紅色基因融入小學思政課教學的實踐策略

【摘要】紅色基因教育是思政課程的重要內容。當前，小學思政課的革命傳統教育依然存在教材內容排布分散化、求知育德相互割裂化、實踐育人路徑單一化等突出問題，不利于紅色基因的弘揚和傳承，也不利于夯實小學生聽黨話、跟黨走的思想基礎。我們把平涼革命故事作為內容載體，把紅色革命遺跡作為實踐載體，通過課堂講授、研學旅行、校本實踐等方式，多角度創設學習情境，全方位優化學習方式，立體化彰顯課程精神，進一步筑牢小學生愛黨愛國的思想根基，爭做有理想、有本領、有擔當的時代新人。

【關鍵詞】紅色基因；小學思政課；實踐；策略

【中圖分類號】G621【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）15—0015—05

小學是青少年“拔節孕穗期”的關鍵時段，思想可塑性強，傳承紅色基因更有優勢、也迫切需要。我們倡導將紅色基因融入小學思政課程，主要是挖掘育人價值，探索實踐策略，這不僅是落實立德樹人根本任務的創新舉措，也是實現思政課程育人的載體重建，對于培養德智體美勞全面發展的人更具決定性作用。筆者以平涼為例，談談紅色基因融入小學思政課的實踐策略。

一、紅色基因融入小學思政課的現實意義

習近平總書記強調，“甘肅是一片紅色土地，在中國革命歷史進程中發揮了不可替代的重要作用”“我們要講好黨的故事，講好紅軍的故事，講好西路軍的故事，把紅色基因傳承好。”[1]平涼是中國共產黨早期北上抗日的“途經地”，是紅一、二、四方面軍勝利會師的“中心基點”，是西安事變的策應地，平涼境內有著豐富的紅色遺跡，孕育了寶貴的紅色基因寶庫，將其有效融入小學思政課，讓革命精神和傳統成為廣大青少年堅定信念、立志奮斗的不竭動力。

1.有助于從小培育家國情懷。家國情懷是我們傳承中華優秀傳統文化過程中根植于血脈之中的共同價值認同，即由提升自我、建設家庭到治理國家，再到胸懷天下，這是中國人特有的精神品質和價值導向，是持之以恒堅守的基礎，而其中最關鍵的還是要提高個人思想政治修養。紅色基因教育是思想政治課的核心內容，也是學生從小產生家國情懷的認知需要和實踐需求。我們將平涼紅色基因融入小學思政課，意在充分發揮平涼本地紅色資源貼近生活實際的獨特優勢，對小學生進行深層次的、具有親和力的革命傳統教育，以點帶面讓學生熟知中國共產黨百年奮斗歷程，深知幸福生活的來之不易，從而引導他們打小樹立中國特色社會主義道路自信，獲得正確的價值取向，從小依戀家鄉、熱愛祖國、心系人民，從心底里自然萌生家與國的濃厚情感，并不斷擦亮理想信念的純正底色，打牢成長成才的思想根基。

2.有助于充分彰顯課程精神。習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。而要把小學思想政治理論課上好，最重要的就是要緊緊抓住并充分彰顯知行合一的思政課程精神，堅持不懈貫穿至教與學的各方面和全過程。小學思政課的內容載體是道德與法治課程，其中，“我們的國家生活”是學習的重要主題之一，而這一主題中對小學思政教育而言最難的突破點就是革命傳統教育如何體現知行統一精神。我們結合小學生心理發展水平和階段認知特點，通過整合國家教材和地方紅色教育資源，將平涼本地紅色基因融入小學思政課，按照革命歷程，通過革命故事，發揮媒介作用，由淺而深，引導小學生充分運用個人成長和生活的經驗，積極拓寬具象思維，深切體驗革命情感，積極付諸實踐行動，真正把知行合一的課程精神“內化于學生心中，外化于學生行動”，以達到立德樹人的目的。

3.有助于拓展延伸育人路徑。小學生個性精神可塑性強，意志信念再造性高，對抽象信息吸收相對困難，但對具象信息活動特別容易接受。我們按照革命發展歷程，將平涼本地典型的革命故事、革命人物依照教學主題有計劃地融入教材內容，通過開展課堂教學、深入研學旅行、全面綜合實踐等現實路徑，把革命故事引進課堂，調節節奏，渲染氛圍，讓小學思政課真正生動起來；把全體學生帶出教室，走進場館，身臨其境，讓小學思政課真正有趣起來；把紅色講解員請進教室，開展宣講，精心育德，讓小學思政課真正有用起來。這種全面開放性的思政課教學模式，能夠為小學生積極有效地創設多樣化、立體式的學習情境，加上教師“曉之以理、動之以情、導之以行”的教學思維[2]（新課標），讓小學生走出狹隘的思政課就是“聽道理”的舊模式，積極進行參觀調查、訪問研究、交流討論、分享反思，讓小學生從心底流露愛國情、立下強國志、實踐報國行。

