班主任工作的減負與增效

【摘要】班主任是學校班級管理工作的主力軍，其在班內對學生開展教育的實效性一直為教育工作者所關注。當前，不論學校、家庭，還是社會，對班主任的要求都越來越高，無形中帶給班主任很大的壓力，在一定程度上影響了班級管理效率，減弱了班主任的職業幸福感。因此，新時代班主任工作減負增效是時代的要求，也是提升班級管理工作的重要舉措。文章分析了中小學班主任工作負擔過重的原因，圍繞制度引領、創新驅動、家校共育等方面梳理了中小學班主任工作現狀，提出了探索減負增效路徑的新思路。

【關鍵詞】班主任工作；減負增效

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）15—0043—06

班主任是學校管理的重要基石，在學校扮演著關鍵而重要的角色。但如今中小學班主任工作嚴重超負荷，這不僅影響了班主任的工作積極性，還影響了班主任工作的質量。2019年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（以下簡稱《意見》）要求嚴格清理、規范與中小學教育教學無關的事項，確保中小學教師能夠潛心教書、靜心育人。調查發現，大部分中小學班主任因長期超負荷運轉造成了沉重的心理壓力，存在心理焦慮現象，有的甚至出現了嚴重的心理疾病，所以給班主任減負勢在必行。那么，該如何給班主任減負呢？為此，筆者對甘肅省西和縣10所中小學的班主任作了一次調研。

一、研究目的及意義

（一）研究目的

1.通過調研和分析，客觀呈現出當前班主任的工作狀態。

2.為新時期的班主任減負增效工作提供新思路。

（二）研究意義

1.改善班主任工作狀態。通過調查問卷和訪談得出結論，概括班主任真實的工作狀態，并分析當前班主任工作中存在的問題。在此基礎上，根據原因提出切實可行的對策，以提高班主任工作的效率和質量。

2.提高班級管理效率。班主任的狀態直接影響其工作態度與工作方式。對此，研究組調查研究班主任的工作狀態，提出增效的同時，減輕班主任的工作壓力，達到減負的目的，增強其幸福感的同時，提高班級管理效率。

二、班主任工作的主要內容

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，班主任的基本職責主要包括：做好中小學生的教育引導工作，做好班級的管理工作，組織好班集體活動，關注每一位學生的全面發展，做好學?；鶎拥慕M織與協調工作。由此，班主任工作的基本內容可以歸結為以上幾個方面（如上表所示）。

三、班主任工作量現狀調查

（一）班主任工作時間的調查

復雜的人際關系、社會環境以及工作量的加大，使得如今班主任的工作嚴重超負荷，并造成了沉重的心理壓力。這種壓力可能使那些與班主任朝夕相處的學生受到傷害。為了調查班主任工作量的現狀，筆者選取了甘肅省西和縣的兩所高中、三所初中、五所小學的28位班主任作了調研。這28位班主任分別包括中、老、青三個年齡層次，教齡在5-15年之間。發放28張調查問卷，收回28張調查問卷，回收率為100%。從圖1-2可得知，在這10所學校的28名被調查者中，僅有10%的人工作時間在8小時以內，超過60%的人每天的工作時間超過10個小時，20%的人每天的工作時間超過12個小時。另外，89.7%的班主任存在不同程度的周末加班現象。這說明，班主任的工作量較大，加班幾乎成為常態。

（二）班主任工作時間占比

調查發現，班主任工作繁瑣，且工作時間占比因人而異。由圖3可以看出，這28位被調查者都有教學任務，基本占到了30%左右，日常的班級管理等工作占到了40%，家長溝通占5%，日常反思教研占了15%，學校其他事務占了10%。可見，要減輕班主任的工作量，可以從學校其他事務、日常的班級管理以及家庭協助這三方面入手。

四、班主任工作超負荷的原因分析

（一）工作任務重、非教育教學事務多

通過訪談得知，班主任的日常工作主要包括教學工作、班主任相關工作、家長交流、工作總結與反思等。教學工作方面主要圍繞上課進行，有課前準備工作、正式上課以及課后的輔導工作等；而班主任相關工作更加繁瑣，早晚自習、班級衛生、班里的秩序、課間操、課間活動等都需要班主任指導。尤其是低年級的小學生，自主管理能力較弱，一離開教師的視線就會出“狀況”。鑒于這種情況，有的班主任往往會在課間查看學生的情況，以免發生意外事件。除了日常的教學工作、班級管理工作外，班主任還會有很多“突如其來”的臨時性工作。由于班主任最了解班里學生的情況，學生將班主任當作班集體的領導者，學校也會將一些工作直接分派給班主任，如關于學生基本信息的各種表格填寫、數據統計，組織本班學生參加一些大型活動。當學校臨近考核檢查時，班主任面臨的壓力更大，學校往往會比平時對班主任提出更多的要求，這樣一來，班主任的工作量便會繼續加大。

