新時代高校體育與健康課程思政建設研究

王 敏

（石河子大學體育學院，新疆 石河子 832000）

在高校思政工作會議中，習近平總書記表示“思想政治理論課要在不斷完善中優化，增強思想政治教育的針對性與親和力，使學生的期待與成長發展需求得以實現，其他的課同樣需要認真對待，從而讓各門功課同思想政治共同發展，相互作用”。同時，2020年6月5日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》提出，課程思政建設要在全國所有高校、所有學科專業全面推進。現階段，在教育主管部門積極促進“課程思政”的形勢下，思政課程與體育課程的有效結合，能夠使體育課程當中充滿思政教育色彩，從而讓體育課程也能將價值觀引導于知識、技能習得和能力提升之中，并且能夠助于高校大思政工作體系的完善。

1 “課程思政”視域下的體育課程

同思政教育有機結合的體育課程屬于當代中國教育不可或缺的構成部分，大學體育課程不單單需要讓學生掌握鍛煉身體的知識，還是提高學生心理素質以及加強心理健康的關鍵途徑。在開展體育教學當中，將“課程思政”理念引入其中，從而達到將兩者有機結合的目的，即是要讓學生在開展體育課教學活動環節當中不單單能夠身強體健，還需要讓學生領悟與懂得體育精神當中的競技、合作、團結理念，進而更好地完善自身的性格，發展成為綜合性的祖國棟梁之材。

1.1 認真落實全國高校思政工作會議精神及《綱要》需要

習近平總書記在2016年明確表示“要讓思政理論與其他高校課程有機結合，共同影響”。立足于該理念，應當鞏固促進大學的“課程思政”發展，使思政與體育課程能夠有機融為一體，一定要從根本上了解體育課教學在思政教育工作以及實際效果當中所起到的影響。實際上，高校體育課程促進了學生身體素質、體育技能和運動實踐的提升，然而在針對學生的心理素質與思想素質等任務上的重視都有待提高。大學體育課當中“思想”內容不僅僅是促進素質教育有力嘗試，還是推動教育改革的重要努力，其把全國教育大學與高校思政大會的指示要求有機地結合起來。

1.2 新形勢下國內高校人才培養的需要

十九大明確表示中國特色社會主義開始邁上了新的臺階，國內高校需要承擔著培養振興民族發展的棟梁之材。提高體育課的質量是大學大力培養促進社會主義發展的人才以及祖國棟梁之材以及落實教育方針對的要求。需要在這些課程融入“課程思政”理念，其主要是為了扭轉此前的大學教育諸多教學任務僅僅只是關注技能與知識的學習，而并沒有把培養德育兼備的人才的使命當作重要任務，為提高學生的綜合能力，需要花費精力在綜合素質上，才能夠在體育課上使學生形成好品格以及提高意志力。高校思政教育與體育課程的有機結合，不單單是時代發展的要求，更是高校教育培養人才的發展潮流。

1.3 新時代大學體育教學改革的需要

傳統的體育教學十分重視學生的運動技能與身體素質，體育教師一般都是把活動放在第一位，而忽略了理論，把技術放在第一位而忽略了文化，把技能放在第一位而忽略了意識，教師認為體育課當中涵蓋的思政元素，并不清楚體育教師也需要為高校生加強道德學習的任務。習近平總書記明確表示，“體育強國夢屬于中國夢不可或缺的一部分”。在體育方面，中國夢的體現則是體育強國。體育教學不單單需要讓學生掌握鍛煉身體的方法與技能，更需要在推動學生身心健康發展，鍛煉學生的意識等方面加大力度。新形勢下，國內大學體育教學改革需要立足于培養綜合性的人才以及普及素質教育作為重任，促進思政與體育課程的有機結合。

2 “課程思政”視域下體育課程與思政教育融合的可行性

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》規定要“加大力度促進以‘課程思政’為宗旨的教學創新，大力完善課程設置，改革專業課程，優化教學方案，鞏固教學管理，整理專業課程涵蓋的思政教育內容以及其所具備的思政教育培養人才的功能，與課堂教學各流程有機結合，從而將知識體系教育與思政教育有機融合”。體育課屬于大學課程不可或缺的一門，其涵蓋了豐富而獨特的思政教育色彩，并且思政教育的作用很強大。思政教育與大學體育課程的初衷都是推動人的綜合進步。需要把“課程思政”思念當全體育課程改革的大綱，進一步強化體育課育人，針對達到思政與體育課程的結合價值很顯著。

