探究行為導向教學法在高職音樂教學中的應用

趙 萌

（湖南都市職業學院，湖南 長沙 410000）

0 引言

在高職學校中開展音樂教學，需要將課堂知識內容與教學目標相結合，最終實現人才培養目標。在課程改革和教學模式不斷革新的背景之下，越來越多的教學方式開始被運用到教學當中。要想實現行為導向法在高校音樂教學當中的充分價值，必須要針對目前存在的缺陷，制定相關教學改進措施，在完善教學效能的基礎之上，培養全能型人才。

1 行為導向教學方法的概述與流程

行為導向法是在教學過程當中應用十分廣泛的一種教學途徑，通過這種方式教師能夠更好地完成教學目標，并且在高職學校的音樂教學當中，也發揮著關鍵作用。

（1）概念。行為導向法從字面意思就可以看出，它更注重教學過程當中的實踐應用，因此，這種教學方式是通過對教學過程當中存在的問題進行分析，從而制定相關的完善計劃，提升教學質量和教學效果的教學方式。并且在開展教學的過程當中，面對持續出現的新挑戰，需要對教學計劃進行持續修改和補充，調整教學方向。教師在開展教學的時候，不斷對教學過程當中的缺陷進行彌補，從而提升教學效能。這種教學方式的主要關注點是教學活動的開展過程，將學生實際應用能力的提升作為教學重點，這種方法也極大地促進了高等職業學校音樂教學工作的開展。

（2）流程。要想實現行為導向法在教學過程當中的實效價值，就必須將它與高職音樂教學活動的教學內容緊密聯系，并且以實現全方位人才培養為最終目標，重視教學方法的實施流程。一般情況下，在高等職業學校音樂教學課堂上應用行為導向法能夠增強教師與學生之間在課堂上的互動，針對課堂當中存在的缺陷和不足，調整教學方式和內容[1]。

2 在高職音樂教學中應用行為導向法的建議措施

在課堂當中應用行為導向法能夠使學生增強課堂體驗感，提升學生的應用能力，使高職音樂教學順應社會要求。各位教師在運用這種方法的時候，應該根據以下幾點制定相應的行動措施。

（1）課堂模擬。高職學校音樂課堂上的主要內容就是學生通過教師的授課，能夠了解基本的音樂知識并且提升音樂表演技能，能夠陶冶學生的情操，使他們具有良好的藝術欣賞能力。教師通過在課堂上進行課堂模擬，能夠使教學質量得到提升。比如在音樂教學的課堂上，首先，教師進行音樂片段的示范演唱，然后學生根據教師的表演進行模擬，教師對學生的表演進行點評，使學生更好地掌握音樂技巧。或者在學習鋼琴的課程當中，教師首先進行示范，并且在示范過程當中進行詳細的講解，針對學生容易出錯的地方進行強調和反復演示。之后再由學生自主訓練，在親身體會的過程當中，掌握鋼琴彈奏的關鍵點，實現個人音樂水平的提升。高職學校的音樂教師在課堂教學的過程當中積極開展課堂模擬，能夠使學生的藝術觀念得到提升，并且更加高效的掌握課堂的知識內容，實現教學質量的改善。同時，能夠激發學生對于音樂知識的學習熱情，挖掘學生音樂技能的學習潛能，使學生的心靈得到凈化。在音樂課堂的教學過程中，教師在模擬教學時進行知識點的解釋，并且親身示范相關音樂技巧，在這個過程當中，學生不僅能夠對音樂知識的理解更加深入，也能夠掌握有關的音樂技巧，學生在課堂上的親身體驗，可以使他們對于音樂的感受能力不斷提升。學生通過課堂模擬，也可以對教材知識內容更好地把握，對音樂方面的知識了解的更加廣泛，能夠體會創作者情感表達，實現音樂教學的快速提升[2]。

