在信息技術環境下開展多元互動教學

◇嚴麗云（福建：建甌市第一中學附屬小學）

小學英語教學不僅能夠提升學生的學習能力，更能促進學生語言表達能力的提升和發展，而信息技術在教育領域的廣泛應用和現代化、多元化教學模式的施行，也為小學英語教學活動的趣味性和多樣性奠定了良好的基礎。在小學英語教學過程中，教師可以借助信息技術構建多元互動教學模式，積極與學生進行互動，確保所有學生都能積極參與課堂活動，推動小學應用教學的更好進步和發展。當前，互動式教學模式在小學英語教學中的應用過程中還未發展成熟，教師在應用互動式教學模式進行教學時，要了解多元互動的具體模式和具體表現，進而不斷強化小學英語的教學效果。

一、多元互動教學概述

多元互動教學實際上是將多種教學互動形式進行綜合應用的新型教學模式，在教育領域極具代表性，且獲得了廣大教育工作者的廣泛認可。伴隨著我國教育事業的不斷發展，教育領域對多元互動教學模式進行了大量的研究和實踐。在小學英語教學中推動學生多元互動，積極利用所學知識進行交流、溝通、探討，能有效提升教學效果，為新課改背景下的教學模式創新和經驗積累提供有力支持。

在小學英語教學過程中構建多元互動的教學模式，對學生的全面發展和健康成長具有極大的幫助。多元互動教學實踐不僅要強化師生、生生之間的互動，還要結合課堂教學內容和教學目標，將課堂上的所有元素進行綜合利用，促使學生、教師、環境、教學內容等形成一個有機的動態的整體，在互動中促進多方交流，進而實現提升教學質量、提升信息傳遞效率的目的。

二、構建多元互動教學模式的基本原則

首先，在互動過程中要確保互動內容與教學目標相關。多元互動教學實踐的最終目的是提高教學效果，提升教學質量，因此，教師在應用多元互動教學模式時，必須將互動內容與教學知識緊密結合，更好地實現課堂教學目標。

其次，在互動過程中要營造平等輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是保證多元互動教學模式順利實施的基礎。在小學英語教學過程中應用多元互動的課堂教學模式，教師要留給學生充分的表現空間，讓學生自己進行互動交流，進而形成自由、活躍的互動氛圍。平等輕松的課堂氛圍能有效激發學生英語學習的興趣和熱情，培養學生英語表達能力和應用能力，進而實現多元互動課堂教學實踐的真正目的。

最后，在多元互動課堂教學模式下開展教學，教師要注重引導學生進行情感的交流。情感交流是實現多元互動教學模式的重要條件之一。在教學過程中，教師要通過課堂講授的知識向學生表達贊賞、鼓勵、關心等情感，并鼓勵學生敞開心扉，與教師和同學進行情感互動，強化師生、生生之間的情感紐帶，提升多元互動教學效果。

三、在信息技術環境下開展多元互動教學

（一）創設良好的多元互動教學環境

教師在應用多元互動教學模式進行小學英語教學過程中，要積極采取有效措施創建合適的多元互動教學環境。第一，教師應加強信息技術的應用，充分發揮各類教學平臺的作用和優勢，發掘多種教學資源，為多元互動教學實踐提供豐富的素材。第二，教師應結合學生具體需求和教學條件，適當聽取和采納學生的互動意見，提升學生在英語學習過程中進行互動的積極性，豐富小學英語學習的趣味性。第三，在創設良好的多元互動教學環境過程中，教師也要積極采取有效措施鼓勵學生參與環境的設置和營造過程，根據學生能力分配不同的任務，提升學生的參與感和期待感，更好地為學生的英語學習提升提供幫助。

例如，在閩教版英語五年級上冊“Meeting New Friends”的教學中，教師就可以結合信息技術和生活實際為學生的多元互動提供素材。首先在遇到新朋友時，教師要引導學生進行詢問，引入本單元的第一個知識點——which，who的疑問句用法。其次，在介紹過程中，教師也要根據學生的座位安排等引導學生掌握beside，behind的用法，并根據學生的問題來講解有關的句式知識點等，為學生答疑解惑，保證學生能充分了解part A 的有關知識點。在此基礎上，教師可以鼓勵學生結合自己生活實際和課本素材進行對話鍛煉，掌握朋友間問候、疑問等各類句式的運用方法，并鼓勵學生上臺提問，逐漸營造多元互動教學的課堂氛圍，激發學生對英語學習和用英語表達的興趣，實現小學英語教學水平的進一步提升。