二、紅色基因融入小學思政課的現實問題

現實教學實踐中，小學思政課對紅色基因的融入和傳承依然存在教材內容排布分散化、求知育德相互割裂化、融入傳承路徑單一化等突出問題，這些都是平涼紅色基因融入小學思政課必須解決的突出問題。

1.必須打破小學思政課傳承紅色基因分散化的局面。現行《道德與法治》教材在內容編排體例上基本遵循主題式的排布方式，無論是學校生活起步期的1-2年級，或是過渡期的3-4年級，又或是與初中階段相銜接的5-6年級，革命傳統教育都一以貫之地成為小學思政課教學的五大主題之一，而且從內容要求上由簡到繁、由淺及深。這種把五大主題集中排布的體例充分體現了“在道德教育中發揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發揮道德對法治的滋養作用，使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰”[2]的課程觀，但內容的面面俱到實質上造成了知識體系的零散化和個體認知的淺表化，對于全面提升小學生思想政治素養、增強自身政治認同有一定的局限性，可謂淺嘗輒止。這使得小學思政課很難系統地進行紅色基因教育，小學生弘揚偉大建黨精神就缺少了基礎性的保障。因此，亟待思政教師補齊教材之不足。

2.必須改變小學思政課紅色基因融入割裂化的現狀。小學思政課的最主要目標是在個體精神成長的初始階段，通過道德與法治課程的逐步學習，提高小學生的思想政治和法治素養及道德和人格修養，這是思政課程育人的終極目標，體現的是思想價值提升和知識能力提高的相互統一。但是在日常教學中，大部分小學思政課教師在進行革命傳統教育的過程中，照本宣科，純講道理，課堂活動單純依靠教師牽引學生進行，看似氣氛非常熱鬧、形式花里胡哨，但是教學結束后，學生知識模糊，內心也沒有激起一絲漣漪。另外一種教學方式是，老師的確每節課都注意從英雄事跡引入，但由于方式方法的問題，往往給人的感覺是英雄味濃厚，而真正提升學生素質修養的“德育味”卻非常淡薄。這兩種小學思政課革命傳統教育教學方式實效差強人意的根本原因就是沒有把紅色基因特別是本地紅色資源有效融入，造成了知識與價值的相互割裂。因此，我們必須在理念和方式上雙重發力。

3.必須突破小學思政課紅色傳承路徑單一化的傾向。道德與法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性[3]，這就決定了思政課在教學方式上必須遵從多樣化的教學實踐。尤其是小學生的認知和身心發展都沒有完全成熟，生在紅旗下、長在新時代的青少年對革命傳統教育缺乏基本的思想根基和生活經驗，覺得紅色教育就是了解、贊美。因此，教學中如果不能很好地把紅色基因融入其中，就很難達到知行合一的教學目標和學思悟踐的育人目標，培養信念堅定、理想豐滿、本領強大、勇毅擔當的新時代好少年就會成為“一紙空文”。所以，在教學中，思政課教師一定要視野開闊，牢固樹立大思政課程觀，以課堂為主陣地，但是必須設置開放性的課堂教學環境，特別是貼近本地小學生生活實際的紅色紀念館、革命遺址都可以深度發掘，為課堂所用，全面拓寬教學實踐路徑，讓小學生能夠真正記得住、學得懂、有收獲。

三、紅色基因融入小學思政課的實踐策略

紅色基因教育是思政課程的核心內容。我們倡導把平涼紅色基因融入小學思政課，就是在充分挖掘整合平涼本地紅色教育資源的基礎上，把平涼革命故事作為小學思政課的內容載體，把紅色革命遺跡作為小學思政課的實踐載體，通過思政課堂教學、紅色研學旅行、校本課程實踐等學習活動，全方位、立體化地呈現給小學生貼近本地生活、有目的性、有感染力的紅色基因教育，有效激發小學生對革命歷史的求知欲，對紅色文化的親和力，進一步堅守正確政治方向，筑牢聽黨話、跟黨走的思想根基，爭做有理想、有本領、有擔當的時代新人。

