劉海燕，魏艷娜，張云峰

（北華航天工業(yè)學(xué)院計算機學(xué)院，河北 廊坊 065000）

0 引言

在2016年12月7日的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平指出，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，高校立身之本在于立德樹人[1]。而我們學(xué)校北華航天工業(yè)學(xué)院也一直堅持立德樹人根本任務(wù)，繼承和弘揚航天精神，以“進德修業(yè)，精益求精”為校訓(xùn)，營造“勤學(xué)、慎思、求真、篤行”的學(xué)風(fēng)。作為高校教師應(yīng)該清醒地認識到培育德才兼?zhèn)淙瞬诺暮诵呢?zé)任，為學(xué)生點亮那盞理想的燈，照亮他們前行的路。

1 課程簡介

《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》面向計算機學(xué)院所有專業(yè)開設(shè)，是計算機專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程，意在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分層思想理解網(wǎng)絡(luò)通信原理的能力、運用計算機網(wǎng)絡(luò)通信原理對各層協(xié)議數(shù)據(jù)進行分析的能力、對各層協(xié)議數(shù)據(jù)進行分析解決實際網(wǎng)絡(luò)通信問題的能力，在講授知識的過程有機融入德育元素，讓學(xué)生無形中接受更多正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、精益求精、守正創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。

2 課程思政建設(shè)思路

2.1 明確課程思政應(yīng)與思政課程協(xié)同育人

習(xí)近平強調(diào)，在培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人這三方面，思政課程與課程思政是同向同行[1]。在育人方面思政課程和課程思政不能“一分為二”、不能“一枝獨秀”、不能“合二為一”、不能“千篇一律”、不能“一意孤行”[2]。思政課程重在將馬克思主義理論體系講透徹，教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》，將“大思政課”“六要”“八統(tǒng)一”等納入了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程要守好自己的一段渠，在傳授專業(yè)知識的同時，不著痕跡地融入思政元素，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的三觀，這樣就能夠與思政課程同向而行協(xié)同育人。

2.2 強化任課教師育人責(zé)任心

在《中華人民共和國教師法》中，明確規(guī)定教師既要傳授知識技能，又要擔(dān)負德育責(zé)任。據(jù)研究部分教師對課程思政責(zé)任意識不強，主要體現(xiàn)在缺乏理論性認識、思想上的不重視、責(zé)任意識不強和能力不足[3]。作為工科類課程的教師，首先應(yīng)提升自身的理論素養(yǎng)，將思政育人作為課程終極目標(biāo)，其次要認識到專業(yè)能力不等于一切，社會上更需要的是德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，三觀不正之人，很難在社會中長足發(fā)展。當(dāng)代教師應(yīng)不忘傳道授業(yè)解惑的初心，牢記培養(yǎng)時代新人的使命。

2.3 挖掘課程特色思政元素

計算機網(wǎng)絡(luò)原理在教學(xué)過程中確立“以學(xué)生為中心、以綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，實施“將理論學(xué)習(xí)結(jié)合德育培養(yǎng)，將思政元素貫穿復(fù)雜工程案例，將思政元素融于實際項目工程”的教研教改思路。在構(gòu)建課程思政思想范疇上，要正確樹立關(guān)于自我的、知識的核國家的三個層面的思想；在構(gòu)建課程思政情感范疇上，要全面挖掘情感因素形成情感認同、升華，促進學(xué)生個人情緒、學(xué)科情意、社會情懷的發(fā)展[4]。知識并不是孤立的，教師在備課的過程中，應(yīng)更多地思考知識技術(shù)和國家、社會深層的關(guān)聯(lián)，要善于將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容相結(jié)合，挖掘符合課程特色的思政元素。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程思政元素

