探討英語教學(xué)引入現(xiàn)代教育技術(shù)

◇周 桐（江蘇：興化市城東中心小學(xué)）

素質(zhì)教育深入推進，對小學(xué)英語教學(xué)的有效性提出了更高要求，需要教師利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，使其緊跟教師的教學(xué)進度，要突出學(xué)生的主體地位，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得以持續(xù)提升。信息技術(shù)不僅是教師的教學(xué)手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，需要教師加強對學(xué)生運用信息技術(shù)等方面的引導(dǎo)，使信息技術(shù)的應(yīng)用價值得以充分發(fā)揮。

一、英語教學(xué)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，究其原因在于現(xiàn)代教育技術(shù)能夠營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點高度契合。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用逐步優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)天氣相關(guān)的內(nèi)容時，直觀展示各種不同天氣的畫面，讓學(xué)生大聲說出對應(yīng)的詞匯。學(xué)生參與的積極性更強，能夠爭著搶答，促使課堂的交際化、形象化、趣味化等特點更加突出。

（二）加深學(xué)生理解記憶

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，主要以多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式為主，與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式存在明顯的不同，教師從以往的主導(dǎo)者角色，逐步向組織者、引導(dǎo)者等角色過渡，利于構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。學(xué)生有更多的時間去思考與探究，借助形象生動的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)知識，利于學(xué)生深入理解記憶。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實的情境，更利于發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。如在學(xué)習(xí)交通工具相關(guān)的內(nèi)容時，可將錄好的交通工具的聲音與投影片借助錄音機、投影儀放出來，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型的語境更加真實自然，真正做到視聽結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

二、英語教學(xué)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的方法

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)活動相對形式化，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，難以實現(xiàn)理想的預(yù)習(xí)效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的帶動下，微課等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)改革提供了更多的可能性。微課符合學(xué)生預(yù)習(xí)的需要，知識的理解和思維的培養(yǎng)更加直觀易懂。微課有著短小精悍等特點，微課視頻覆蓋重點和難點等知識，新穎獨特的教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在“Happy New Year”一課的教學(xué)中，在學(xué)情分析方面，課文主要講述了與主人公一起過新年的故事。需要學(xué)生掌握“Happy New Year”與“Thank you”的用法與含義，通過復(fù)習(xí)“What’s this”等基本句型，在本課中加強該句型的學(xué)習(xí)與表達利用。本課的生詞較多，涉及多種節(jié)日禮物的名稱，需本著化難為易的原則進行教學(xué)。貼近學(xué)生的日常生活，也是學(xué)生喜歡的話題，更利于學(xué)生展開交流，從而發(fā)展學(xué)生的語用能力。本文的教學(xué)重難點是熟練運用單詞，了解that 的標準發(fā)音；會聽說讀“Happy New Year”與“Thank you”的句子，要求發(fā)音準確且語調(diào)自然。課前教師圍繞教學(xué)重難點制作微課視頻，可設(shè)置語法類、詞匯類、閱讀類等課型的微課，結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單線上發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)微課視頻。設(shè)置跟蹤訓(xùn)練的練習(xí)題，布置學(xué)習(xí)Happy New Year 歌曲的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生可線上與師生之間交流討論預(yù)習(xí)中的問題，教師整理學(xué)生的共性和個性問題，以此作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

學(xué)生通過課前有效的預(yù)習(xí)，對本課的教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和深入性更強，更利于提高課上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。課前預(yù)習(xí)也可以作為教師設(shè)計課堂教學(xué)方案的有效依據(jù)，幫助教師充分了解學(xué)情，以此提高教學(xué)設(shè)計的針對性。

（二）在課堂教學(xué)階段

1.多媒體導(dǎo)入教學(xué)素材

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要小學(xué)英語教師加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動布置，靈活運用多媒體進行優(yōu)化與提升。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生活小視頻或圖片、音樂等教學(xué)素材去吸引學(xué)生的注意力。再從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，提出符合學(xué)生思維發(fā)展特點與認知水平的問題，帶動學(xué)生思維自然過渡，引出本課學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.借助微視頻鍛煉語用能力