1.轉變理念是前提。先進思想是良好行動的先決條件。新時代小學思政課改革創新必須首先在教育教學理念上進行全面更新，這是實現思政課程全面育人的基本前提，也是提升思政課程教學效益的最佳方式。要轉變育人理念。五育并舉，而德育為先，但是德育從來都不是空泛的、條條框框的說教，它直接依賴于一定的內容載體和實踐載體，德育與智育是你中有我、我中有你的相互存在。小學思政課旨在培養信念堅、本領強、擔當勇的優秀少年兒童，這就要求小學思政課教師必須徹底扭轉知識灌輸、道德說教的育人方式，牢固樹立德智相融的育人理念，通過挖掘整合，把平涼本地紅色基因融入小學思政課教學實踐中，以吳煥先、保至善等革命烈士事跡載道，以紅軍故事、西路軍故事化人，讓革命傳統教育若潤物細無聲般浸潤，使小學生在獲得知識儲備的同時實現道德修養的全面提升和家國情懷的深度建立。要轉變課程理念。教材不等于課程，尤其是思政課程指向培育全面發展的人，更不能囿于《道德與法治》教材的范疇，要集中體現學生核心素養的提升。牢固樹立大思政課理念，將平涼紅色基因融入小學思政課程，目的就是充分利用喜聞樂見的本地紅色資源，進一步豐富學校思政課中革命傳統教育的教學內容和形式，從小培育小學生的政治認同，深知聽黨話、跟黨走就是正確的方向，社會主義核心價值觀就是正確的價值取向，家國情懷就是有國才有家，從而為小學生歷練成長為社會主義建設者和接班人夯實思想基礎，形成利長遠的“三觀”，增強其實現中華民族偉大復興的使命感。

2.講好道理是關鍵。習近平總書記在中國人民大學考察時特別強調，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。要善于用形象的方式教學。對于小學生而言，他們更喜歡有趣而且有用的思政課，在孩子們的心目中，任何脫離自身生活實踐和思維認知的教學基本都是徒勞的，這就要求思政課教師要善于發現兒童、認識兒童、理解兒童，走進兒童的心中，用形象的語言、思維和行為以及能夠引起他們興趣、貼近他們生活的方式去上課。尤其小學生對紅色基因、革命傳統等概念認知空白，對愛國主義、家國情懷等觀念理解有限，所以我們將平涼本地紅色資源引入課堂，讓老師盡量用貼近孩子的語言和思維去教學，力爭把觀念和道理“活化”，讓革命精神真正入心入腦，給學生帶來正向影響。要善于用故事的形式上課。道德與法治課中的很多道理和觀念都會有大量的故事背書，發現故事并不難，難的是從中找到適合學生的故事，最好的故事本身就能直接產生教育效果。對于紅色基因傳承教育而言，更應該將革命故事，尤其是革命烈士的感人事跡引入課堂，讓學生在聽形象的有情節故事的過程中用心體驗革命歷程的踐行和革命烈士的勇敢，從而產生深深的愛國情、報國志。

3.創設情境是重點。教學總離不開一定的情境，學生的高效學習也總是與一定的情境相互聯系，學生學習過程中的情境創設或者再現必須要有利于學生理解學習內容的深刻意義，思政課教學更是如此。要豐富內容再現情境。歷史感和年代感是紅色基因教育的最鮮明特征，要拉近小學生與革命歷史的距離，就要創設更加直觀生動的學習環境，讓學生有身臨其境的體驗感，真正投入到內容充實的情境中，投入到紅色資源圍繞的環境中，全方位渲染營造教學氛圍，讓小學生在不知不覺間達到思想的認同和行動的自覺。比如，我們可以在課堂上通過平涼市博物館官網進入360°全景展廳：涇河激浪—平涼革命歷史陳列，通過圖文并茂的內容展示平涼革命歷史的主要事件，如，革命火種、長征歲月、抗日救亡、紅色屏障等平涼歷史脈絡，讓思政教學脫離枯燥的長篇大論，從而使學生對革命精神有更加深刻的認知。要創新形式創設情境。紅色基因教育以觀念和道理引導學生夯實思想根基、獲得行動指南，其內容本身年代感強，小學生不容易接受。所以，在平涼紅色基因融入小學思政課的教學實踐中，我們不僅要在內容的形象性上下功夫，更要在形式的鮮活度上求突破。比如，教學中可以不拘一格，讓學生搜集本地革命事跡開展故事會，讓學生成為講述者，從內心深處理解革命精神；可以組織學生在思政課上高唱《四坡壯歌》，讓學生成為傳唱者，在旋律的引領下獲得思想的升華；可以把吳煥先、保至善的故事編成劇目，讓學生成為演繹者，以主人公的姿態體驗革命者的矢志不渝；還可以把紅色電影搬進課堂，讓學生直觀去感受革命歷程的艱辛，深刻體會今天幸福生活的來之不易。

