高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

李嫘 李貞晶 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)體育教育的重視，大量高校也順應(yīng)時(shí)代需求對(duì)公共體育教學(xué)做出了多次教學(xué)改革嘗試。在改革的浪潮下，高職院校公共體育課程教學(xué)改革頗有成效，但仍然存在著一些不足。如何進(jìn)一步提升高職院校公共體育教學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成了當(dāng)下高職院校公共體育課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文將從高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，總結(jié)存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化策略，探討如何在高職院校公共體育教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，尋求完善的教學(xué)模式，采取合理性、創(chuàng)新型的教學(xué)方法培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以提升高職院校公共體育教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新時(shí)代人才。

一、高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）選課項(xiàng)目豐富，教師素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

隨著2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提倡大力推進(jìn)職業(yè)教育改革的政策導(dǎo)向，不少高職院校結(jié)合公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀積極探索了教育教學(xué)改革。在改革的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校改革開(kāi)設(shè)了豐富的選項(xiàng)課項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了體育選項(xiàng)班授課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主性。該形式打破了自然班級(jí)授課的方式，改變了傳統(tǒng)的體育課程授課項(xiàng)目，將過(guò)去單一的體質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)展為足球、網(wǎng)球、乒乓球、武術(shù)、健美操、匹克球等豐富多彩的體育選項(xiàng)班。通過(guò)選項(xiàng)班的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握某一體育運(yùn)動(dòng)技能，提升其身體素質(zhì)；且改革后的課程實(shí)行“三自主”選課，讓學(xué)生依據(jù)自身興趣與時(shí)間空閑與否，自主選擇上課項(xiàng)目、上課教師與上課時(shí)間，其充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。上述探索是高職公共體育課程教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重大突破，對(duì)推動(dòng)其發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。

盡管選項(xiàng)課授課方式，豐富了教學(xué)項(xiàng)目，也極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但該種授課方式由于學(xué)生自主性較大，易出現(xiàn)同一項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生體育技能水平參差不齊、個(gè)體差異明顯、發(fā)展需求不一致等現(xiàn)象，再加之現(xiàn)代社會(huì)信息更迭迅速，故此對(duì)授課體育教師的素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)滿足學(xué)生多樣化的需求。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系欠緊密

2016年我國(guó)教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要寓職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并結(jié)合今后從事職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，利用體育的手段，掌握發(fā)展職業(yè)體能的方法，促進(jìn)良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。①高職公共體育課程作為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)定位，緊扣各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的專業(yè)全面發(fā)展與職業(yè)技能提升服務(wù)。然而，目前，國(guó)內(nèi)高職院校公共體育課程教學(xué)普遍存在與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系欠密切的問(wèn)題，其課程定位注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展、體育技能的培養(yǎng)及終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成，但課程與專業(yè)需求交集較少、與專業(yè)人才需求存在兩張皮的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)服務(wù)職業(yè)崗位的需求。

課程對(duì)各專業(yè)學(xué)生發(fā)展體育技能與身體素質(zhì)的多個(gè)維度方面區(qū)分度不大，不能較好地提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

（三）體育場(chǎng)館、設(shè)施相對(duì)匱乏，現(xiàn)代信息化教學(xué)手段應(yīng)用較少

體育場(chǎng)館、設(shè)施體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)品位，是學(xué)校的形象工程，是保障學(xué)校籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健美操等室內(nèi)、室外多種多樣體育選項(xiàng)班課程教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要載體。然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校籃、排、足等大眾性體育項(xiàng)目，室外體育場(chǎng)館設(shè)施較為富余，而新興類——網(wǎng)球、匹克球、羽毛球、乒乓球等室內(nèi)體育場(chǎng)館設(shè)施卻相對(duì)匱乏，極大地影響了學(xué)校的形象與教師教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生多種多樣體育活動(dòng)的開(kāi)展。與此同時(shí)，仍有較多的高職院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，而忽略了公共體育課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的功能，導(dǎo)致公共體育課程教學(xué)得不到足夠的財(cái)政投入和現(xiàn)代信息化的技術(shù)支持，致使體育場(chǎng)地的緊缺和教學(xué)手段的落后。目前，大部分高職院校的教師主要應(yīng)用傳統(tǒng)的教具輔助教學(xué)，較少應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段，不能較好地跟上教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，提高公共體育課程教學(xué)效率。