（二）班主任對班干部的培養和利用不足

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的核心力量。一個班級管理的好壞，往往取決于有沒有一支強有力的班干部隊伍。對此，每一位優秀的班主任都會培養一批優秀的班干部為抓手，通過班干部的管理來實現班級的民主“自治”。然而實際班級管理工作中，很多班主任挑選班干部具有隨意性和盲目性，且不重視班干部的培養和利用，這會導致班主任事必親躬，工作日益繁重。

（三）班主任對家庭教育引導不夠

家庭教育是教育的開端，關乎著孩子的成長與未來，“家?！焙献魇前嗉壒芾淼挠行ЫM成部分。每一個“熊孩子”的背后，幾乎都站著一對失敗的父母[1]。家庭教育缺失是產生問題學生的根源所在，而問題學生是影響班級管理效果的原因之一。很多班主任往往忽視了家庭教育與班級管理之間的密切聯系，忽視了家庭教育的引導，特別是對單親家庭、留守學生的家庭等關注不夠，對家庭教育中存在的問題不能早發現、早溝通、早引導，不能將學生存在的問題解決在萌芽狀態，從而導致工作效率低下。

五、班主任工作減負增效的有效路徑

（一）制度引領，激發活力

1.制訂科學合理的班主任工作評價制度和激勵機制。高質量教育要有科學的評價方式，要不斷激勵師生往更好的方向發展[2]。黨和國家及各級教育行政部門都高度重視中小學班主任工作，為最大限度地調動班主任工作的積極性。各級學校都制訂了班主任工作評價制度和激勵機制，通過科學合理、符合實際的評價制度和評價機制引導班級管理工作，或給予肯定與認可，或給予鞭策與批評。評價結果可記入教師業務檔案，作為評優選先、表彰獎勵、考核晉級、職稱評審等方面的重要參考依據。與此同時，設立班主任專項津貼，不斷提高班主任津貼額度，還要加大對班主任的獎勵力度，通過學校的管理制度激發廣大教師參與班級管理的熱情和活力，從而吸引并鼓勵更多優秀教師加入班主任行列。

2.創建主副班主任協調班級管理的制度。為了減輕班主任的工作壓力，還要注意工作量的減少，這就要對班級管理的事務進行分流。因此，設立主副班主任協調管理班級的制度，是一種有益的嘗試和思路。學校要科學劃分主副班主任的主要職責，主班主任負責班級整體教育教學質量的管理，副班主任協助主班主任做好其他行政方面的工作。調查發現，目前部分學校正在積極探索這一制度，這樣不僅能減輕班主任工作的壓力，還有利于進一步加強班級管理，有利于培養可持續發展的師資力量、加快班主任隊伍建設步伐，特別有利于培養班主任的后備軍，逐漸行成師徒結對的主副班主任聯手管理班級的新局面。

3.建立班主任能力提升的培訓制度。為了更好地適應和做好新時期班級管理工作，切實提升班主任管理班級的能力和水平，地方和學校要建立班主任定期或不定期的培訓制度，通過分類分批組織班主任到教育發達地區觀摩學習，更新班級管理理念，優化班級管理手段，全面提升班主任專業化水平。此外，還可以充分發揮校本培訓的作用，邀請優秀的專家型班主任進入學校，培訓班主任，定期開展班主任論壇，讓經驗豐富的班主任分享班級管理經驗，整體提高班主任的管理水平和管理藝術。當班級管理成為一種藝術時，班主任工作就是一種享受，日常工作就是在享受藝術的樂趣，管理效果也必然會增強。

