中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育課程與校園文化一體化發(fā)展研究

聶曉梅 易鋒 曲永鵬 劉德華 毛爽

（1.江蘇理工學院體育部 江蘇常州 213001；2.常州大學體育學院 江蘇常州 213164）

傳統(tǒng)體育是經過長期的繼承和發(fā)展逐漸形成的，蘊含民族文化傳統(tǒng)和精神底蘊的體育活動。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》并指出［1］，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系構建，到2025年基本形成系統(tǒng)的傳承體系，明確了將民族傳統(tǒng)體育融入學校教育體系的具體要求。校園文化是社會文化的一部分，又與通常的社會文化有顯著的區(qū)別，校園文化是一所學校氣質的具體體現，校園文化對于提升師生歸屬感和認同感具有重要意義［2］。學校引入優(yōu)秀傳統(tǒng)體育課程，既是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，又能夠豐富校園文化內容，提升校園文化內涵。當前學校傳統(tǒng)體育課程的開展存在表象化嚴重的問題，校園文化建設特色不夠鮮明［3］。在這種背景下，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)體育課程開發(fā)與特色校園文化建設協(xié)同發(fā)展具有重要的現實價值。

1 優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的特征

1.1 空間上的地域性

傳統(tǒng)體育作為一種民族文化的綜合形態(tài)，始終與周圍環(huán)境的其他文化體系有著互相依存和互相作用的緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)體育的產生是為了滿足人們的各種習慣和生活需求，所以必然受到各地區(qū)自然環(huán)境、信仰習俗等因素的顯著影響，每一種傳統(tǒng)體育都擁有獨特的民族性和地域性，在一定程度上反映了所在區(qū)域的生活、生產方式［4］。……