以家長和學生的認知和評價為主，從學生自身的能力變化和潛力發展進行評價，從而突出學生的自主發展目標，挖掘學生的優點，幫助學生在學習過程中實現全面發展。

三、“雙減”背景下初中數學教學優化與創新策略

1.深入解讀政策，創新教學理念。“雙減”政策從教師、學校、社會及家庭等多個方面對教學工作提出了總體要求，堅持以學生為本，遵循教學規律，著眼學生的身心健康發展[2]。這就需要政府發揮能動作用，實現多方聯動，落實與教育相關部門的職責，強化學校的主體責任，構建家庭、學校、社會于一體的教學體系，共同為學生的發展承擔起責任。依據“雙減”總體目標要求，政府和學校需制訂整體化的教學改革方案，發揮學校的主陣地作用，強化教師的教育職責，優化和創新初中數學教學。首先，要深入領會“雙減”政策的內涵，結合《義務教育數學課程標準（2022年版）》，樹立明確的教學目標，更新教學觀念。其次，教師要堅持立德樹人、以學生為本的教育觀，以學生發展為根本創新課堂教學，設計個性化的教學方案，打造生動形象的數學課堂，促進學生身心全面發展。最后，教師還應通過了解學生學情和初中學生的發育特點確定教學方式、方法，挖掘生活中的數學素材，打造實踐課堂，增強學生的體驗感，促進學生的深度學習。

2.完善課堂環節，優化課堂教學。在數學課堂中落實“雙減”政策，實現教學優化和創新，需要從教學的各個環節出發，在學習過程中開發學生的思維，幫助其樹立積極的學習態度，明確學習目標，從而提升學生的數學素養。在預習環節，教師可將學生思考和探究的學習內容整理成知識導圖題單，讓學生在預習的過程中一邊解決問題一邊將自己的困惑、知識難點記錄下來，嘗試突破自己的認知限制，在解決問題、突破極限的過程中感受研究問題的樂趣。在授課過程中，教師可根據學生的預習情況調整教學方案，針對具體問題思考和探索，必要的時候開展小組討論，讓學生在相互交流和解決問題的過程中實現共同進步，提高課堂教學效率。例如，在教授“勾股定理”一章時，教師可以根據課標要求及本章內容設計出本章整體預習任務，從整體上感知本章知識結構。接著結合課本中三個課時的內容，設計不同的預習目標和任務，通過不同的問題和形式突出任務的內容以及層次性，這樣學生在獨立預習的過程中就能夠明白自己的數學水平。然后，再組織學生通過小組合作學習的方式展示自己的預習成果，在匯報預習內容以及提出問題的過程中，成員間相互交流、探索，解決彼此存在的問題，進一步促進了學生的深入思考和學習，有利于培養學生自主學習的習慣。

3.加強課堂指導，增強教學實效。“雙減”政策下，創新初中數學教學不僅要培養學生的綜合能力，還要關注學生的德育發展。因此，在課堂上，教師要以實際學情和數學教學的特點設計教學方案，創建良好的師生互動平臺，多種手段組織和引導學生進行豐富的學習實踐活動，促使學生探索和應用知識，突出數學的生活應用價值，提升學生的綜合應用能力。例如，在教學“軸對稱”一章時，筆者將學生分組，以小組為單位，讓學生初步閱讀四個小節的內容，了解本章的重難點知識，并用思維導圖梳理本章知識結構。在小組合作中，明確分工，職責到人，每人負責一小節，這樣每個學生都擔負著不同的預習任務，有利于激發學生的參與性。之后，筆者組織學生從網絡、書籍、生活中搜集一些軸對稱圖案，或從自然界中尋找軸對稱植物，讓學生將數學知識與實際生活緊密聯系起來，感受生活中的軸對稱美，感受到數學文化藝術的魅力，培養學生積極的學習態度，提高其審美能力。另外，筆者還在教學中滲透數形結合、轉換思想等重要的數學思想方法，讓學生不僅學到了數學知識，還掌握了解決問題的方法，實現舉一反三，達到提升學生綜合能力的目的。例如，在講授“課題學習：最短路徑問題”時，學生初次遇到最值問題，感覺難度很大，無處下手。分析其問題，主要應解決這個難題：如何找出某條線段或線段和的最短距離？如何選其他不同點以證明找出點的正確性？教師引導學生分析，利用“兩點之間線段最短”把同側的點轉化到異側，從而使問題得到解決。這樣通過化歸的數學思想培養了學生分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，在“雙減”背景下，初中數學的教學優化和創新工作需要在深入解讀政策的前提下開展，同時還要明確目標，結合數學的課程特點以及學生的情況設計高效的教學方案。“雙減”政策改革工作剛剛開始，還需要較長時間的實踐和積累，需要教師加強教學創新的研究，對課堂進行持續性的探究和積累，才能夠推動學生全面發展。

參考文獻

[1]沈木勇.“雙減”背景下提升初中數學課堂教學效益的策略[J].中學數學：初中版，2022（01）：03.

[2]劉麗珍.“雙減”下初中數學課堂的“導”與“獨”[J].啟迪與智慧：上，2021（12）：02.

編輯：徐春霞