（二）以生為本，創新驅動

1.精心策劃每一次活動。班主任是班級建設的總設計師，是學生成長的引路人。班主任的眼界和思想高度決定著一個班級的走向和未來。帶好一個班級，需要班主任精心策劃班級活動，通過活動將自己融入班級，讓師生走進彼此的心靈。在策劃活動時，班主任要先確定一個主題，然后交給班干部討論，先形成一個可行性方案，最后組織全班學生一起討論，確定最終方案。了解并理解學生，是確定活動主體的前提和基礎。班主任可以通過查閱學生成長檔案、與原學校教師交流、與家長溝通等，把每一個學生的性格、特長和愛好等梳理清楚，重新建立學生成長記錄袋，作為學生成長的新起點。班級活動的主題有很多選擇，要與平時的育人活動相結合。比如，“閱讀與成長”“安全與健康”“感恩活動”“勞動教育”“暢想未來”等。這些主題都有明確的目的和鮮明的特色，都能促進學生成長，增進學生友誼，拉近師生距離，增添班級特色。

比如，作為班主任，關注學生的生日，就是關注學生，讓學生知道教師對他們的關注和愛。在班級常規管理中，筆者會在每月月底為每個在本月過生日的學生精心設計并認真舉辦一個具有不同風格與特色的生日班會。生日班會上不僅有其他學生為他們精心準備的生日禮物，還有父母、老師、同學的祝福以及精彩的節目表演或才藝展示等。通過生日班會，讓學生感受到來自父母、老師、同學的深深愛意，有助于增強班級凝聚力，讓學生懂得人和人之間應該互相關心。

2.培養和用好班干部。班干部是連接學生和教師溝通的橋梁，是班級的一面旗幟，也是學生的核心，更是班主任的得力助手。所以培養班干部、用好班干部是班主任工作的“重中之重”，是實現班主任工作“減負”的關鍵所在。首先，班主任要重視班干部的選擇，采用直接任命、民主選舉以及兩者相結合這三種方法。剛剛接受新班級時，一般采用直接任命的方式，但是這一方式存在偶然性，且所選的班干部也因為缺乏群眾基礎，不利于后期班級管理工作的開展。民主選舉而來的班干部，也會存在人緣好，但缺乏干勁等問題。因此，選擇班干部，最好在班主任摸底的基礎上，推選候選人，以民主選舉的方式產生。

其次，重視班干部的培養。培養班干部一般可采用定期與不定期相結合、集中與分散相結合的方式。培訓時間可長可短，按需而定。起始班級進行可定期培訓頻率較高，后期可根據需要隨時培訓，平時的班級管理工作可放手讓班干部去做。班主任可定期召開會議，每位班干部匯報工作，大家參與評議，一邊總結經驗，一邊分析問題，對于難度較大的問題，大家集體商議，共同決定解決辦法。在班干部的選拔上，要堅持面向全體，人人參與，力爭做到“學生干部學生選，選好干部為集體”。既要倡導師生用火眼金睛發現班干部的苗好子，又要最大限度地發揚民主，這樣選出來的班干部才最得人心，最有威信。

最后，要善用班干部。班委會是一個班集體的領導核心，是一個班的主心骨，一個班委會的活力很大程度上決定著一個班級的活力。在班委職能分工上，要用其所長，避其所短，既要做到分工明確、責任到人，又要落實協同發展、共同進步，最終達成“人人有事管，事事有人管”的班級管理良好勢態。班主任不能把所有的事情獨攬，應大膽放手，以“明確責任、大膽放手、注意細節”來發揮好班干部職能。對班干部的日常管理工作，班主任只提指導意見和工作標準。班主任要相信學生，多給學生施展才華的機會和舞臺，促進他們更好更快地成長。學生干部履行職責時，班主任可以在細節上及時指點迷津，不斷提高班干部的管理水平。

3.構建班級特色文化。班主任首先要明確班級的共同愿景，老師、學生、家長共同制訂班級發展目標，找準適合學生發展的成長點；其次要確立班規，規范學生的行為，由班委來監督執行。通過班級的發展目標和行為規范的要求、班級學生的特長等多方面構成班級的特色文化，把班級打造成師生發展的共同體，為良好班風的形成奠定可見的“基因”。

班級規劃，解決的是一個班級發展的方向與目標。班主任可在與家長充分溝通的基礎上精心策劃班級的近期目標與遠景規劃，以班委為核心，發動學生暢所欲言，討論協商，達成共識，形成文本。班級運行，是學生在自己討論形成的班規引領下規范自己的行為，心里自然少有抵觸情緒，當然班委監督執行也不能少，確保走好班級管理的每一步。

