翻轉課堂引入高校體育教學的價值及實施策略

和琴語 駐馬店職業技術學院

翻轉課堂是以互聯網信息技術為支持，通過與傳統課堂的交互設計而形成的新的教學模式，憑借獨特的授課方式被教育界認可，已經在部分學科中開展了深入的實驗性活動。從理論角度上講，翻轉課堂展現出良好發展的勢頭，而我國對于翻轉課堂的研究缺乏系統性，對翻轉課堂在高校教學中的實踐表現進行研究，能夠更好地解決教育實踐的承接問題，如理論教學的開展渠道等；從實踐角度上講，研究翻轉課堂以梳理體育教學實踐與學生學習之間的關系，對體育課程教學和學生發展具有重要的探索意義。

一、高校體育教學引入翻轉課堂教學模式的價值

（一）必要性

將翻轉課堂引入高校體育教學中，是信息技術融入體育教學的必然要求。在信息技術時代中，技術發展推進了教學工具的發展，眾多信息化平臺與我們的生活息息相關，成為日常生活和學習中必不可少的一個部分。為適應信息化社會的發展和學生行為習慣發展規律，教學技術的信息化已經成為教育工作開展的必要手段。同時，翻轉課堂的使用是我國科學技術發展的成果，也是教育改革發展的需要。在教育改革中教學內容、教學方法、教學手段和教學評價體系是教學改革的重點部分，而教學模式的轉變是教學改革的集中反映。在信息技術的發展下，各種教學工具層出不窮，解決了教育中的有效問題，改善了傳統教學手段單一的缺點。我國教育改革和長期發展要滿足時代的要求，達成適應社會發展對高素質人才需要的高素質人才培養的教育目標。翻轉課堂充分發揮了信息技術充當教育工具的優勢，以學生的自主學習能力為基礎，形成了全新的自主學習的教學模式，適應了當前先進人才培養的目標和學生自我發展的要求。

（二）可行性

第一，翻轉課堂的引入具有新技術的支持。翻轉教學與傳統體育教學的區別在于新媒體技術和互聯網信息技術的運用，新媒體視頻技術的使用能夠發揮出教學工具的優勢作用，為教學工作開展提供硬件支持。從技術要素上看，信息技術的支撐與服務，能夠將教學資源最大程度地利用，便于學生利用碎片化的課余時間進行學習。同時，視頻內容創作的成本較低，平臺建設和使用難度較低，普通教師也可以通過平臺選擇和視頻創作完成線上教學。

第二，我國高校學生的普遍年齡在18-23歲之間，學生對于新鮮事物的接收能力較強，在適應學生的求異發展特征的同時，能夠激發他們的創造意識和探索精神。在高校的課外活動組織上，通過視頻內容傳播，能夠提高信息的傳播效率，輔助教師的組織工作開展。由于高校學生都需要進行選修課學習，而選修課學習通常要對所有學生的學習時間進行統計，形成不同的課節，教師教學時間占用較多，學生學習難度較大。線上教學視頻的使用能夠幫助教學工作開展突破課堂約束，從學生課余時間管理的角度出發，布置選修課教學內容，解決選修課開展難度大的問題，使教學工作合理展開。

第三，高校教學的特點是研究性教學，學生的學習特點是擴展性學習，因此，只有在現有的教學內容上進行擴展，才能滿足學生的學習需求，推動素質教育的開展。傳統的體育教學建立在行為主義的理論基礎上，構建“刺激-反應”的學習模型，教師只要觀察學生的學習表現，就可以進行相應的指導和強化，無法考慮學生的學習動機和態度。翻轉課堂可以通過激發學生的主觀能動性，以其自主學習能力為基礎構建認知體育基本知識的心智學習模型，能夠更好地對學生的學習結果進行評價。