素質(zhì)教育不僅要求教師注重對理論的解讀，還需注重對學(xué)生運用能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，適應(yīng)英語學(xué)科的實踐性等特點。教師可利用微視頻模仿與配音等活動方式，發(fā)展學(xué)生的這項關(guān)鍵能力。如在“My family”一課的教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的語用能力，教師首先利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于家庭成員之間相處的影視資料，再讓學(xué)生模仿資料情境，在模仿資料中角色的語言與動作的表達時進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)以致用和觸類旁通。接著，教師讓學(xué)生進行展示，并由其他的學(xué)習(xí)小組進行打分，讓學(xué)生在互評與自評中彌補不足。鍛煉學(xué)生語用能力的教學(xué)方式多樣，可利用電子白板等輔助教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生開展影視配音等活動，讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)的模仿游戲中充分鍛煉語言表達能力，更利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.整合教學(xué)資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師立足教材照本宣科的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維的拓展和知識的延伸。因此，教師需加強對教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置，拓展課堂的容量，讓學(xué)生獲得更多的英語知識與學(xué)習(xí)技巧，更利于發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。一是在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中面對學(xué)生難以理解的詞句，可借助網(wǎng)絡(luò)圖片資料幫助學(xué)生形象地理解。為適應(yīng)學(xué)生的好奇心強等年齡特點，設(shè)計動畫等課件吸引學(xué)生的注意力，并將單詞進行拆分，每個字母都用事物代替，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生無法圍繞嚴肅的文字去到位地理解詞義，但可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用圖片、聲音、視頻等方式幫助學(xué)生理解單詞。單詞是小學(xué)英語教學(xué)的難點，可利用暢言交互式信息技術(shù)或利用軟件中的單詞游戲來幫助學(xué)生理解記憶，這樣，可增添單詞學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的單詞記憶更加牢固。二是在語法教學(xué)環(huán)節(jié)。語法是學(xué)生課上學(xué)習(xí)的難點，如在學(xué)習(xí)副詞時，可引入網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于此語法的思維導(dǎo)圖教學(xué)資料，圍繞作用、分類、構(gòu)成、位置等關(guān)鍵詞，延伸出相應(yīng)的內(nèi)容，通過樹狀圖等方式，幫助學(xué)生高效記憶英語單詞，加深對副詞語法知識的理解，更利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。三是在發(fā)音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對較難的發(fā)音，可在網(wǎng)絡(luò)上查找該句子的標準發(fā)音視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是在中西方文化差異的理解方面?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源的拓展，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)課堂中充分深化對知識的掌握，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。五是在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富游戲的內(nèi)容，實現(xiàn)英語知識與課堂游戲的有機整合。教師可利用Author ware 等軟件開發(fā)新的課堂游戲，帶給學(xué)生更多新奇的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，能夠在各情境與周圍人打招呼，教師可設(shè)計拖動游戲人物來到不同場景中的游戲，要求學(xué)生正確說出所遇到不同人物的名字，向不同的人物打招呼。游戲失敗的學(xué)生互相糾錯，直到全部答對為止，這樣更利于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。除此之外，多提供讓學(xué)生展示與表達自我的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生難以理解和有爭議的內(nèi)容，師生共同搜集網(wǎng)絡(luò)上的解析資料，借機發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的搜集、整合、利用等能力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識延伸、思維拓展等方面的需要。

4.提高寫作水平

小學(xué)英語寫作的教學(xué)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。為此，教師可引入現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，布置課文改寫、寫日記賀卡、看圖寫話等形式的寫作任務(wù)，學(xué)生線上將寫作稿發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后提出修改意見，經(jīng)過多次的線上交流，將定稿發(fā)送在學(xué)校網(wǎng)站上，供全校的師生欣賞和點評。信息技術(shù)對英語寫作訓(xùn)練有積極的輔助作用，學(xué)生可在閱讀課外文章時學(xué)習(xí)更多的英語寫作技巧，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。尤其是在教師節(jié)與圣誕節(jié)等節(jié)日中，學(xué)生可用制作電子賀卡等形式，潛移默化地鍛煉英語寫作能力。如在學(xué)習(xí)Shopping 課題時，教學(xué)目標是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)課題相關(guān)的日常用語，編寫課題相關(guān)的對話，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集資料和交流信息，提高學(xué)生線上交流與學(xué)習(xí)的能力。教師可利用文字處理軟件、多媒體演示軟件等展開寫作教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師根據(jù)課程目標與學(xué)情確定課題的難度和范圍，待學(xué)生基本掌握了課題相關(guān)的日常用語，再讓學(xué)生在相關(guān)課題的寫作活動中去掌握信息技術(shù)的基本技能，如課題難度小，可通過小組寫作和教師輔導(dǎo)等方式完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生之間共同提高的教學(xué)目標。

（三）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可針對課上的薄弱環(huán)節(jié)，自主復(fù)習(xí)課堂教學(xué)用的微課視頻等課件，反復(fù)觀看教學(xué)資料，線上與師生之間進行討論與交流，及時解決學(xué)習(xí)中的思維障礙問題，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師線上推送課后跟蹤訓(xùn)練的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生線上完成作業(yè)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進行基礎(chǔ)層次的劃分。對于基礎(chǔ)層次低的學(xué)生推送概念相關(guān)的低難度練習(xí)題，主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心更強。對于基礎(chǔ)層次中等的學(xué)生，推送本課知識相關(guān)的中等難度練習(xí)題，主要目的是讓學(xué)生實現(xiàn)本課所學(xué)知識的觸類旁通和系統(tǒng)性地掌握。對于基礎(chǔ)層次高的學(xué)生，推送高難度和開放性的練習(xí)題，學(xué)生可以通過靈活運用所學(xué)的新舊知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。習(xí)題解析能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課上教師講解不到的知識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使其掌握更多的學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是各學(xué)科教學(xué)的有效輔助手段，為英語教學(xué)提供了無限的生機活力。教師要充分把握信息技術(shù)引入的時機，有的放矢地運用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)。教師在課上引入現(xiàn)代教育技術(shù)，需在課程整合理念的導(dǎo)引下，將信息技術(shù)作為認知工具，將優(yōu)化教學(xué)過程和構(gòu)建高效的英語課堂作為教學(xué)改革的目的，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，滿足素質(zhì)教育、新課改的要求。