創(chuàng)新教育理念下小學體育教學方法創(chuàng)新研究

史忠斌 興化市陳堡中心小學

一、引言

新課改以前，小學體育教學活動一直都處于被忽視的狀態(tài)，學生的體育教學課程經(jīng)常會為其他基礎理論課程“讓位”的現(xiàn)象，小學生根本得不到系統(tǒng)性的體育教育。新課程改革之后，這種情況才得到重視和改善。但部分區(qū)域的小學體育課程存在教學誤區(qū)，不重視體育教學方法創(chuàng)新，不考慮學生的主體地位，導致學生對程序化的體育課程失去興起。因此，小學體育老師必須創(chuàng)新教學方法，結合小學生的身體特征和心理特點，針對不同的個體做到因材施教，創(chuàng)新性地開展體育教學，從而實現(xiàn)體育教學的預期結果。作為一名小學體育教師，對當前階段下小學體育教學方法的現(xiàn)狀、小學體育創(chuàng)新教學的必要性和小學體育教學方法的對策措施三個方面逐一論述，旨在為廣大小學體育教師如何在創(chuàng)新教育理念下開展教學提供參考思路。

二、當前小學體育教學方法的現(xiàn)狀

（一）教學理念落后，教學模式比較陳舊

體育教學課程是一項實踐教學活動，要讓學生掌握理論知識的同時，還要讓學生通過參與體育運動，提高身體協(xié)調(diào)性和柔韌性，進而達到增強身體素質(zhì)的目的。這就對體育老師教學能力提出了較高的要求，不僅要具備扎實的理論基礎，還需要具備引導學生參與體育運動的能力。然而，從當前小學體育教學情況來看，一部分教師對體育課的認識不到位，在教學方式上不重視創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的程序化的教學方法，不注重學生在教學活動中的主體地位，忽視學生在實際教學活動的參與情況。教師在前期的教學設計方面，也存在生搬硬套的情況，多年使用一套教案，不考慮教學對象的差異性特點，以自己多年教育經(jīng)驗的固有思想制定教學方案。這樣的教學方法的教學效果很難達到體育教學的預期目標，學生逐漸對豐富多彩的體育知識和體育運動項目失去了最初的興趣，對參與體育課失去了熱情和信心。這些都是教師創(chuàng)新意識不強，在上述方面影響教學活動的直接反映。

（二）教學課程分配嚴重失衡，教學任務無法達標

新課程改革前，小學體育教學存在的最突出問題之一就是體育教學課程相比其他課程分配嚴重失衡。例如，語文、數(shù)學等理論課程的課時數(shù)每周至少可以達到20余節(jié)，而體育課程每周至多4～5節(jié)。而且還經(jīng)常出現(xiàn)被其他理論課程取代或者取消的情況。這種情況下，體育教師的教學任務是不可能保質(zhì)保量按時完成的。體育教師必須在每周2節(jié)的有限課程時間內(nèi)，完成學期布置的全部的教學任務，這直接導致了體育課程的不連續(xù)和不全面性。同時，一些學校的體育老師經(jīng)常身兼數(shù)職，在完成諸多“副業(yè)”的前提下，開展自己本專業(yè)的教學活動，甚至可能還要出現(xiàn)多年級的學生同時授課的情況，教學的崗位任務分配也存在很多值得商榷的現(xiàn)象。這些問題如果不能妥善解決，勢必對開展好小學體育教學產(chǎn)生不利影響。