（四）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

盡管在高校教育教學(xué)改革的浪潮推動(dòng)下，不少高職院校公共體育課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索，但目前大多數(shù)高職院校公共體育課程教學(xué)仍然主要運(yùn)用教師講解——示范傳授知識(shí)——學(xué)生觀摩——練習(xí)學(xué)習(xí)技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該種模式未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，不能較好地利用現(xiàn)代信息化手段，及課前、課后的碎片化時(shí)間，延伸課堂，提高教學(xué)效率。基于此，迫切需要高職院校公共體育課程教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，探索合理地教學(xué)理念與模式、加快教學(xué)條件的改善、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率與課程教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的一致性。

（五）課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)相脫節(jié)

課內(nèi)是指課堂教學(xué)，課外是指除課堂教學(xué)以外的其他活動(dòng)。課外活動(dòng)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，能有效鞏固、提升課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)《全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，課堂教學(xué)需與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、體育社團(tuán)活動(dòng)等納入體育課程化管理，形成課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的課程體系。但目前，大多數(shù)高職公共體育課程教學(xué)課內(nèi)教學(xué)與課外的鍛煉內(nèi)容聯(lián)系不密切。教師只作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，沒(méi)有成為課外體育活動(dòng)的輔導(dǎo)者。課堂內(nèi)容講授某一體育運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的練習(xí)方法；課外卻僅開(kāi)展單一的跑步活動(dòng)。課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)沒(méi)有機(jī)相結(jié)合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課外對(duì)課內(nèi)的有效延伸，存在課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、高職院校公共體育課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著信息化的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已成為一個(gè)知識(shí)爆炸、信息更迭瞬息萬(wàn)變快速發(fā)展的時(shí)代。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，保障各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。為適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代步伐，高職公共體育課程教師需與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)發(fā)展，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。契合新時(shí)代高職教育信息化發(fā)展的時(shí)代背景，建議通過(guò)線上、線下等多種方式，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程思政、知識(shí)體系、技能發(fā)展等多維角度，全面加強(qiáng)高職體育課程師資的培訓(xùn)，革新教師的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全方位武裝高職公共體育課程教師的教書(shū)育人本領(lǐng)，全面提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，尤其是信息化教學(xué)素養(yǎng)，不斷夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)新時(shí)代高職公共體育課程選項(xiàng)班學(xué)生多樣化的需要。

（二）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合

面對(duì)國(guó)內(nèi)高職公共體育與專業(yè)聯(lián)系不密切的困境，首先，需要高職公共體育課程教師從源頭上清晰認(rèn)識(shí)公共體育課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，明確公共體育課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系，高度重視該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義。其次，需要體育課程教師與各專業(yè)教師共同梳理各專業(yè)職業(yè)發(fā)展中所需的職業(yè)體能，并將職業(yè)體能發(fā)展由易到難逐級(jí)分解。再次，在具體的教學(xué)實(shí)施中，體育課程教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)職業(yè)體能發(fā)展特點(diǎn)，將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與專業(yè)體能有機(jī)結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)地體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建合理的教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，并將其落實(shí)到位。例如：空中乘務(wù)專業(yè)，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)形象、身體姿態(tài)及下肢力量、腰腹肌力量、耐力、平衡等職業(yè)體能要求較高。該專業(yè)在公共體育課程教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)健美操項(xiàng)目課程，設(shè)計(jì)“健美操基本動(dòng)作與一般身體素質(zhì)——健美操成套動(dòng)作與職業(yè)體能——健美操特種操與職業(yè)病預(yù)防”教學(xué)模塊，安排健美操基本手臂動(dòng)作、健美操基本步伐、健美操的身體姿態(tài)、健美操成套規(guī)定動(dòng)作與職業(yè)耐受力、健美操成套自選動(dòng)作與職業(yè)適應(yīng)力、健身排舞等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，塑造優(yōu)美的身體姿態(tài)，逐步提高耐力、核心力量、平衡等職業(yè)體能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提升體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)

