排舞教學引入藝術院校體育課程的可行性探析

張佳佳 南京藝術學院

一、引言

排舞是一項綜合性運動，在素質教育持續深入的背景下將其融入高校體育課程中不但豐富了教學的內容，也符合了藝術院校學生的心理特征，如此就激發出了學生的參與的興趣，從中既學習了知識，也鍛煉了體能，從而推動了學生體育綜合素養的培養與發展、推動了體育教學質量的提升，有著極大的現實意義。

二、排舞的內涵及發展

顧名思義排舞就是多個人按照一定的順序排成一排進行特定的舞蹈表演。它融合了舞蹈、體育、藝術等元素，是目前比較盛行的一種全球化的健身體育綜合運動，并且受到了人們的喜愛。但是目前為止，對排舞依然沒有一個準確的定義，不同文獻、不同學者對排舞也有著不同的看法，做出的定義也不盡相同。但不可否認，簡單明了是對排舞基本特征的統一認定。通過對不同文獻以及具體實踐活動的研究，我們所認為的排舞是：通過集體舞蹈的形式、借助各類專業性舞蹈動作、按照成排或成對的布局進行舞蹈表演，以此來實現娛樂、健身、塑性的同步發展。它是一種即可個人獨享，又可與團體共樂的健身休閑形式。

通過文獻記載，最初人們在進行排舞表演時基本都是在節奏的帶動下做拍手動作，連貫成一組舞動動作表演出來，隨著時代的發展，人們又將拉丁舞步與歐洲的宮廷舞步融入了拍手舞蹈中，通過手部、腿部、腳部和腰部的配合讓舞蹈的跳法變得多樣起來，風格也更加新穎。時至今日，經過時代的變遷與融合，排舞已經風靡全球，各年齡段的人都喜歡這種舞蹈形式。據相關部門統計，排舞目前所包含的舞曲已經達到了三千多支，這就說明了排舞的發展前景是巨大的，受歡迎程度也是非常大的。由此也可以看出排舞具有音樂題材的豐富性、動作元素的多樣性以及舞步與音樂的高度結核性。

三、排舞教學引入藝術院校體育課程的可行性

之所以將其融入體育運動中，源于排舞所具有的獨有特點。參與者在進行表演時不僅要著裝得體，也要舉止文明，有著明顯的運動文化，同時排舞是多個人共同配合的一種舞蹈形式，也就體現出了團結、協作意識。這也是體育運動所蘊含的一些精神。因此將排舞教學融入體育課程中有著極大的可行性和操作性。具體表現如下：

（一）有著教學內容上的優勢

首先，在體育課程中引入排舞教學除了在設施、場所等方面具有一定的優勢之外，教師的專業性也能為學生提供科學的指導，讓學生在運動中能夠準確且熟練地掌握基本動作，達到鍛煉身體的作用，有助于實現體育教學“強身健體”的教學目標。另外，鑒于排舞的特點，它的適用群體是比較廣泛的，人們通過這種形式來體驗快樂、強身健體，已然與目前人們所處于的生活狀態和方式融為了一體，學生接受起來也比較容易。這就為排舞在體育課程中的應用創設了良好的基礎。其次，素質教育對教學的要求是促進學生的全面發展、實現立德樹人根本教學任務，排舞既具有體育課程的運動性特征，也具備了大量的德育思想，它作為一種集體性的活動，是需要參與者共同合作、配合，才能呈現出完美效果的，這就體現了團結與合作精神，也對整體與個體之間的關系有了更深層次的了解，思想道德覺悟自然也會得以培養與提升；而從藝術美育角度分析，它是音樂、舞蹈、藝術的融合體，學生在參與中可以增強體態的美感，提升審美水平。因此將其融入體育課程中一方面是培養優質人才的重要載體，另一方面也是社會健康有序發展的必然選擇。