（三）體育教師教學經(jīng)驗參差不齊

小學生由于其身體和智力還處于發(fā)育過程中，需要教師對其作出正確的教育引導。作為體育教學中的主角—體育老師，教師的綜合教學素質(zhì)將直接決定學生體育知識和技能的水平高低。當前形勢下，小學體育老師屬于一項苦差事，大多數(shù)人不愿意從事這一專業(yè)。隨著新課程改革的不斷推進和教師待遇的提高，近年來，新畢業(yè)大學生開始走進體育老師的隊伍，小學體育教師的隊伍結構主不合理。體育教師隊伍教學經(jīng)驗參差不齊，對于年老的教師而言，雖然教學經(jīng)驗豐富，但是由于身體素質(zhì)逐漸下降，越來越不適應體育實踐教學，轉(zhuǎn)而退居二線從事其他工作。對于年輕的教師而言，他們的加入疑給小學體育教育事業(yè)注入了新鮮的血液，這將十分有利于該項課程的蓬勃開展和持續(xù)改進。與此同時，我們也看到了新畢業(yè)大學生身上除了對體育教育事業(yè)的熱情和對學生教學活動的責任感外，由于其自身教學經(jīng)驗的不足和思考問題的方式方法過于簡單，在教學方法上還不夠完善，在教學經(jīng)驗上還有待進一步積累。因此，年輕的體育教師必須加強對現(xiàn)行體育教材的深入研習，領會教材中的每一個關鍵的知識要點，梳理全面系統(tǒng)的教學理念，有針對性地應用到實際的教學實踐活動中去。相關的體育教育管理部門對于培養(yǎng)好這批人還缺乏系統(tǒng)全面的教育培訓，也需要結合實際情況，做好各種集中學習和培訓考核。

（四）學生的安全保護意識培養(yǎng)需進一步提高

小學生安全保護意識不強，缺乏完整的自理能力，生活經(jīng)驗也嚴重不足，經(jīng)常意識不到自身身旁的各種安全隱患。特別是體育課程中，由于大多數(shù)課程都是在室外或室內(nèi)場館進行，活動量大、形式多樣、活動范圍廣，活動中使用的工具器械也較多。需要體育教師必須隨時保持高度的警惕，盡量照顧好每一名學生的教學安全。但是，當前小學體育教學的安全現(xiàn)狀不容樂觀。一部分教師由于剛加入體育教師的隊伍，缺乏小學生體育教學經(jīng)驗，往往容易忽視體育教學活動中的安全隱患問題，也有部分學校在各種安全培訓過程中對于體育教學活動的安全培訓往往不足甚至缺失，教師的安全意識普遍偏低，學校的各種安全應急預案也存在漏洞，需要進一步完善。因此，必須定期組織這方面的專題安全教育培訓，傳達和宣貫各種安全知識，開展各種安全應急的演練，提高學生和老師的安全意識。堅持做到不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害。

三、小學體育教學創(chuàng)新的必要性

（一）有利于體育事業(yè)的健康發(fā)展

體育是有別于其他基礎理論學科的一門偏向運動性的學科。在實際的教學活動中，必須重視教學方法的靈活多變和創(chuàng)新。特別是當今社會，人們的物質(zhì)文化生活得到了極大的滿足之后，部分家庭的小學生一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)、過分愛護的環(huán)境中成長，缺乏以往小學生的活潑好動和堅韌剛強的性格，不主動去鍛煉自己的身體。傳統(tǒng)教育理念中，教師是教學活動的唯一主體，學生是被動接受教學活動的對象。教師教授課程完全按照課程目標中所列的項目逐項進行課程的教授，不注重學生的實際需求和實際取得的教學效果。創(chuàng)新教育理念下的現(xiàn)代小學教學方法能夠從學生根本的需求出發(fā)，將教學活動的開展與學生的實際需求進行有機結合，從而使教學活動呈現(xiàn)出多樣化的教學效果。不僅可以培養(yǎng)好小學生的個人身體素質(zhì)，還能教授學生以系統(tǒng)化的體育知識。這樣不僅十分有利于學生個人，更有利于激發(fā)學生自身的體育潛能，彰顯學生的差異性特長，有利于我國體育教育事業(yè)的長遠性發(fā)展。