（2）課堂情境表演。音樂學科本身就具有一定的實踐性和應用性，所以在進行音樂教學的課堂當中，教師必須重視課堂情境表演的關鍵作用。同時，行為導向的教學方法所關注的就是學生的實際應用能力。因此，高職教師在進行有關音樂理論內容的傳授的同時，也要鼓勵學生參加各種音樂實踐活動。使學生能夠將所學的音樂知識應用到實踐活動當中，提升他們的應用能力，這對于他們利用課本知識解決相關生活實際困難的能力有較強的提升。教師在課堂上開展課堂表演，需要進行提前的計劃，并且要使課堂表演的活動與課堂知識和學生學習需求相融合，提升學生參加音樂實踐活動的效能。高職音樂教學的課堂上有很多樂器演奏的教學內容，歌曲演唱的教學內容甚至包括歌曲創作的教學內容，這些都需要學生在課堂上積極進行自我實踐。因此，教師應該通過行為導向的教學方法，鼓勵學生在課堂上通過個人或集體表演的途徑進行音樂技能的展示，激發學生學習音樂技能的積極性和主動性，全面實現教學目標。

（3）案例引入。案例教學是實行行為導向法的教學過程當中，應用非常普遍的一種方式。教師對于案例的選擇是非常重要的，案例需要結合音樂教學課堂當中的知識內容，體現重難點，并且能夠有效提升學生的音樂感知力和實際應用能力。教師可以通過多媒體展現相關的課堂案例，與學生共同進行案例的學習，改進課堂教學模式。比如在學習樂器演奏的課堂上，教師可以選取維也納新年音樂會當中的視頻片段進行展示，學生在觀看視頻的過程中，能夠體會到不同樂器的演奏特色以及演奏技能。一個良好的教學案例的呈現，也能夠使學生拓寬對于音樂背景知識的了解，提升學生對于音樂學習的熱情[3]。

（4）角色扮演。教師在音樂教學的過程當中要采取學生喜聞樂見的方式，而角色扮演這種教學方式，能夠使學生積極參加課堂活動，并且在團隊當中進行協同合作使班級凝聚力得到提升，學生的個人素質得到培養。比如教師可以引導學生根據經典歌劇當中的相關片段選擇角色進行扮演，學生選擇自己擅長的樂器進行演奏和表演，能夠使學生對于這些樂器的表演技巧更好地進行實踐，在扮演相關角色的過程當中，也能夠更好地體會到歌劇所表達的內容和情感，提升學生對于音樂的感知力。

3 在高職音樂教學過程當中應用行為導向教學法的注意事項

在制定相關措施戰略的同時，高職音樂教師在運用行為導向法開展教學的過程當中，還需要注意以下幾個基本事項。

（1）注重問題導向的教學。行為導向法側重于對學習過程的關注，因此教師在教學過程當中，要對學生進行積極引導。問題導向，對于行為導向法的應用發揮著關鍵作用，教師要對教學過程當中出現的問題和不足進行及時的反思和研究，提升教學過程當中的問題意識，并積極解決相關問題。教師要在教學經驗的基礎之上對出現的問題制定相應的解決方法，使學生能夠對所學知識深入了解，充分挖掘學生學習的潛質，使學生得到個人核心素養的全面發展。

（2）重視教師的主導地位。在高職音樂教學的課堂當中，教師要充分認識到自己在課堂當中的主導性地位，積極引導學生，使每個學生能夠參與到課堂當中。教師在課堂結束后，要對自己的教學過程進行及時的反思，從而不斷提高教學能力和教學水平，創新教學方式和模式，使每個學生都能夠參與到課堂上的音樂實踐活動當中，與學生形成平等互動的良好師生關系。

（3）營造良好的教學氛圍。教師在教學過程當中，可以通過觀摩優秀課程對自身的教學方式進行改進。同時，要注重打造良好的課堂學習氣氛，通過多種途徑激發學生學習的主動性和熱情，積極為學生答疑解惑。在教學過程當中，不斷提升自身的知識水平和教學能力，充分發揮行為導向法在課堂教學開展過程當中的作用。

（4）完善教學考核評價體系。教師要對學生的學習表現進行及時的考核和評價，通過對學生課堂表現以及相關知識和技能的掌握能力，可以使教師及時掌握學生學習的薄弱環節。在進行學生學習效果的評價時要采用多元主體的評價體系，是高等職業學校音樂課堂教學實現長效發展。

4 結語

高等職業學校音樂教師在教學過程當中，要積極運用行為導向的教學方法，使課堂本身更具吸引力，提升學生對于學習音樂的興趣。教師也要提升對于行為導向教學方法的重要性的認知，不斷提升高職音樂教學質量和效能，真正發揮音樂教學在人才培養過程當中的作用。