新時期高職院校學風建設路徑探析

歐成學

（四川建筑職業技術學院，四川 德陽 618000）

新時期，隨著高職院校數量的增加和招生規模的擴大，高職院校辦學規模在快速發展的同時也出現了隱憂:生源萎縮，生源質量下降，尤其是學風下降。學風問題已經嚴重制約高職院校人才培養質量和可持續發展。如何加強學風建設，把學生培養成高素質技能型人才，已成為高職院校亟待重視和解決的新課題。

1 高職院校學風現狀及成因

1.1 學風現狀

新時期，各高職院校就學風而言，公辦院校好于民辦院校，女生好于男生，但整體學風均呈現下降趨勢，主要表現在：（1）學習動機不明確。學生缺乏學業生涯規劃、職業規劃，學習目標不明確，沒有危機意識，缺乏學習動力。（2）學習態度不端正。對學習重視不夠，懶散，對學習敷衍應付，抱著混文憑的態度。（3）學習能力欠缺。學生文化基礎差，學習能力不足，對學習有畏難情緒。（4）學習紀律散漫。學生紀律觀念淡漠，自制力差，曠課、上課玩手機、照抄作業、考試作弊、沉溺網絡游戲等現象屢見不鮮。少部分學生不僅學習差，法律觀念還淡薄，賭博、打架斗毆等違法現象時有發生。高職院校普遍反映，學生難教育難管理。

1.2 成因分析

高職院校現有的學風現狀，是多方面因素造成的，主要有以下幾個方面：

（1）學生自身存在的不足。一方面，學生學習基礎較差，學習有難度。學生主要來自高中生和中職生，他們的文化基礎相對較差，尤其是部分通過單招進校的特長生，英語、高等數學、專業理論課程對于他們而言，學習難度大，造成部分學生有畏難情緒和厭學傾向。另一方面，理想信念缺失，綜合素質不高，學業目標和職業目標模糊，沒有學習動力，缺乏精氣神，貪玩好耍，不能吃苦耐勞。

（2）高職院校教育管理的缺失。重規模，忽視內涵建設；重理論教學忽略實踐性教學，課程設置與現實脫節，教學模式單一，辦學條件較差；對學生厭學抱怨多，對教學管理反思整改少；重招生輕視就業；重經濟效益輕視社會效益；制度不健全不規范，制度執行不力；畢業考試要求過于松軟，畢業門檻過低等，這些因素影響了學生學習積極性，影響了人才培養質量，對學風建設造成負面影響。

（3）社會的原因。社會中存在的享樂主義、拜金主義思潮對學生的三觀造成消極影響。社會對人才需求層次越來越高，專科文憑的社會認可度低；嚴峻的就業形勢，就業競爭力不足，就業質量不高，使學生自信心受挫，存在一定程度的自卑心理，對前途感到迷茫，對學習興趣不濃。

2 高職院校學風建設途徑

高職院校應根據學生的實際和教育管理中存在的不足，系統分析研判，深化改革，多措并舉，著力加強學風建設，以提高人才培養質量。

（1）加強學生思想政治教育實效。應針對高職院校學生存在的不足有針對性開展思想政治教育，以增強思想政治教育實效。以下是需要側重加強的方面：第一、勵志教育。幫助學生樹立正確的人生理想，讓理想成為學生前進的動力，讓理想成為學生克服學習困難的精神支柱。勵志教育有助于學生端正人生態度，激勵學生勤奮學習，自強不息。第二、法紀教育。沒有規矩，不成方圓。讓法紀教育成為校園文化的重要組成部分，讓學生能夠在耳濡目染中受到熏陶和教育。幫助學生掌握基本法律知識，增強法紀觀念，養成學法、知法、守法和用法的習慣。學生法紀意識增強，將有效預防學生違法犯罪。第三、加強勞動教育。通過勞動教育，主要幫助學生樹立正確的勞動觀和職業觀，培養學生吃苦耐勞的品質。要用勞動精神、勞模精神和工匠精神激勵學生去鉆研去提高專業技能，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，讓學生腳踏實地，不在好高騖遠。

