城郊幼兒園戶外體育活動資源的開發和應用

【摘要】幼兒體育資源開發與應用事關幼兒身心健康發展，相較城區幼兒園來說，城郊幼兒園資源相對匱乏。文章以民樂縣城郊地區A、B、C三所幼兒園為研究對象，分別在三所幼兒園中隨機選取大、中、小班級各一個，通過走訪調研等方式調查其戶外體育活動現狀，在此基礎上分析了城郊幼兒園在戶外體育活動方面所存在的問題，并提出相應的解決措施，希望可以推動城郊幼兒園戶外體育活動資源的開發與有效應用。

【關鍵詞】幼兒園；戶外體育；活動資源；開發；應用

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）15—0065—04

適量的戶外體育活動可顯著提高幼兒的身體素質，培養幼兒堅強的意志和品格，使其具有較強的適應外部環境的能力。城郊幼兒園戶外體育活動資源的開發與有效應用是促進幼兒身體健康發展的重要途徑，對改善和提升城郊地區幼兒戶外體育活動的能力和水平具有重要意義。

一、幼兒園戶外體育活動資源的開發與應用研究現狀

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒需要一定的戶外運動去適應季節的變化，幼兒園應該保證幼兒每天的戶外活動時間達到兩個小時以上，其中需要有一小時以上的體育活動時間，不能因季節交替而取消[1]。

劉曉東、盧樂珍在《學前教育學》一書中對幼兒園戶外體育活動場所應具備的相關條件作了概述：幼兒園戶外體育活動場所應至少大于60㎡，要有長度達50m的直行跑道，具備放置相關體育器材的場所。如場所面積足夠，也可以增設攀爬區、沙堆、攀巖等其他活動設施。為充分滿足幼兒健康發展的實際需要，還可以適當增加綠化種植面積，在體育活動場地的環境方面提供良好保障。

單雪婷提出，在北京、上海、深圳等發達地區的城市幼兒園中，戶外體育活動場地建設方面采用水泥澆筑的方式占比較高，相對于草地、塑膠操場等，水泥澆筑的戶外活動場所并不利于幼兒戶外體育活動的開展，幼兒在體育活動過程中，跑跳攀爬極其活躍，容易使幼兒受到傷害[2]。因此，幼兒園在建設戶外體育活動場所方面要充分考慮幼兒戶外體育活動的特殊性，多采用草地或塑膠場地，保護幼兒在戶外體育活動期間的安全性。

曾莉、申小燕提出，幼兒園在開展戶外體育活動時，任課教師要合理利用資源，不僅要采用常見的成品類體育器材，如跳繩、足球、籃球、毽子等，還可將身邊的廢舊材料進行二次創作，制作成一些符合幼兒階段身心能力的體育器材，寓教于樂，將幼兒動手能力和戶外體育活動有效結合，促進幼兒戶外體育活動的健康發展[3-5]。

馬葉秋認為，對于農村地區幼兒戶外體育課程資源的開發與利用，可以結合農村地區特色民間游戲，開發研究符合幼兒身心發展的新型游戲，如利用廢舊布料縫制沙包，用廢舊車條做冰車，用狗尾巴草做手工等，充分利用傳統鄉土資源。

二、城郊幼兒園戶外體育活動資源的開發和應用中存在的問題

戶外體育活動是城郊幼兒園課程的重要組成部分，戶外體育活動的開展不僅需要幼兒和任課教師共同參與，更需要任課教師在結合本班級幼兒年齡的基礎上，為他們創設有趣、理解度高、參與度高的活動情境，從而促進幼兒身心健康發展。參照《民樂縣2021年公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園名單》（民樂縣教育局），筆者選取了三所幼兒園進行走訪調研，進一步探究城郊地區幼兒園戶外體育活動資源的開發和應用中存在的問題。

（一）研究對象的基本情況

參照《民樂縣2021年公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園名單》（民樂縣教育局），2021年民樂縣共有42所幼兒園，筆者采用走訪調研的方式對民樂縣三所幼兒園作了實地考察，根據研究結果，整理出幼兒園戶外體育游戲開展的實際情況，并進行分析。觀察對象為民樂縣的A、B、C三所幼兒園的大、中、小班各一個，每個班級進行為期兩周的走訪調研。在走訪調研的過程中，筆者了解到三所幼兒園每天都會開展戶外體育活動，但都存在著不同程度的問題。

