淺議初中物理教學三維目標的落實策略

崔孝同

（安徽省合肥市肥東縣第四中學，安徽 合肥 231600）

0 引言

傳統教學理念中，物理教學目標注重學生培養“基礎知識”“基本技能”。在新課程標準的指導下，教學目標發生了轉變，從“雙基”變為“三維”，即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。這不僅是培養目標的一次提升和完善，更是體現教育科學認識的一次飛躍[1]。在教學活動中，教學目標的設定十分重要，起著導向性作用。由于對新課程基本理念認識不足，部分教師在教學過程中對教學目標的理解與課程標準產生一定程度的偏差。

物理學是一門集知識、過程和思維方法于一體的綜合性學科，從科學的角度解釋現實生活中的現象。三維教學目標是相互融合、相輔相成、缺一不可的有機統一體。在新的課程目標下，要求教師必須及時轉變自身的教學習慣，以新的教學理念、教學目標等來組織實施課堂教育教學活動[2]。現就實際教學中如何有效落實好三維教學目標，談談筆者的淺見。

1 加深對教學目標的理解

在教學過程中，教學目標的落實效果主要取決于教師對教學目標的理解程度。主要體現在以下三個方面：

1.1 “知識與技能”方面

初中物理課程一直重視“雙基”教育，即重視對學生基礎知識的傳授和基本實驗技能的培養。新課程標準在充分尊重學生的心智發展水平和理解能力的基礎上，對學生必備的物理基礎知識和基本技能進行了篩選，取消了先前“繁、難、舊、偏”的課程內容，同時加強了科學知識與現實生活的聯系，追求學到的知識可以用于生活，從生活中可以學習到新的知識，從而提升學生學習的熱情。

1.2 “過程與方法”方面

學習過程不單單是一個接受新知識的過程，同時也是一個不斷發現問題和分析、解決問題的過程，在解決問題的過程中也可以學到知識[3]。新課程標準對傳統學習方式做出了很大的改進，摒棄了被動學習的方式。強調學生要經歷探索新知識的過程和獲取新知識的方法和體驗。注重培養學生解決問題的能力以及合作解決問題的團隊協作精神。

1.3 “情感、態度與價值觀”方面

在教學過程中，“情感、態度與價值觀”十分重要，起導向性作用，其與上述兩方面互相支撐，形成一個整體。教師要善于利用自身健康的情感、樂觀的人生態度和正確的價值觀，通過自身的言傳身教來積極創造有利于學生參與體驗的機會與條件，讓學生耳濡目染，在親身實踐中全面發展。

2 準確表述教學目標

針對課堂教學目標的設計，應面向全體學生，追求全面性和適切性。“目標具體化”是物理教學目標的特點之一[4]。目標描述的具體程度會對教學目標的把握以及實際檢驗的可靠性起到十分重要的影響。一般來說，可以分為知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面。