（三）先進性

翻轉課堂通過互聯網信息技術作為支持，能夠實現教學課堂的課外延伸，突破時間、空間、資源和設備的限制，使教學工作效率有效提高。在教學過程中，教師能夠在互聯網中搜索有效的教學資源并利用，實現教學資源的有效整合，提高教學資源的利用率。另外，翻轉課堂能夠轉變傳統的教學方式，將信息技術有效地應用在教學過程中，使學生的學習體驗得到升華，教師的教學效率和質量得到提升，這種既能滿足學生學習要求，又能適應社會發展的課堂教學手段，具有使用的必要性[1]。教師可以通過教學平臺進行教學視頻的制作，運用不同的教學素材，例如：動畫、圖片、小視頻、PPT等形式，進行教學內容的講解，將抽象的形象比喻轉化為具體的事物描述，來降低對抽象事物的描述難度。另外，在教學過程中能夠實現對教學分區的有效劃分，實現線上互動和交流，拉近師生關系，優化教師的教學環境和學生的學習型環境。此外，翻轉課堂的設立能夠實現與線下教學的交互，彌補傳統教學課堂的不足，實現體育技能與知識的高效傳遞。體育與其他學科相比，更加重視學生的技能實踐，提升學生的身心健康水平。在線下教學的過程中，教師可以通過實踐內容的布置，來強化學生的技能水平；在線上教學的過程中，教師可以布置相關的理論內容，以提升學生的理論知識水平。通過兩個方面的相互補充，實現教學內容的交互設計，促進體育教學水平的提高。

二、高校體育教學引入翻轉課堂教學模式的實施策略

（一）提升教師專業素養水平

為了全面提升高校體育教師整體的專業教學水平，就需要持續提高高校體育教師綜合素質水平，具體可行性措施如下：

第一，強化高校體育課程教師的信息技術培訓力度。就高校體育教師而言，在信息技術板塊表現出的專業性水平較低，所以，就在校教學的體育教師而言，學校有必要提供專業有效的信息技術培訓，培訓內容涵蓋著計算機基礎、計算機軟件應用、線上課程設計等多元化的內容，同時對于沒有信息化教學基礎的體育教師，需要展開專項的培訓工作，對高校課程體育教師整體的信息技術水平予以綜合性地提升，保障體育教師可以更為熟練地對各項線上教學操作進行掌握和應用。

第二，提升體育教師制作線上教學課件的綜合能力。在制作線上課件的過程中，需要有效突破傳統課件模式的限制，將多元化的課程元素與內容引入其中，持續豐富課件內容，例如將教學內容、比賽視頻、課程重難點內容等引入課件中，精簡體育課程內容，使得學生可以更為便利地展開課前學習活動。

第三，關注線上教學工作的互動性，及時在線上與學生展開互動與交流，需要特別關注的是，不僅僅就需要學習的課程內容展開交流，還需要適當引入人文、體育等學生感興趣度比較高的話題，促使體育教學工作的工具性和人文性達到統一的狀態，也能夠提高學生對體育課程的興趣。

（二）激發學生自主學習的能力

高校體育課堂上使用翻轉課堂技術，教師要對學生的實際特點進行分析，包括各個年級的學生以及各個層次的學生，他們的身體狀態等，在對學生有一個基本的了解后，再來制作課堂教學內容，制定好相應的計劃，把視頻學習和實踐學習進行有效結合，激發出學生的興趣，促使學生展開自主的學習，最大化保障翻轉課堂的順利開展[2]。在上課之前，教師可以通過對學生實際情況的調查，清楚學生的實際需求是什么，然后展開針對性的教學，最主要的是激發學生的興趣，學生們對某一學科一旦產生了興趣就會自主地展開學習，并且在興趣的指引下，積極完成網絡上的教學任務，對書本中的重難點知識也可以更好地把握，找到學習的目標，并且可以端正學生的學習態度。在進行課堂學習的過程中，教師可以使用新型的教學模式來激發學生在課堂上的積極性，促使學生融入課堂自主學習中，學生們可以展開同學之間的練習和討論，教師要給足學生時間和空間，讓學生有展示的機會，激發出學生的學習積極性，此外，還可以使用現代信息技術讓學生更好地看到每個動作的步驟，加深學生的印象，學生也會在觀看的過程中反思自己的動作，一旦發現了問題，會及時地改正，這也讓學生對相應的技術可以有更好地掌握，提升了學生的積極性，加強了學生的自信心。

（三）完善信息設施基礎

高校體育教學中使用翻轉課堂模式，要有一定的信息設施基礎，網絡平臺的完善是非常重要的。在平臺上對教學內容進行構建、布置相應的作業、教師和學生之間展開交流、平臺展開測試以及課后的評價和答疑，此外在課下的時候，還可以對學生的學習進行監控等，這些步驟都需要信息技術設施的完善。第一要做的是要有相應的服務器，良好的網絡配置，硬件設施等；第二要讓每個教室里的網絡都順暢，并且無線網要覆蓋到學生的宿舍以及操場等場所，平臺上的功能要簡易并且全面，不管是在手機上或者是在電腦上都可以瀏覽，在這些設施技術完整的背景下，翻轉課堂的開展會更加的順利，同時也會更好地提升體育課堂質量。