1.民樂縣A幼兒園：建于1981年，占地5500平方米，設大、中、小教學班16個，有幼兒667名，教職員工62名。

2.民樂縣B幼兒園：建于1990年，占地3620平方米，設大、中、小班共13個，幼兒610人，教職員工59人。

3.民樂縣C幼兒園：建于2014年，占地3300平方米，2019年招收適齡幼兒470名，按年齡開設12個教學班，教職員工44人。

（二）存在的問題

1.戶外體育活動開展的時間不足。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園應該保證幼兒的戶外活動時間達到兩個小時以上，其中需要有一小時以上的體育活動時間。教育部相關文件也多次提出，幼兒園要充分保障幼兒戶外體育活動的時長，以增強幼兒身體素質。可見，充足的時間是幼兒戶外體育活動發展的前提。

筆者對民樂縣A、B、C三所幼兒園每日戶外體育活動時間進行統計分析。根據表1可以看出，三所幼兒園幾乎每天上、下午都會各進行一次戶外體育活動，活動時間根據班級設置各有不同。小班戶外體育活動時間最少，每節課時長約為30分鐘左右，中班課程時常則為45分鐘左右，大班時間最長，每節課時長為1小時左右。但具體實施要結合天氣變化及其他情況作適當調整。

由此可見，大多數幼兒園都會每天進行戶外體育活動，基本滿足了幼兒教學階段戶外體育活動的需要。但在具體操作過程中，會因為天氣變化等原因導致活動取消。同時，隨著氣候變化，特別是天氣變冷時，教師要在體育活動前預留充足的時間幫助小朋友們穿衣、穿鞋，進行熱身活動等，這些事情往往會占據一部分戶外體育活動的時間，導致戶外體育活動有效利用時間進一步減少。這種情況在小班中尤為明顯，小班的戶外體育活動時間基本只有30分鐘左右，去除活動前后準備占用的時間，根本無法滿足幼兒戶外體育活動實際教學需求。

2.戶外體育活動器材開發與利用不足。開發靈活、新穎的體育器材是戶外體育活動的基本保障，筆者對民樂縣A、B、C三所幼兒園大、中、小班戶外體育活動器材按照“固定類”“可移動類”“自制類”加以分析，可以看出各幼兒園在常規成品類體育器材方面應用較廣，而自制類體育器材應用明顯不足。

通過表2可以看出，在“固定類”體育器材方面，三所幼兒園多采用常規的滑梯、沙堆、攀巖、蹦床、平衡木、秋千、淘氣堡等7類器材；在“可移動類”器材方面，三所幼兒園多采用足球、籃球、排球、毽子、跳繩、積木、飛盤、獨輪車、呼啦圈、滾輪、跳格子等11類器材；而“自制類”戶外體育器材方面，A幼兒園有“廢舊罐子、硬紙牌”兩個類別，B幼兒園有“米袋、滾輪”兩個類別，C幼兒園有“舞龍”1個類別。常規“固定類”“可移動類”在幼兒園戶外體育活動器材方面占比達78.26%；而“自制類”幼兒園戶外體育活動器材方面僅占21.74%。

3.城郊幼兒園戶外體育活動內容單一。幼兒園在開設戶外體育活動課時，要充分考慮幼兒的年齡構成，既要設置符合幼兒年齡特點和思維方式的體育活動，又要兼顧幼兒的心理需求和實際需要，為幼兒的身心健康發展保駕護航。

幼兒園開展戶外體育活動主要是為了促進幼兒走、跑、跳、鉆、爬等能力的協調發展。通過表3可以看出，民樂縣A、B、C三所幼兒園大、中、小班共9個班級，每周開展的戶外體育活動類型大致可分為“走跑類”“跳躍類”“攀爬類”“球類”“綜合類（鉆爬等）”5個類別。三所幼兒園大班中，因考慮到大班幼兒戶外體育活動能力，“走跑類”“攀爬類”占比較高，“綜合類（鉆爬等）”占比最少；而A幼兒園則未設置此類活動。在三所幼兒園的小班中，則主要以“綜合類（鉆爬等）”為主，“跳躍類”次之；對于“攀爬類”“球類”等危險系數相對較高的活動，C幼兒園并未進行課程設置。可見，雖然三所幼兒園均設置了不同的活動類別，但是活動內容單一，使得幼兒園戶外體育活動的實際需求得不到滿足，小班的幼兒只能在淘氣堡、滑梯等區域活動，僅能滿足幼兒走、爬、跑等能力的發展，不能更深層次地促進幼兒身心協調發展。