建設班級特色文化，貫通的是一個班級成長的目標與愿景，指引著一個班級的發展方向。每個班級都有自己的成長史，因此最好在班上選專人及時記錄班級成長中的關鍵性事件，做好班級成長史，以“史”為鑒，促進班級可持續發展。為此班委會可設秘書長一職，主要負責做好班內發生的大小事件的記錄。同時在班級管理的運行過程中要充分借鑒學生提出的有價值的建議，如“學生金點子”“座位周循環”“周主題活動”“班主任寄語”“我的格言我踐行”“我最喜愛的名言”“我最喜愛的成長故事”等。名人名言、自己的“格言”可以激勵學生更好地前行，使班級煥發出蓬勃的力量。學生的“格言”構建了班級的特色文化，筆者所教導的班級在“我的格言”基礎上，創設了班本課程《我們班的“格言”》，學生用行動詮釋了何為“格言”，“格言”是源于心靈深處的聲波語言，是“立言”與“立人”融合的號角。班本課程《我們班的“格言”》開設，如同為學生打開了認知的一扇門，迎來一個全新的認知世界，一個全新的文化世界。

班級通過民主“自治”，從“管理學生”到“管理建設”實現了質的蛻變。那些源于學生實踐的管理辦法，可以說是學生自我價值的一種展示和體現。在應試教育余熱不退的今天，放手更有倡導的必要。班主任適當放手，留給學生的是成長和自信，留給教師的是成就和幸福。學生的成長才是教師最大的幸福，教師在工作中有了滿滿的成就感和幸福感，工作熱情就會油然而生，工作的質量和效率就會更高。

（三）家校共育，形成合力

“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生的第一課堂。”教育從來不是學校單方面的任務。中小學生的健康成長必須以學校教育為主導，以家庭教育、社會教育為兩翼，努力形成教育的合力。家長要努力在家庭里讓孩子學會生活自理，讓孩子參與勞動，讓孩子養成生活和學習的良好習慣，逐漸提升孩子的自我管理能力，培養其正確的價值觀和人生觀，引領孩子健康成長。孩子心靈的健康成長會提升班級管理的質量和效率。

新時代呼喚科學美好的家庭教育，呼喚和諧高效的家庭學校協同。科學美好的家庭教育充滿溫馨與和諧、安全與平等、示范與榜樣、自由與民主。和諧高效的家庭學校需要有共同的教育理念和價值追求，需要換位思考和相互理解，需要因材施教和彼此尊重。在落實“雙減”政策的大背景下，學校及其班主任要因時因地整合教育的人力資源，讓班級擁有更多的“共建人”和“好幫手”，才能讓班主任減輕負擔。

1.充分利用家長教育資源。班主任可以充分利用家長資源，組織開展“智慧父母成長學堂”，請一些“專家型”家長授課或作專題報告。作為班主任，要善于激發家長參與班級管理的積極性和主人翁意識，讓家長真正成為班級管理的“共建人”“好幫手”。家長在參與班級管理的過程中進一步了解自己的孩子，從而更好地與孩子一起學習，一起進步，更好地實現和諧快樂的陪伴和高質量的家庭教育，幫助孩子創造一個光明的未來。家長的作用發揮好了，班主任工作起來自然就輕松了。

2.成立校級、年級、班級三級家委會，落實家長督學制。學?？蛇m時開展家長督學活動，切實發揮家長在學校、家庭、社會教育間的橋梁和紐帶作用，幫助學校及班級破解“當局者迷”的難題，為班主任管理班級獻言獻策，為學校組織的文體活動提供后援支持，為學校教育教學質量的提升追加驅動力。

總之，教育的終極目標就是促使每一個人能夠全面而有個性地發展，而教育終極目標的達成，離不開每一位班主任有智慧、高質量的付出。學校要從管理層面為班主任減負，班主任既要利用好班干部為班級管理提質，還要學會借助外部環境為班級管理增效，更要牢固樹立終身學習理念和改革創新意識，不斷提升業務能力，把班級管理當作一門學問課一門藝術去研究，充分把握班主任工作的真髓，真切感受班主任工作的價值，這樣才能真正實現減負增效。

參考文獻

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[3]鄭小蕓.小學班主任工作難點及優化策略的分析[J].讀寫算，2021.

編輯：謝穎麗