（四）重視翻轉課堂在體育教學中的安全防護

高校體育教學主要是讓學生切身參與到教學中，所以在體育課堂上，學生的身體會受到一定的負荷，并且會有一定的安全問題出現。在翻轉模式下的體育課堂，學生們大部分是自主地去探索知識，教師在這一過程中只是輔導作用。這和之前的教學模式是不同的，之前是教師在課堂上對學生進行示范，學生們按照教師的動作進行模仿，而現階段翻轉課堂上，學生展開了探索式的學習，會出現因為技能不扎實而出現肌肉拉傷的情況，所以，為了更好地促使翻轉課堂的正常實施，教師要看重在體育課堂上的防護工作，在上課之前對學生展開安全講解，此外，教師也可以預先把有可能的風險提出來，把風險降到最低，這也降低了教學模式的更改而出現的不適應現象。

（五）創新翻轉課堂教學理念

理念就是行為的首要條件，在高校體育課堂上使用翻轉模式，第一要做到的是加強對翻轉課堂模式的理念創新，這樣的情況下，可以最大化發揮出翻轉課堂教學模式的積極作用。在實際課堂中，教師可以先明確出這一模式在課堂上的運用目的，并且把這一新型模式作為培養學生的整體素養，激發出學生的興趣，并且提升學生在課堂上的自主性以及學習能力。教師要貫徹以生為本的理念，立足于學生的實際情況出發，對此進行完善和優化，把信息技術融入體育課堂翻轉教學中，加強教師自身的網絡技術，看到學生在學習中遇到的問題，并且對這一新型模式展開相應的設計。加強對翻轉課堂教學理念的創新，并且改變以往以教師為主的教學模式，貫徹以生為本的教學理念，有效結合線上線下模式，加強對多媒體技術的運用，最大化提升翻轉課堂的使用效率。

（六）加強翻轉課堂和教學模式的融合

如果想要讓翻轉模式在高校體育教學中有更好地運用，那么就要對翻轉模式的融合進行分析，其中最主要的是把翻轉課堂模式當作是課堂上主要的教學模式，把以往的教學作為輔助模式，以此來提升課堂效率。把翻轉課堂教學和云班課等一些平臺教學進行融合，并且使用新型的技術來展開線上學習，最大化提升翻轉課堂的效率。第二，要注重翻轉課堂和教學模式的融合，比如說教師在課堂上使用探究式的學習模式，那么可以把翻轉課堂和探究式的模式進行有效融合，并且使用相應的技術把體育知識展現給學生們，讓學生展開探究，這樣的情況下，可以最大化發揮出翻轉課堂的作用。想讓翻轉課堂和教學模式進行融合，也要注重線上和線下的結合，并且從課堂內容出發，展開設計創新，最大化保障翻轉課堂在高校體育課堂上發揮出最大的作用。

（七）完善課堂評價機制

在高校體育課堂上，評價是一個很重要的步驟，教師對學生展開正向的評價，可以對學生產生積極的影響，促使學生在活動中更加的完善和進步。在學習完成后，各個小組之間展開對學習成果的分享和交流，可以是視頻的形式，也可以是口頭的形式，比如在練習扣球后，教師可以先讓各個小組進行演示，其他小組進行觀看，如果有出錯的地方要標記出來，最后由教師來總結各個小組的表現。在翻轉課堂的模式下，教師可以使用相對多元化的評價模式，這樣的情況下，可以對體育教學的評價有更好的補充和完善，并且促使體育課堂發揮出積極的作用，由此可以得知，翻轉課堂比較適合高校體育的教學特點，所以，教師要合理的引進翻轉課堂模式，最大化激發出學生的自主學習能力，提升體育課堂效率。

三、結語

總而言之，當前新課改背景下，高校體育課堂教學逐漸被大眾所關注。在高校體育課堂教學中引入翻轉課堂的意義重大，為了更好地在高校體育教學中發揮出翻轉課堂教學的作用，教師要提升專業素養水平、激發學生自主學習的能力、完善信息設施基礎、重視體育教學中的安全防護、創新翻轉課堂教學理念、加強翻轉課堂和教學模式的融合、完善課堂評價機制，讓學生在高校體育課堂上真正學有所獲。