（二）有著教學價值上的優勢

當前教學的要求是“突出學生在教學中的主人翁地位”，排舞的融入就為學生提供了一個相對自由的運動環境，不論怎樣層次的學生、有著怎樣的需求，學生都可以從自己的角度出發去選擇音樂與舞蹈形式，以此為舞臺來展示自己。排舞符合了當前高校學生的心理特征，他們個性張揚，釋放著青春的氣息，對刻板的一些事物并不感興趣。在其他的舞蹈項目中，每一個動作是既定的，有嚴格標準的，但這種刻板性會抑制學生對個性化的追求，也無法從中滿足自己的真實需求，而排舞的娛樂性、編排方式的多樣性可以讓刻板的體舞蹈內容、動作容靈活起來，學生可以基于自己對音樂、舞蹈的理解即興發揮，在統一步伐的基礎上做出不同的上肢姿勢來詮釋出、具有自己個性化的舞蹈。這種充滿自由、自主的舞蹈形式自然會對學生產生巨大的吸引力。同時引入排舞，教師可以根據教學內容，及時調整教學策略，從而提高學生對體育訓練的參與度。同時，科學合理的排舞課程引入到體育中既能提升體育教學的質量，也能讓教師轉變傳統的教育觀念，并從中獲得啟發，對體育教學活動進行調整和優化，讓體育課程資源得到更深入的開發與利用，扭轉了體育教學單一性的局勢，讓體育運動充滿了活力。這對于學生的發展有著積極的重要意義，也符合了高校教育教學改革的需要。

（三）與全面健身要求相一致

在全民健身的推動下排舞課程進入了高校中，并以其獨有的特點吸引了廣大師生，學生也都產生了興趣并積極地參與了進去。經過一定時間的實踐，很多學校看到了排舞教學對教學發展、對學生發展所產生的巨大價值，由此將其納入了必修課行列，并配置了專業的師資隊伍。有力地推動了校本課程資源的開發，豐富了課堂教學內容，有效地提高了學生的體質健康和心理健康，推進了學校體育活動的高效開展。另外與其他舞蹈形式相比，排舞的最大優勢在于跳法簡單明了，即使是沒有經驗的初學者也能夠快速地掌握其中的技巧，這就為全民健身以及終身體育教育目標的實現夯實了群眾基礎。

四、排舞教學引入體育課程的發展困境

（一）普及程度不高

首先，學校的認知不足。當前高校教師基本上處理自己專業課程之外，會將其余的時間與精力放在教研工作上，對排舞運功沒有深刻的認知，也不會針對排舞進行深入的鉆研。其次，學校對排舞的宣傳力度并不高，雖然部分學校開設了排舞課程教學，但也有部分學校不具有開設條件，也不針對排舞進行廣泛宣傳，使得部分學生不知道什么是排舞，這就說明在當前的高校教學體系中排舞的普及并不高。最后，在教材上分析，當前學校并沒有統一的排舞教材，課程體系建設并不完整。一般情況下教師會根據教學大綱自行選擇一些不同版本的教材，然后再通過網絡或其他途徑來收集相關的教學資料，融入教材中，這樣去安排教學內容，而學生在課堂上所接觸到的理論知識并不多，基本都是通過在線視頻等學習、豐富一些理論性知識。

（二）師資能力不足

教師教學能力的高低是影響教學效果的主要因素，部分學校也依據相關的教育要求而配置了大量專業教師來開展排舞教學，但整個教師隊伍的整體能力是呈現出不平衡發展態勢的，據相關數據，擁有舞蹈相關專業學習經驗的教師數量要偏低一些，大部分教師都是兼職，甚至有些學校還沒有專門的排舞教師，這就造成了排舞教師的專業水平偏低，對教學活動的開展有著并不利。從客觀上分析，排舞在我國出現的時間較晚，導致了課程推行的時間也相對較晚，但為了能夠順利開展排舞教學，學校通常都會從體育、舞蹈、體操等相關專業中選擇一部分教師來擔任排舞教師，雖然每個教師都有所專長，但缺乏對排舞的整體認知、理論知識和教學經驗，因此在教學中往往無所適從，會在無意識中用自己的專業知識和技能、經驗來會組織教學、指導學生，非專業教師授課雖然彌補了師資力量缺口，但由于這類教師并未接受過系統的學習與培訓，在排舞教學中，可能遇到難以解答的問題，滿足不了學生的專業技巧學習需求等。