三、對策

（一）增加幼兒戶外體育活動時間

幼兒教師在設置幼兒戶外體育活動課程時，要以幼兒園小朋友為出發點，充分考慮大、中、小各個班級不同適齡幼兒特點來設置戶外體育活動，要保證各個班級的幼兒都有充足的戶外活動時間[6]。同時，也要考慮天氣和季節性氣候變化，制定相應的防范措施。如遇到陰雨天氣，不適合開展戶外體育活動，那么就需要幼兒教師提前設置相應的室內活動區域和器材設施，確保幼兒體育活動時長。

（二）利用廢舊資源豐富體育器材多樣性

通過對民樂縣三所幼兒園體育器材進行統計分析，筆者發現大多數幼兒園都采用滑梯、沙堆、攀巖、蹦床、各種球類等常見的成品類體育活動器材，在利用身邊廢舊材料進行體育資源開發和應用方面遠遠不夠。幼兒探索欲望強烈，幼兒園需要定期更新體育活動器材，滿足小朋友們的好奇心。幼兒教師要在利用常見成品類體育器材的基礎上，充分利用生活中常見的廢舊材料，根據小朋友們的年齡特點、場地情況、季節特點等變廢為寶，發掘和利用廢舊物品自制體育器材，從幼兒的興趣著手，讓幼兒在探索玩法的過程中，達到體育鍛煉的目的。如利用廢舊布料制作“跳舞毯”，幼兒教師可以準備一條廢舊的毛毯，在毛毯上畫出不同的格子，再用各種環保顏料涂上不同的顏色，標注數字等。在開展“跳舞毯”游戲時，可讓老師數數字，讓幼兒踩著毯子上的數字跳舞。既達到了寓教于樂的目的，又使幼兒的身心健康得到鍛煉。

（三）提升幼兒教師體育資源開發和利用能力

幼兒教師在體育活動、體育課程設置方面必須具備相應的體育資源設置與開發能力、組織協調能力、信息收集處理能力、安全系數辨別能力、突發事件應急處置能力等，這些能力直接關系到幼兒戶外體育活動的質量和實際效果，因此，幼兒園要多組織教師參加技能培訓，通過“走出去”“請進來”的方式開展技能大賽、專題講座、教育實驗等，提升幼兒教師在體育活動資源開發、信息收集整理、組織協調等方面的能力。

（四）為幼兒園體育資源開發和應用提供資金保障

任何幼兒戶外體育活動資源的開發和有效應用都需要一定的資金支持。教育主管部門應在政策和資金保障上進一步加大投入。一方面要完善幼兒園各類體育設施資源，配備配齊必要的體育器材，并定期維修維護和更新；另一方面要提升教師體育活動資源開發與應用技能，為其創造機會并提供相應的平臺，在資金上給予支持，確保幼兒園戶外體育資源的開發和有效應用取得新進展。

筆者以民樂縣三所幼兒園為研究對象，對城郊幼兒園戶外體育活動資源的開發和應用進行研究，可以看出城郊幼兒園在戶外體育活動的資源開發和應用方面仍存在很多問題，只有對這些問題逐一分析、逐項解決，才能有效促進城郊幼兒園體育項目發展，進一步改善和提升城郊地區幼兒戶外體育活動能力。

參考文獻

[1]王春燕.給幼兒園教師的101條建議—幼兒園課程[M].江蘇：南京師范大學出版社，2011.

[2]基礎教育教學研究課題組.幼兒園生活及戶外活動指導[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]劉亞偉.基于幼兒體育的河南省幼師體育課發展現狀及對策研究[D].北京：首都體育學院，2015.

[4]張文波.高校學前教育專業幼兒體育課程開設的研究[D].濟南：山東體育學院，2012.

[5]燕飛.幼兒教師體育教育能力培養研究[D].太原：山西大學，2016.

[6]周煒.張家口市城區幼兒園室內體育活動開展現狀與對策研究[D].北京：首都體育學院，2016.

編輯：張昀