“勞動暑假”取代“補課暑假”挺好

“左手抓一把秧苗，右手從左手中分出四五棵，用大拇指、食指和中指捏在一起，插進稻田里，要盡量插成一條直線……”近日，在江蘇南通都市農業公園，通州區平潮小學的孩子們認真地體驗著插秧的辛苦與樂趣。暑假期間，南通市通州區建設了52個勞動教育基地，設置了小神農、小魯班、小沈壽、小范蠡和小主人課程。

隨著教育減負的深入推進，這個暑假里的“學習內容”有所變化，一些地區出現了不少“陶冶情操的項目”，但是綜合來看，還是沒有脫離“學習文化知識”的范疇。

而南通市通州區的“勞動暑假”顯然與這些“傳統暑假”的樣子不同。這里強調的是“勞動技能”，其創建了52個勞動教育基地，設置了小神農、小魯班、小沈壽、小范蠡和小主人課程，讓孩子在暑假期間走進勞動教育基地，了解各種職業狀態，了解各種勞動方式，讓他們親近“社會勞動”。

教育部將勞動作為一門獨立課程，納入義務教育內容。這就需要我們加大勞動教育的研究和實踐力度，有序推進新勞動教育實驗，讓孩子們感受到自己創造美好生活的能力。我們需要結合學生的居住生活范圍和實際情況，構建面向日常的生活勞動。“紙上得來終覺淺”，勞動課程不應該只在課堂上呈現。借助暑假生活的這個節點，嘗試“勞動過暑假”的創新，在一定意義上來說，切合了勞動教育的要義，是新時代教育改革的大勢所趨。而且通過勞動過暑假的方式，也解決了“孩子沒人看”的煩惱。最關鍵的是，“勞動暑假”可以提高學生們感知生活的能力，激發孩子們各方面的潛能。

減負之下的暑假生活，需要多些創新，除了參觀博物館、參加夏令營之外，不妨多些“勞動技能的學習”，讓孩子們過一個“不同往年的暑假”，通過豐富的勞動內容，鍛煉孩子的心智，鍛煉孩子的體力，讓他們成為人間煙火里的孩子。培養“小神農”“小魯班”，“勞動暑假”取代“補課暑假”，挺好！

（作者單位：江蘇省沛縣融媒體中心）