（2）深化教學改革，強化實踐性教學環節，突出對學生的專業技能培養。高職院校培養目標是高素質技能型人才。強化實踐性教學環節，彌補了學生理論學習的不足，提高了學生學習的積極性，又突出了辦學的特色和優勢，這個特色和優勢就是學生專業技能扎實，能吃苦耐勞。專業技能是學生的立足之本，是參與就業競爭的根本。高職院校應深化教學改革，優化課程設置，加大實踐性教學環節的課時比例，加大實驗、實訓設施建設，加強實踐性教學環節的師資配置。實踐性教學環節是培養學生專業技能的主渠道，包括實驗、實訓和實習三個環節，讓學生通過實驗實訓環節熟練掌握專業技能，讓學生的專業技能與社會需求“無縫對接”。要加強實習環節的組織、指導、檢查和考評，切忌實習走過場。強化實踐性教學環節，既增強學生的實踐動手能力、分析解決問題的能力，還培養了學生的工匠精神、吃苦耐勞的品質。在實踐性教學環節，學生將理論學習與實踐操作結合，學以致用，激發了學生學習興趣，增強了成就感和自信心。

（3）健全教育教學管理制度，建立激勵制約機制。用制度去規范教育教學管理，對于加強學風建設是根本性、全局性的問題。針對高職院校學生難教難管的實際，高職院校應健全教育教學管理制度。第一、加強教風建設，以教風促學風。師德高尚、業務精湛的教師隊伍是優良學風建設的有力保證。師者，人之模范也。高職院校應加強師德師風建設。教師應以高尚的品德、人格魅力和敬業精神去感染學生。良好的教風是學風建設的基本保障。良師出高徒。健全教學質量考評制度，通過教學督導、評教等制度，促進教師愛崗敬業，努力提高業務水平，努力把自身打造成學識淵博，專業技能過硬的“雙師型”教師。應大力宣傳和表彰教學名師，鼓勵和表彰教師創建精品課程，讓教師樂教帶動學生樂學。第二、健全學生的考勤、考試和學籍管理制度。對學生的出勤建立完整的考勤系統，嚴格考試紀律，規范命題、閱卷工作流程，嘗試試卷庫+機考模式，杜絕考試作弊現象和畢業考試放水現象。對上課出勤不達標的學生應取消考試資格，對學分不達標的學生應堅決予以清退，對嚴重違紀的學生要堅決予以處分，實現優勝劣汰，寬進嚴出。高職院校既要重視制度的健全完善，更要重視制度的執行，才能讓鐵規發力，讓禁令生威。用制度鞭策學生認真學習，用制度激勵教師愛崗敬業，教學相長，實現學風濃厚、教風嚴謹的目的。

（4）充分發揮校園文化的育人功效。高職院校應加強校園文化建設，營造濃郁的校園文化氛圍，讓學生耳濡目染、潛移默化中受到感染和熏陶。校園文化對于培養學生的職業道德、職業技能，拓展學生綜合素質方面具有積極作用。高職院校應該打造自己獨特的校園文化，著力宣傳校訓和辦學理念，引導學生樹立正確職業目標，自我定位準確，并積極為之努力奮斗。要營造優美的校園環境、濃郁的學術氛圍和學習氛圍。要厚植工匠精神土壤，要大力宣傳大國工匠和杰出校友的事跡，以他們為榜樣，更具真實感和說服力，學生從他們身上汲取動力，看到成功希望。要開展豐富多彩的第二課堂活動，拓展學生的綜合素質。對第二課堂活動開展要做到素質拓展有平臺，活動指導有教師，才藝展示有舞臺。對學生參與第二課堂活動要作出要求和考核。通過參與豐富多彩的第二課堂活動，讓學生的綜合素質不斷得到拓展。活動要結合學生成長的實際和時代的需要來策劃，讓活動為學生所喜愛，如創新創業活動，專業技能大賽、社會實踐活動等，把校園打造成創客的孵化園和大國工匠的搖籃。

（5）抓好就業工作，發揮就業工作在學風建設中的導向作用。學風建設和就業工作是高職院校人才培養過程中兩項重要工作，二者相輔相成，好學風助推就業工作，就業不好勢必影響學生學習的積極性。高職院校應將二者結合起來，以就業工作為切入點，充分發揮就業工作對學風建設的導向作用。學風建設的最終落腳點是就業。就業質量，既是檢驗學風建設成效的重要標準，又對學風建設產生重要影響。激烈的就業競爭形勢，社會對人才需求標準的提高，同樣會激勵學生努力學習，補齊短板，以適應社會需要。就業質量好，學生才能看到希望，學習有奔頭，增強學生學習的自覺性和積極性。由此可見，高職院校應切實抓好就業工作，讓扎實有效的就業工作助推學風建設。

學風建設是一個系統工程，重在建設，重在形成長效機制，教學相長，讓各方形成合力，營造優良的學風，促進高職院校走上良性發展軌道。