4.研學結合是核心。思政課具有很強的實踐性，需要不斷拓寬課程育人的空間和路徑，充分發揮一切可用教學資源的實際效用。近幾年，紅色研學旅行風靡中小學校，成為思政課堂的有效延伸，對提升育人實效大有裨益。要堅持走出去研學。不能將思政課教學困于教室之中和師生之間，要有意識地設置研學主題，有組織地將學生帶領到吳煥先、保至善烈士紀念館，平涼市博物館，讓學生到場館、展廳去參觀，去感受，去體悟，通過講解員深入淺出的講解，讓學生近距離去了解平涼革命歷史的來龍去脈，獲得知識上的豐足；通過一件件革命歷史文物和一個個革命歷史事件的真實再現，讓學生真正能夠以史為鑒，啟智潤心。另一方面，要充分利用清明節、國慶節等節慶，結合革命紀念日、國家公祭日等，有組織地到革命烈士陵園開展緬懷革命先烈的活動，讓學生在嚴肅的公祭儀式中洗滌心靈、激揚斗志，獲得道德情操的提升。要堅持靜下來思考。紅色研學旅行，學習是基本前提，研究是基本要求，旅行是實踐載體，必須研學結合，在游中去學，在行間去思，絕不能“換個地方進課堂”“換個地方逛展館”，紅色研學旅行過程中不僅要聽講解員的講、看展廳的陳列，更要讓學生及時去思考，校正思想和行動的偏差，這是紅色研學旅行的真正目的。思政課教師要參照課程內容設置主題研學方案，有針對性地選擇紅色教育資源，要給學生提前布置學習任務，讓學生帶著問題來、得到答案走。特別要讓小學生在研學旅行結束后積極開展成果展示和學習反思，展示可以是照片，也可以是筆記，反思可以聊心得，也可以談打算，總之，要讓學生學有獲、研有得、游有悟、行有思。

5.用好媒介是保證。多媒體教學能夠最大限度地吸引兒童的注意力、激活兒童的記憶力、增強兒童的情感力，讓兒童更易獲得新知、體悟情感、提升素養。思政課教學中多媒體的充分應用，能夠讓學生加深理解紅色基因。要增強感染力。我們強調要用孩子的語言和思維方式去上課，讓課堂盡可能形象生動，讓學生保持對思政課堂的熱情。其實，最有感染力的教學方式還是采用多媒體進行教學拓展內容的直觀呈現。最傳統的方式是教學中使用PPT的方式，有圖有文有視頻的教學，讓學生跟著教師的節奏和步伐進入課堂，看到想要見到的，聽到想要聽見的，尤其在課堂教學的導入環節，課件的使用會得到事半功倍的效果。另一種是通過信息技術創設虛擬的場景，讓師生充當一定的角色，身臨其境般地融入環境之中，感知歷史、體悟歷史、獲得認知，即借助多媒體增強課堂環境的感染力。要確保契合度。平涼紅色基因融入小學思政課是一個全新的課題研究，是一項開發性的實踐探索，教學過程中的多媒體運用必須把握好度，不可不用，也不可濫用，要用在關鍵環節，用在重點部位，用得恰到好處，也就是與思政課教學內容的契合度要高，有益于理解內容，有助于突出主題，有助于學生接收。比如，對紅色基因教育知識性的內容可以采用思維導圖的形式向學生呈現革命歷史進程，有益于學生記憶；對革命烈士事跡的展示可以采用圖文并茂的方式進行呈現，有圖有文，加深學生對英雄人物的印象；對重要革命歷史事件的教學則需要搜集相關紀錄片或者電影資源，讓學生非常直觀地看到歷史的真相，從而以史為鑒、啟智潤心。

總之，把平涼紅色基因有效融入小學思政課教學，讓小學生理清革命歷程、了解革命故事、感悟建黨精神、傳承紅色基因，對其增強政治認同、把牢政治方向、堅持價值取向、形成家國情懷具有決定性的作用。我們必須綿綿用力，久久為功，才能止于至善，讓新時代少年兒童成為有理想、有本領、有擔當的建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平.論中國共產黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021：256+110.

[2]教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：01.

[3]朱清萍.思政課原本既有趣又有用[J].人民教育，2022（05）：72.

（本文系2021年度平涼市“十四五”教育科學規劃大中小幼思想政治理論課一體化建設專項課題“平涼紅色基因融入小學思政課教學的實踐研究”的研究成果，課題立項號：[2021]PLSZZ129）

編輯：陳靜