“雙減”背景下初中學校課后服務實踐研究

【摘要】課后服務是學校正常放學之后，學校為學生提供的以鞏固學習成效、啟發智力情感、培養興趣愛好、提高綜合能力為指向的一種課后托管教育服務，它不僅是提高教育質量、促進學生全面健康成長的有效途徑，也是增強教育服務能力、有效減輕家長負擔的重要舉措。為了滿足學生及家長對課后服務的需求，作為教師，就要利用課后服務助力于學生學習質量和綜合能力的全面提升。文章首先分析了當前學校課后服務的現狀，然后提出了一系列對策。

【關鍵詞】“雙減”；初中生；課后服務；有效性

【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）15—0033—03

近年來，如何減輕學生負擔成為教育工作的重點和難點，各地結合實際開展了探索和實踐，并取得了一定的成果。為了切實減輕學生過重的負擔，提升教育質量，2021年秋學期開始，國家要求在全國開展課后延時服務，各地區要根據實際情況，探索出一條適合本地區實行的方案。通過開展課后服務能夠降低家庭育兒成本、緩解家長教育焦慮、幫助學生身心健康成長，細致探討課后服務質量保障問題，具有重要的現實針對性。下面，筆者就“雙減”背景下初中學校課后服務有效性的實踐研究談幾點體會。

一、開展課后服務的價值

1.開展課后服務，能夠更大化地利用學校的教育資源，促進學生全面發展。過去，受傳統應試教育的影響，很多學校教育中“重智輕德”現象依然嚴重，片面地將學生學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。其實，學生的學習成績只能衡量學生的某一方面，我們更應該重視學生的綜合能力，包括他們的健康狀況、思想狀態和品德修養等，而課后服務能夠有效滿足學生的個性化發展需求[1]。首先，課后服務安排的課程一般為美術、手工、興趣小組活動等，這些課程的開展能夠充分發揮學生的創造力和想象力，使學生的思維變得更加敏捷、流暢。學生只要對生動有趣的手工活動保持了積極的學習熱情，求知欲強，就會主動探索，積極思考，逐漸養成愛動腦筋、愛探索的良好學習習慣。其次，課后服務活動在開展過程中很多都是涉及小組活動或團隊協作，學生在活動中不但提升了語言表達能力，鍛煉了學生的自信心，而且學生之間的相互配合也提高了團隊協作意識和交往能力。在活動中，學生的天性得到了釋放，通過豐富多彩的活動，他們展現出最真實的自己，也很快樂和享受。最后，課后服務興趣小組都是學生自愿參加的，充分尊重了學生的意愿和需求，這樣學生在學習時就會更有動力和熱情。通過參加豐富多彩的興趣小組活動，豐富了學生的課余生活，培養了學生的學習興趣，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

2.學校開展課后服務，能根據學生的實際需求因材施教，有利于減輕學生的課業負擔和家長的壓力。一方面，讓家長直接擺脫了低齡學生放學無人接管的難題；同時，能讓學生有效緩解家長們的輔導壓力，能讓家長抽出更多的時間和精力去關注學生的心理健康，進一步促進親子關系[2]。另一方面，課后服務能夠提高學生的學習成績。開展課后服務，并不等同于給學生補課，更不是直接在教室上課。學校開展課后服務，可以針對不同學生的特點因材施教，一些完成作業需要花費更多時間的學生，也能得到教師的專門輔導，有利于提高他們的學業成績。

3.學校開展課后服務有利于促進教育公平。從家庭方面來說在學校沒有開展課后服務之前，大部分家長都將孩子送到校外培訓機構學習各種知識或者托管服務。校外培訓機構收費相當昂貴，很多家長都深有體會，現在學校開展課后服務，對于家長來說實際上減輕了經濟負擔；同時，學生在學校也能根據自己的興趣愛好選擇一些活動，這樣能縮小因家庭經濟能力差異而給學生發展帶來的差距，能保障每個學生接受教育的機會，有利于促進教育公平。

二、初中學校課后服務實施存在的問題

1.部分學校組織課后服務的積極性不夠。課后服務的目標不是單純的“托管”，更不是變相“增負”，而是通過“照料”與“服務”促進學生全面發展和健康成長。但在具體落實中，一些學校由于場地、經費以及認知不足等問題，參與的積極性不夠[3]。有的學校名義上開展了課后服務，但在實踐中仍以填補時間空白為目的，只承擔“看管”之責，而無“育人”之實；有的學校仍通過布置習題、講評試卷等方式變相開展學科教學，造成課后服務功能異化。這兩方面都與學生期盼獲得豐富多彩的課后服務需求相違背，不利于學生全面發展。

2.教師工作權責不清晰。教師每天除了備課、上課、批改作業外，非教育教學任務也有很多，工作時間被無限延長，令很多教師身心俱疲，而課后服務進一步加重了教師的負擔。有的教師對課后服務的認知存在偏差；有的認為課后服務的主要意義在于解決學生課后看護問題，保障學生的安全；有的則認為是增加輔導時間，提高學生的學業成績。對課后服務的曲解，導致一些教師忽視了在課后服務的教學工作，致使教師職責的異化。