（三）學習效果欠佳

排舞教學的目的是培養和提升學生的藝術素養與體育素養，為學生實現全面發展提供一個有效的平臺和載體。但從目前的觀察和調研來看，部分學校在開展排舞教學時的效果并不理想，也沒有達到預期的要求。特別是男生，他們對該項活動的興趣以及所產生的學習效果要遠遠低于女生。究其原因一方面是教師的專業性并不高，很多教師都是有其他課程的教師來兼職擔任排舞教學教師，雖然能夠完成排舞訓練，但在排舞的種類、內容的挖掘、舞美與編排等方面了解的不深刻、不全面，理論知識相對匱乏，加上教學經驗的不足、根據 學生不同層次的需求在排舞課程教學內容設置的教 學考評等方面存在疏漏，這些都會影響學生的學習興趣；另一方面則是學生沒有太多的精力與時間去參與該項目。高校生活是多彩多樣的，學生的課外業余生活也會變得豐富起來，這時的學生沒有太多的時間和精力去參與排舞教學。這就說明排舞在目前部分學校中是缺乏號召力、吸引力的，學習效果自然不高。

五、排舞教學引入藝術院校體育課程的優化路徑

（一）成立協會并出臺相關競賽規則

由于排舞在我國的推廣比較晚，還沒有形成規模，因此在制度上、體系上、規則上、內容上并沒有相對科學、成熟與完善的機構予以引導，也不具備綱領性規則進行正確指導和規范，鑒于此，相關部門應該根據實際情況成立排舞協會、出臺綱領性的競賽規則。另外，要培養排舞指導員和裁判員，相關部門要全面發揮學校體育教師、社會體育指導員、健身俱樂部教練和體 育院校學生等專業人才的作用，通過對體育院校學生的排舞培訓，使他們能夠以教學實習和志愿者的方式參與到各個學校和居民社區中進行排舞教學和鍛煉活動，通過他們，使排舞運動在學校、基層社區和健身俱樂部開展起來，吸引廣大群眾參與，從而在社會上全面推廣。

（二）開設排舞課程，設置俱樂部

學校要基于實際情況將排舞教學納入體育課程內容體系中，讓學生通過排舞來體驗體育的魅力，并從中培養和發展體育能力與綜合素養，形成終身體育的意識和習慣。在此過程中教師要根據學生的興趣、愛好、體能、身體條件等進行分班，組織差異性的、針對性的體育教學活動。比如對于新生，學校可以在健美操中融入一些排舞的內容，讓學生先去嘗試一下，從中觀察學生的感興趣程度，然后在進行教學內容的調整。對于二、三、四年級的學生來講，學校可以通過設置俱樂部的形式來幫助學生學習排舞，通過俱樂部來學習一些初級內容。像排舞中有哪些固定形式的舞步、在表演中應該遵循什么樣的規律去變換舞步、如何隨著音樂節奏將這一舞步組合練習熟練，但學生掌握了一定的基本功時就可以編排一些簡單的排舞，讓學生去訓練。另外，要在一年級就開設專門的排舞課程，一直延續到學生畢業，每一學期都要結合實際情況安排數量恰當的課時和適中的內容，逐步增加排舞的難度，循序漸進的幫助學生認識排舞、掌握技巧，最終熟練運用。

（三）加強對教師的培訓力度

體育教師作為教學的組織者必須具備較高的專業性和教學能力，因此他們可以通過各種方法或途徑來實現自身能力的強化與提升。比如學校要組織一些相關的學習活動，并且邀請排舞領域的講師參與進來，向教師傳遞排舞的相關知識；學校要利用集中學習的機會、學校間的交流活動等，讓本校及外校的體育教師們聚在一起，除了學習之外，還可以針對教學中的一些問題、經驗等進行相互交流，從中學習和積累經驗；有條件的學校也會提供機會或平臺讓體育教師去進修，全方面地去學習排舞。通過各種活動形式來提高教師的能力，開拓教師的視野，并通過交流合作來促進教育資源的共享。另外學校還要對排舞教師的日常管理引入激勵機制，激勵教師改善排舞課程質量，提高授課教師的積極性，保障各項課程改革措施能夠有效落實。

六、結語

綜上所述，要想更好地開展排舞教學，實現體育教學的最終目標，學校就要全面認識排舞的內涵，分析排舞課程發展中的困境以及與體育課程融合的可行性，以此為基礎創新教學模式、優化隊伍結構，從而為排舞教學的深入以及學生的高效學習創設良好的環境。