如，針對滬科版九年級物理第十二章“溫度與物態變化”，教學目標的設計如下：

2.1 知識與技能

（1）感受水在不同條件下的狀態，會描述水在不同狀態下的特征；

（2）知道溫度，會正確使用常用的液體溫度計測量物體溫度；

（3）知道水的熔點和沸點；直觀感受熔化、汽化現象，探究其產生的條件；

（4）會分析熔化和凝固圖像的物理意義；知道區分具體的現象是吸熱過程還是放熱過程；

（5）認識合理利用水資源和保護水資源不受污染的重要性。

2.2 過程與方法

（1）通過冰的熔化，了解并熟悉科學探究過程的各個環節；學會對物質進行簡單分類；

（2）會用分子動理論知識初步解釋物態變化過程；

（3）通過具體的實驗現象，總結出晶體物態變化的一般規律；

（4）學會通過網絡、閱讀和調查等方法收集有關信息的方法。

2.3 情感、態度與價值觀

（1）激發學生對大自然的熱愛和對自然現象的關心，萌發樂于探究自然的情感；

（2）培養學生勇于追求真理的科學精神；

（3）增強學生在日常生活中節約用水的習慣，培養愛我中華、振興中華的使命感和責任感。

3 合理組織教學內容

實際教學中，教師應能根據教學目標的要求，從分析學生的學情及實際教學的客觀條件出發，充分理解教材編寫意圖并掌握教學內容的重難點；能根據實際教學情況與預期教學效果的差異，及時對教學內容做出調整以追求高質量教學；能依據教學目標，合理地安排課堂教學的容量、學生實驗和教學資料；能把握教學內容的邏輯關系和線索，合理進行知識結構的構建，對教法和學法進行再優化；在“雙減”政策下能更加合理地設計個性化作業的形式和內容并控制好作業量，提高實際的教學效果。

在設計教學內容時，應抓住日常生活中的點點滴滴，注重創設貼近生活的真實情境，能夠引導更多學生參與，從而體現“物理源于生活”等新教學理念。應設法使創設的問題和情境符合實際情況，盡可能貼近學生的生活，從而調動學生積極參與的熱情，讓學生能感悟到情境中的問題，進而能提出問題、合理猜想并產生探究和解決問題的欲望，撥動學生的思維[5]。通過真實情境的創設，讓學生更好地設身處地進行思考，激發了學生求知的欲望。教師適時地質疑，引發學生積極思考并給出一些合理的猜想，為順利進入“壓力的作用效果”的新課教學創造有利的課堂教學環境。

4 注重設計教學過程

在課堂教學活動中，學生扮演著十分重要的角色，教師教學的重點工作是正確引導學生積極參與到課堂教學活動中，通過教學互動以及學生的自主學習和主動實踐，學會獲取知識的“過程和方法”。教師設計教學過程的目的就是為了教學內容能有效傳達，重視學生獲取知識的過程與方法，突出教學目標對教學過程的引導。因此，在教學過程中的種種設計，應突出可實施性及實踐性，應符合三維目標的要求。在過程設計中，要讓學生有充分的動手實踐動腦思考、分工合作和相互交流討論的機會。教師應善于撥動學生思維，站在學生的角度換位思考，去理解和發現問題，不僅可以有效地實現令人滿意的教學效果，還可以拉近和學生的距離，充分發揮教師指導有方和主導有度的作用。

5 深入挖掘課本內涵

在物理課堂教學中，教師應努力豐富教育教學經驗，積極尋找滲透思想教育的素材。新編初中物理教材中安排有很多如“信息窗”類的補充材料，教師可選擇在合適的時間，引導學生認真學習閱讀，并可以適當進行補充引申，組織學生進行交流討論，一方面可以擴寬學生的知識面，促進學生全面發展，另一方面，學生自身也可以從閱讀材料中收獲新的感悟與認識。

舉例來說，通過學習“我國古代杠桿的應用”等材料，讓學生認識我國古代勞動人民在日常生活中的創造力；通過組織觀看我國“神舟”系列飛船的發射過程及神舟十三號飛船的“空中課堂”視頻，培養學生的愛國主義情懷，同時激發了他們努力學習報效祖國的熱情；通過閱讀和介紹牛頓、阿基米德及楊振寧、屠呦呦等古今中外科學家的事跡材料，進一步了解科學家們追求真理、勝不驕敗不餒的優秀品質。通過了解、學習他人優秀的品質，可以給學生樹立一個典型形象。在“明星”“網紅”橫行的今天、在互聯網信息真假難辨的當前社會大環境下，通過學習補充材料，可以在一定程度上抵制這些不良文化對學生的影響，促進當代學生樹立正確的價值觀，通過教師在課堂上的正確引導，促進學生健康、全面發展。

6 結語

物理課堂教學目標的設計將直接影響教學的實際效果。教師應認真學習課程標準，知道新課程基本理念，準確把握教學目標。研究教材，分析學情，精心進行課堂教學設計，合理組織教學內容，實施有效課堂教學，落實好三維教學目標。