針對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，需要學(xué)校加大對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的財(cái)政投入，按年度、有計(jì)劃、分批次做好體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)與采購(gòu)規(guī)劃，及時(shí)完善體育場(chǎng)館修繕與體育設(shè)施報(bào)廢、登記、維護(hù)、補(bǔ)給等工作，提升品位，樹(shù)立形象，為學(xué)生各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。除此之外，學(xué)校還可以結(jié)合自身體育場(chǎng)館設(shè)施等資源情況，科學(xué)管理、合理規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，充分利用每一項(xiàng)體育場(chǎng)館資源，發(fā)揮每一件體育設(shè)施的最大價(jià)值，滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。

（四）構(gòu)建課內(nèi)外一體化、線上線下混合式教學(xué)模式

高職公共體育課程傳統(tǒng)的課堂僅注重課內(nèi)教學(xué)，局限了體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。結(jié)合體育學(xué)科課程體育知識(shí)點(diǎn)與體育技能點(diǎn)獨(dú)立性強(qiáng)、知識(shí)與技能點(diǎn)適合分解成小節(jié)等特征，構(gòu)建課內(nèi)外一體化、線上線下混合式教學(xué)模式，形成高職院校體育課程立體化教學(xué)體系，不僅完善了僅注重課內(nèi)教學(xué)的傳統(tǒng)高職體育課堂，而且將課程教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏快速的當(dāng)下，充分利用了課余碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、練習(xí)體育技能，樹(shù)立鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成良好的鍛煉行為習(xí)慣。

（五）豐富信息化教學(xué)手段

2019年《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》大力倡導(dǎo)要積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，并將信息化教育改革作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。因此信息化教育改革就成了我國(guó)教育改革發(fā)展的新趨勢(shì)。高職公共體育課程教學(xué)作為國(guó)家高職教育中重要的組成部分，現(xiàn)有教學(xué)手段普遍存在以傳統(tǒng)類別居多的現(xiàn)象，迫切需要緊跟國(guó)家信息化發(fā)展形勢(shì)，將教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，積極探索信息化教學(xué)改革，推動(dòng)高職公共體育課程信息化教學(xué)改革。建議有條件的學(xué)校大力豐富實(shí)用性強(qiáng)、利用率高的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)手段，例如：引進(jìn)樂(lè)跑系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生課后鍛煉頻次、里程與強(qiáng)度；太極拳動(dòng)作AI系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)成效；智能發(fā)球機(jī)實(shí)習(xí)學(xué)練自由，智能監(jiān)測(cè)練習(xí)強(qiáng)度；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)師資教育資源，服務(wù)課程建設(shè)與發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量等。通過(guò)信息化手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)化人機(jī)交互，增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高體育課程的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全方位育人，深化高職公共體育課程教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述目前高職體育公共體育課程教學(xué)，受到各方面因素的影響，存在師資力量不足、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置未突顯職業(yè)性特點(diǎn)、體育場(chǎng)館設(shè)施匱乏、教學(xué)模式單一、課內(nèi)外脫節(jié)等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，高職體育公共課程教學(xué)應(yīng)采取積極引入新興教學(xué)理念、夯實(shí)教師隊(duì)伍素質(zhì)、結(jié)合職業(yè)發(fā)展設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)、提升場(chǎng)館建設(shè)、構(gòu)建課內(nèi)、外一體化教學(xué)模式、豐富信息化教學(xué)手段等多種多樣的對(duì)策進(jìn)行改善，為其教學(xué)改革開(kāi)辟新的天地，讓其更好地與職業(yè)發(fā)展需求接軌，來(lái)全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)高職公共體育課程教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 教育部.全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）.[Z].2016.