（二）充分發揮多媒體的作用

多媒體技術具有集合聲音、圖像、動畫的特點，能夠在課堂教學過程中充分吸引學生的注意力。在利用多媒體進行小學英語多元互動教學過程中，一方面，教師可以利用多媒體技術創新教學方法和教學模式，通過教學視頻播放、圖片展示、英語歌曲學習、國外風俗文化介紹等方式，加強學生對英語知識和英語文化的了解，降低語言學習的陌生感和僵硬感，促使學生多方位、多感官地了解英語知識，提升英語學習效率。另一方面，在英語教學過程中，教師可以利用多媒體技術為學生的多元互動創設條件。通過多媒體技術，學生能更好地深入到相應的教學情境中，能夠根據教學情境的引導學習相應的基礎知識，并積極與同學和教師進行互動，進而提升小學英語的教學效果，提升學生對基礎知識的掌握水平。

例如教師在帶領學生學習“Asking the way”時，關鍵要讓學生充分掌握乘坐各類交通工具的表述方式。此類知識點的教學，關鍵在于培養學生的語感，通過語感調動學生的記憶，進而提升知識掌握的牢固程度。要想培養學生良好的英語語感，首先，教師要利用多媒體為學生呈現出多種交通工具，并讓學生結合自己上學情況進行表達鍛煉。其次，教師要給學生講述不同交通工具一般的應用場景，為學生的多元互動實踐提供基礎知識鋪墊。第三，教師要通過視頻播放等形式，為學生展示不同場景下英語交流方式，并鼓勵學生在臺下進行跟練，掌握“How can I get to the train station”“Which bus can I take”等不同交通工具的疑問句。最后，教師要對學生進行分組，并組織學生結合自己的生活經歷創建一組有關出行的對話，并應用到part A的相關知識點，然后進行小組間的交流。這一過程，能充分調動學生的學習和思維積極性，并且能提升學生對所學知識的應用能力，促進學生全面發展，有效避免了“啞巴英語”的教學缺陷。

（三）培養學生旳自學能力

在小學英語教學中運用多元互動教學模式，教師不僅要發揮自身的引導作用和多媒體技術的促進作用，還要充分發揮學生自身的創造性和想象力，培養學生的自學能力和互動主動性。第一，在踐行多元化互動教學過程中，教師要注重向學生傳授英語學習的技巧和方式，促使學生能在沒有老師幫助的情況下，自行進行互動模式的創建，樹立英語知識表達交流的意識。這種方式，能促使學生在英語教學過程中積極主動地進行口語練習和句式、固定搭配的鞏固和掌握，為學生未來的英語學習養成良好的學習習慣。第二，在教學過程中，教師要注重向學生傳授音標的用法和意義，鼓勵學生積極按照音標進行發音。第三，教師在基礎知識的教學過程中也要鼓勵學生了解和掌握相應單詞的屬性，以及單詞的籠統含義。部分單詞的翻譯實際上并非單單指某個固定意思，而是多種含義的概括，這種含義是難以通過具體的詞語解釋出來的。因此，教師在教學過程中要注重培養學生對英語表達的認識，鼓勵學生在課后積極實踐，進行口語鍛煉和表達，進而提升學生英語學習能力。第四，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極克服學習上各種困難，勇于用所學的英語知識表達自我，積極參與課堂實踐活動，提升基礎知識掌握水平，提升口語表達能力，進而提升英語學習效果，為將來的成長和發展奠定良好的基礎。

例如，在教學“Making Phone Calls”時，教師在引導學生學完基礎知識后，通過提問的方式讓學生自行完成相關互動模式的創建，并促使學生主動進行互動交流，練習本節課所學的疑問句等知識，并在學生心中樹立起英語學習需要表達鍛煉的意識。此外，在學生交流的過程中，教師也要通過多媒體為學生循環播放教材的對話音頻等，促使學生在進行多方互動時，也能借助多媒體對自身發音進行校正。對于部分較為內向的學生，教師也要積極鼓勵其進行口語表達，并適當表揚，以此來促使相應學生克服困難，勇于實現自我，積極進取。

綜上所述，英語作為一種語言，在學習過程中只有經常進行鍛煉，才能真正掌握好。小學階段的學生處于剛剛接觸英語的時期，為此，教師應運用多元互動的教學模式增強學生口語表達的意識，并通過培養學生自我表達和多元互動的主動性等措施，提升小學生英語學習的效果，深化多元互動教學模式在小學英語教學中的應用，進而推動小學英語教學質量的提升，促進學生的更好發展。