3.課后服務的著重點不清晰。課后服務應該著重提升學生的綜合素養，尤其是開展好豐富多樣的實踐性課程，最大限度滿足學生個性化發展需求，如果把課后服務僅僅局限在指導學生完成作業層面，就完全背離了開展課后服務的初衷，對提升學生的綜合素養也是非常不利的。對此，作為學校，應從校本課程開發入手，建立起一系列科學可行的特色課程，通過實踐和經驗積累不斷地做實做優。比如，可以根據學生不同的興趣和愛好組建國粹傳承、藝術素養、動手實踐、語言人文、智慧創客、運動健體等俱樂部和社團活動，這樣不僅能豐富學生的課外生活，還能兼顧學生的個性發展，使學生成長為有理想、有道德、有文化的社會主義建設者和接班人[4]。

三、提升初中學校課后服務有效性的策略

1.加強教師團隊專業化建設。一方面，組織全體教師學習課后服務相關文件及政策，提升教師思想認識，讓政策理解、內化、推進。在做好減負工作的基礎上，遵循教育規律和學生身心發展規律，開展好課后服務工作。另一方面，組織教師外出培訓學習。為了幫助教師開闊教育視野，拓寬教育教學思維，學校可分批派教師外出參加一些培訓和學習；也可邀請一些專業教師來學校開展講座，就圍繞課后服務中存在的問題及適合課后服務的相關教學模式作一探討，不斷提高教師綜合素質。

2.完善課后服務管理體系。為落實好“雙減”政策，我校秉持“質量為根、文化為魂、彰顯特色、打造品牌”的辦學思路，積極培育“國學創新、外語創優、藝術創精、體育創強”的辦學特色，專門成立了“雙減”工作領導小組，領導小組下設政策宣傳小組、作業管理小組、課后服務小組和檢查考核小組，每個小組都有專人負責。政策宣傳小組負責雙減政策的宣傳和解讀，定期向家長推送雙減政策問答，下發告知書，開展問卷調查，舉辦雙減政策專題講座等。作業管理小組負責各學科作業設計的審核、作業布置的研討和作業反饋的分析，組織備課組集體研討，要求每天布置的作業必須做到“三統一”，即統一教學進度、統一作業內容和統一作業時長。課后服務小組主要負責課后服務課程的開放、安排、調整和優化，同時負責輔導教師調配、學生課間管理和晚輔常規督查。檢查考核小組主要負責雙減工作的落實情況，對各小組的工作開展情況進行科學性評價，督促“雙減”工作落到實處。

3.搭建家校合作平臺。在孩子成人成才的外在因素中，家庭與父母潛移默化的影響與正面積極的引導是居于首位和最基本的。所以，要想開展好課后服務工作僅僅依靠學校是遠遠不夠的，還必須加強家長對政策的認知，理解課后服務對學生成長和家庭發展背后的真正意義。對此，學校可以通過網絡與學生家長溝通交流。首先，學校可以將學生在校的學習情況和其他表現定期告知家長，家長也可將學生在家的學習表現與學校及時溝通，這樣既有助于學生身心健康成長，又能讓家校教育緊密交融，達到共管共育的目的。其次，學校也可以邀請有意愿、有條件的家長參與課后服務工作，讓家長根據自身專業和特長，為學生講授更多才藝知識，同時也能對課后服務項目質量等情況進行監督。

4.不斷反思，持續改善課后服務質量。要想課后服務得到學生家長、社會認可的效果，關鍵在于切實落地實施。我們要在實施的過程中不斷反思、糾正和完善，不僅要控制好教師的負擔，還要避免學生出現疲憊的現象，在有效利用好社會資源的情況下防范安全風險，提高服務質量。縱觀每一次教育改革都會出現不同的聲音，在實踐中也會出現諸多困難和挑戰，我們要做的就是大膽創新、勇于實踐，只有這樣，才能有效破解障礙，解決難題。

總之，開展課后服務活動，是促進學生健康成長、治理校外培訓亂象的有效措施，也是構建教育良好生態、有效緩解家長焦慮情緒的現實需求。因而，如何豐富課后服務內容，提升課后服務質量，推動“雙減”工作真正落到實處，更好地滿足學生的個性化需求，實現學生全面發展，是我們應不斷探索的課題。

參考文獻

[1]潘辰午，任嬌旸.中小學課后服務實施的問題及對策——基于學校管理的角度[J].教育觀察，2021（04）：21.

[2]白羽.課后服務面臨的困境及對策研究[J].遼寧教育，2022（03）：01.

[3]曹燦.對學校做好課后服務工作的思考[J].青海教育，2021（11）：25.

[4]尹嘉慧，彭勃.小學課后延時服務存在的問題分析及解決策略[J].佳木斯職業學院學報，2022（06）：01.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規劃“雙減”專項課題“‘雙減’背景下課后服務有效性實踐研究”的研究成果之一，課題立項號：GS[2021]GHBZX210）

編輯：郭裕嘉