2.1 體育課程蘊含豐富的思政教育資源

體育競賽與教學都包含著積極向上、同心協力的精神情懷，針對大學思政教育展開討論，這是獨一無二的隱性資源。就像體育課講究的是要強、高、快，而體育教學則大力提倡學生要不斷挑戰自己，追求更高的目標，體育教學大力提倡學生要依照科學的規律開展，而這能有益于學生養成嚴于自律以及遵循科學的規矩意識；同時，體育比賽還需要相關人員與別人展開競爭或者合作，能夠與他人搞好關系，讓學生具備團結的意識。同時，體育文化中所主導的不驕不妥、健康理念、身心和諧發展、勇敢堅強等理念，都能夠較好地培養學生的價值觀、人生觀以及世界觀。

2.2 體育課程具有與思政教育同向育人的優勢

體育課程當中包括了極多的思政教育資源，而體育比賽以及教學都是豐富多彩的，結合了學生的具體狀況，飽受學生的青睞。因此，體育教學目標通常都涵蓋了社會適應、心理健康、身體健康以及運動參與等，并且身體健康、運動參與等都是結合學生的運動知識以及基本素質訓練的狀況而形成的，而社會適應與心理健康都是基于社會關系、意識與學生心理素要求而明確規定的標準。體育課程教學不僅僅側重于加強知識技能與身體的鍛煉，基于育人角度而言，顯然社會適應與心理健康更能促進學生的發展、國家的繁榮以及社會的穩定。在促進人才全面發展的過程當中，思政教育目標與體育課程目標是一致的。

3 “課程思政”視域下高校體育課程

與思政教育相結合是推進高校《體育與健康》課程思政建設的重要途徑，同時，不能只停在理論層面，要敢于打破學校常規和學科體系間的藩籬，在管理科學化和教學實踐中不斷優化創新。

3.1 在“大思政”工作格局下優化體育課程設計

建立在“大思政”格局基礎上科學設計體育課程。一是改變體育教學讓學生掌握運動技能和知識的片面性，針對學生的思想認識、身心發展特點，設計教學目標、內容、方法以及教學評價，融入思政教育理念；二是充分挖掘體育課程中的思政元素，用好、用實體育課程活動資源，把校內外體育競賽、早操、課外活動等跟課堂教學并駕齊驅，根據項目活動內容和特點，把不同的思政教育元素融入體育教學和管理過程中；三是要發揮體育課程實現思政教育隱性課程的作用，“潤物無聲”滋養學生心靈，涵育道德品行，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，讓體育課程成為高校落實立德樹人根本任務的重要載體。

3.2 提高體育教師政治素養，提升課程育人意識

體育教師是推進高校體育課程思政建設的主導者，一是學校要加強對體育教師課程思政建設團隊的系統培訓與指導，不斷提升授課教師的政治素養。二是實現體育課程與思政教育的有機融合，不斷增強體育教師課程育人意識。體育教師不僅要注重學生對體育運動項目和動作技術的學習、掌握，同時還要從思政教育的角度出發，對提升學生身心健康發展與成長成才方面做出有價值的分析和評價，并通過日常教學和競賽活動實現體育課程育人目標。

3.3 加強學校“課程思政”建設部門間的協同配合與創新

學校應加強高校“課程思政”建設部門間的協同配合與創新，形成課程思政建設長效機制。一是鼓勵教師積極參與積極實踐，推動思政教育在體育教學與管理活動中的涉入，引導教師參與“課程思政”教學改革；二是充分發揮全面工作的育人功能，挖掘思政育人要素，完善思政育人機制，保障實施，共同營造協同創新的思政育人環境。三是要發掘體育課程和體育教學活動中蘊含的思政元素，立足體育課程的教育目標和任務，做好頂層設計，統籌規劃，建立體育課程思政建設常態化的運行機制、管理機制與評價機制，實現全員全過程全方位育人目標。