3.1 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)思政元素

在講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識時，以人與人之間的正常交流為模型，人與人之間正常交流的前提是彼此間用同一種語言體系，彼此間能夠懂對方語言的含義。在此模型的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)中的計算機如何才能無障礙交流，通過思考學(xué)生將得到一個結(jié)論——網(wǎng)絡(luò)間計算機需使用相同的編碼規(guī)則體系才能正常通信。同時，可以滲透給學(xué)生溝通交流是有基礎(chǔ)的，只有在知識對等的前提下，才能更好地溝通和交流，將來想要和優(yōu)秀的人為伍，首先自己要變優(yōu)秀，而你的優(yōu)秀又會帶動身邊的人也變得優(yōu)秀，這將是一個良性循環(huán)。本案例通過從生活出發(fā)映射到專業(yè)思考，使學(xué)生擁有積極向上、互幫互助、共同進步的和諧學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 鏈路層思政元素

在講解鏈路層時，傳輸介質(zhì)有同軸電纜、雙絞線、光纖、無線，每種介質(zhì)物理特性不同傳輸速率也不同。此處可以類比國家的交通現(xiàn)狀，國家擁有省道、國道、高速、鐵路、高鐵、飛機。人民日報微博2021年12月30日報道，我國高鐵運營里程數(shù)已突破4萬公里，穩(wěn)居世界第一，而我國的高鐵技術(shù)起步比世界上第一個擁有高鐵的日本晚了近50年，但我國現(xiàn)在的高鐵技術(shù)已經(jīng)遠超日本，在世界上處于領(lǐng)先地位。通過這一案例無形中提升學(xué)生的民族自信，讓學(xué)生堅信雖然計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我國起步較美國晚，但經(jīng)過我們的不懈努力，一定會趕超美國達到世界領(lǐng)先水平。

3.3 網(wǎng)絡(luò)層思政元素

網(wǎng)絡(luò)層講解IP地址分類時，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種大類地址整體下發(fā)存在地址浪費的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生想到將一個大的網(wǎng)段劃分出多個小的網(wǎng)段進行分發(fā)使用的解決方案，以此可以滲透給學(xué)生守正創(chuàng)新精神。本層知識中涉及具體的協(xié)議，所謂協(xié)議也就是計算機網(wǎng)絡(luò)中進行數(shù)據(jù)交換而建立的一系列規(guī)矩，在掌握了如何進行數(shù)據(jù)編碼的基礎(chǔ)上，要想實現(xiàn)通信雙方懂彼此，必須要按照協(xié)議規(guī)定來封裝和解封數(shù)據(jù)。在現(xiàn)實社會中，我們也需要遵守社會規(guī)章制度，在法治基礎(chǔ)上的自由才能得到保障。

3.4 傳輸層思政元素

傳輸側(cè)中 TCP協(xié)議提供面向連接的可靠通信服務(wù)，為了防止已失效的連接請求報文段突然又傳送到了服務(wù)端而產(chǎn)生錯誤，在兩臺主機通信前需要先進行三次握手，握手成功也就標(biāo)志著雙方的連接建立成功。三次握手的過程可以滲透給學(xué)生與人交流友善為先，同時重要的事情要反復(fù)確認，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)習(xí)慣。而UDP協(xié)議提供無連接的通信服務(wù)，通信雙方在通信之前無須建立連接，通信效率相對TCP協(xié)議要快一些，但因不可靠容易丟包。講解時可以滲透給學(xué)生舍得觀，UDP在得到傳輸快速的同時，也就舍去了高可靠性。學(xué)習(xí)亦是如此，在獲得玩游戲帶來的快樂的同時，也就舍去了提升自我的寶貴學(xué)習(xí)時間。

3.5 應(yīng)用層思政元素

在講解應(yīng)用層的傳統(tǒng)應(yīng)用協(xié)議時，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)協(xié)議中存在的安全隱患，以及思考相應(yīng)的安全解決方案，告訴學(xué)生科技是與時俱進的，技術(shù)是不斷革新的，要有精益求精追求卓越的工匠精神。

4 結(jié)語

本文以計算機專業(yè)核心課程《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》為依托，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)原理分層體系結(jié)構(gòu)的特點，挖掘了網(wǎng)絡(luò)中每一層的主要思政元素，這些思政元素已運用到課堂教學(xué)中，實踐表明這些思政元素達到了一定的育人效果。本文的思政案例可以為計算機類其他專業(yè)課程提供參考。在今后的教學(xué)過程中，我們還需繼續(xù)梳理、挖掘更多的思政元素，最終形成多層有機結(jié)合的完整思政案例庫。