（二）有助于促進學生身心健康發(fā)展

培養(yǎng)青少年健康強壯的體魄是一個國家未來發(fā)展的不竭動力，由于小學生正處于身體發(fā)育的快速成長時期，進行科學的體育鍛煉對于增強小學生的身心健康發(fā)展至關重要。小學體育教師要遵照教學具體要求，創(chuàng)新教學方法后正確引導小學生開展相關的體育運動活動，培養(yǎng)學生的熱愛體育鍛煉的良好習慣，開展更加豐富的校園體育活動，有利于全面提升廣大中小學生的健康水平，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

（三）有利于促進體育教育教學新課改的全面推行

隨著素質(zhì)教育理念的普及，人們對于體育教育有了更深層次的理解，不再一味地追求成績，而開始關注綜合體育素質(zhì)的提升。對于小學體育教學工作而言，也開始注重小學生身體素質(zhì)的全面提升。同時在教學活動中，逐漸引進有針對性的體育教學形式，重視學生個體差異性對于課程效果的影響。在創(chuàng)新教育理念下，小學體育教師也更加注意對傳統(tǒng)教學方法的破舊迎新，大力改革，結合當前新課改的各項要求，發(fā)揚創(chuàng)新精神，對教學過程進行合理的科學的設計，通過更多游戲性的體育活動來激發(fā)學生的興趣，促進新課改的全面推行。

四、小學體育教學方法的創(chuàng)新性對策措施

基于創(chuàng)新教育理念，為了進一步提高小學教育的質(zhì)量，應從以下幾個方面入手，創(chuàng)新小學教學方法。

（一）加強小學體育課程的重視度

新課程改革的首要目標就是全面推行素質(zhì)教育，改變以往應試教育的傳統(tǒng)觀念。隨著這幾年堅持不懈的推行，已經(jīng)取得了許多良好的教學實踐經(jīng)驗。隨著健康中國觀念進一步深入人心，人們逐漸意識到體育鍛煉的重要性，也就更加注重下一代青少年的體育課程的效果，而不是單單的成績。作為教學課程最直接的策劃者和踐行者，小學體育教師必須加強對體育課程的重視度，真正負起教師的教學責任，做好課程的策劃和備課。在教學方法上，教師應該更加重視體育課程的有效性，注意課后的效果反饋和評價，并做到持續(xù)改進。

（二）建立體育教師考評體系

為了保障體育教學工作能達到預期的目標，讓體育課成為小學階段的必修科目，防止體育教師以應付的心理開展體育教學工作，學校必須有針對性地建立一套完整的教學評價體系。在每個學期末，對體育教師的教學情況進行綜合考核，對于完成教學工作的情況，采取必要的獎懲措施，督促體育教師重視體育教學工作。在平時，可以組織體育教師隊伍進行定期的教學研討，各自制定教學計劃和教學目標，再對小學生進行體育教學的成績考核。通過建立考核體系的方式，才能達到提高教師和學生的積極性，保障體育教學工作的有效開展。

（三）豐富教學課程的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)體育課程最大的缺點就是過于程序化的教學模式和內(nèi)容。這與青少年學生充滿好奇的心態(tài)是格格不入的。小學生正處于自身快速學習周圍新鮮事物和技能的最佳時期，身體素質(zhì)也在日新月異地提高。這需要體育教師盡可能地安排和策劃標新立異的教學課程去培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。為了達到這一目的，教師需要結合學校體育教學的實際環(huán)境條件和學生的平均素質(zhì)水平，對課堂教學的內(nèi)容進行合理科學的優(yōu)化，對教學資源進行按需分配和有機整合。例如，在教學活動中，除了常規(guī)的三大球三小球和田徑項目外，增加游泳、競跑、二人三足等多種多樣的運動。對于缺乏體育教學經(jīng)驗的年輕老師，應該積極向具有豐富教學教學能力的老師請教，及時掌握適合小學生的教學方法。學校也應該建立“傳幫帶”辦學模式，為新老師創(chuàng)造快速成長的條件，幫助他們快速適應教學工作，形成良好的教學氛圍。