“雙高計劃”背景下民辦高職校企合作多元辦學模式研究

嚴曉蕾

（長沙南方職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

民辦高職院校是我國高職教育體系中非常重要的組成部分，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)實踐中發(fā)揮著重要的作用，所以穩(wěn)定并鼓勵民辦高職院校發(fā)展有突出的現(xiàn)實意義。對目前的民辦高職院校辦學做分析發(fā)現(xiàn)諸多高職院校在教育工作開展的過程中采用的是公辦高職院校的傳統(tǒng)辦學模式。對這種辦學模式的具體利用做分析可知其存在的顯著缺陷是教育教學缺乏實踐性內(nèi)容，即學生難以在學習的過程中對所學技術等進行訓練和掌握，這與高職教學的基本定位相悖，所以在現(xiàn)代化教學中，民辦高職院校要發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價值，需要對辦學模式做創(chuàng)新和調(diào)整。校企合作是現(xiàn)階段高職教育實踐中備受推崇的一種模式，在民辦高職院校的辦學實踐中強調(diào)此種模式的利用，這對于提高教學效率、質(zhì)量，提升民辦高職院校的社會地位等有積極意義。

1 民辦高職院校校企合作辦學模式應用的必要性

結合目前的民辦高職院校校教學實踐，在教學過程中強調(diào)校企合作辦學模式的利用，主要有兩方面的必要。首先是人才培養(yǎng)效果優(yōu)化的必要[1]。職業(yè)教育所培養(yǎng)的是能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)實踐性、技術性人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中，需要對學生的技術做強調(diào)。結合傳統(tǒng)的教學模式做分析，不管是課程體系還是考核標準，其強調(diào)的都是理論，即學生的技術掌握存在著被忽略的情況，在這種情況下，培育的人才和社會產(chǎn)業(yè)需求不一致，所以人才在進入企業(yè)后企業(yè)還需要做大量的培訓，這會拖長人才的價值產(chǎn)出周期，增加企業(yè)的人力成本。校企合作辦學模式實現(xiàn)了理論和實踐的并重，對鍛煉學生技術，解決學生實踐性問題有積極的意義。就此種模式的利用來看，其培養(yǎng)的學生綜合競爭力強，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的價值比較突出。其次，高職院校口碑形象塑造的必要[2]。對高職院校的經(jīng)營和發(fā)展來看，其口碑形象會影響其招生，在招生不理想的狀態(tài)下，高職院校想要發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)方面的價值，往往會表現(xiàn)的“力不從心”，所以高職院校必須要重視自己的招生，尤其是民辦高職院校。通過校企合作辦學模式的利用提高學校的教育水準，提升學生的綜合實力，學生在企業(yè)中的良好表現(xiàn)會幫助學校塑造口碑和形象，社會對高職院校的認可度會顯著提升，而這會為高職院校招生帶來積極影響，最終是學校發(fā)展成為一個良性循環(huán)。總的來講，不管是從學生成才的角度分析還是從學校持續(xù)發(fā)展的角度分析，校企合作辦學模式的利用都是必要的。

2 民辦高職院校校企合作辦學模式應用中面臨的問題

對“雙高計劃”背景下的民辦高職院校校企合作辦學模式應用做分析發(fā)現(xiàn)其存在著如下幾個方面的突出問題。

第一是企業(yè)合作問題。所謂的企業(yè)合作問題指的是在校企合作辦學模式的具體利用中，學校在合作企業(yè)尋找方面存在著困難[3]。就校企合作教學來看，其應該是雙贏，即學校和企業(yè)都能夠從這種教學模式中獲得收益，而且學生在這種模式下也能夠獲得更加顯著的成長。結合實踐做分析，校企合作實施的效果與學校有關，與企業(yè)也有關系，比如二者的合作機制、付出的教學資源等均會對最終的合作效果產(chǎn)生影響，因此在實踐中，要真正發(fā)揮校企合作的價值，需要基于目前的實踐分析對校企合作存在的問題做闡述，并積極的討論解決策略。

第二是教學資源問題。在教育實踐中，教學資源的多寡會影響到最終的教學實效，比如有的學校教學資源比較少，能夠給予學生的幫助也比較少，所以學生能夠接觸到的理論、技術等比較少，學校在專業(yè)性技術訓練方面的工作開展也比較少，這會限制學生的發(fā)展[4]。反之，較多的教學資源利用可以為學生提供更多的嘗試和鍛煉機會，這對于學生的能力提升有積極的作用。結合校企合作辦學模式做分析，在教育實踐中，學校要提供資源，企業(yè)也要提供資源，這樣，這種辦學模式的現(xiàn)實效果才會更加突出。不過目前的實踐中，企業(yè)在資源提供方面存在著問題。

第三是教學方法問題。在確定了教學模式之后還需要對教學方法的具體利用做強調(diào)，在實踐中，科學有效的方法可以調(diào)動學生的積極性，使其更加主動地參與到學習中，這對于學生學習實效提升幫助巨大。反之，教學方法的使用只會造成教學資源的浪費，因此在目前的校企合作辦學模式中，對教學方法的應用做分析和討論十分必要。

3 民辦高職院校校企合作辦學模式應用的策略和方法

基于上文的分析，在“雙高計劃”背景下，民辦高職院校要利用校企合作辦學模式來改變自身教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)更具綜合實力的學生，需要在實踐中開展如下措施。

第一是立足于學校教學實踐尋求企業(yè)合作。結合實踐做總結可知高職院校的專業(yè)設置和社會就業(yè)存在著匹配性，比如物流專業(yè)設置主要培育的是能夠在物流行業(yè)發(fā)揮作用的技術性人才，而學前教育專業(yè)、電商專業(yè)、旅游專業(yè)等培養(yǎng)的均是能夠在具體領域發(fā)揮作用的人才。基于專業(yè)培育方向，學校積極地尋找合作企業(yè)，并與企業(yè)簽訂合作共育人才協(xié)議，這樣，校企合作辦學便有了良好的基礎[5]。在企業(yè)尋找和確認的過程中，學校要基于“多家合作、持續(xù)合作”的方式確認合作企業(yè)，比如某高職院校，為了讓汽修專業(yè)的學生能夠在學習中更多地接觸到汽修崗位工作，該學校通過市場調(diào)查確定了5家合作企業(yè)，其中本市的有3家，周邊市有2家。這5家企業(yè)的規(guī)模完全可以讓汽修專業(yè)的學生獲得更多的實踐機會。簡單來講，在企業(yè)合作尋求的過程中，民辦高職院校需要明確自己的需求，然后多尋找合適的企業(yè)，這對于開展校企合作辦學有積極意義。

第二是基于校企合作辦學模式對教學課程體系等進行創(chuàng)新和優(yōu)化。在傳統(tǒng)模式下，課程體系的核心是理論課程，但是在校企合作辦學模式下，課程體系應該是理論和實踐并重的，所以需要對課程體系以及考核體系等進行改變[6]。比如變革原來的課程體系，將占比在70%—80%之間的理論課程進行刪減和壓縮，使其在課程體系中的占比維持在40%—50%左右，相應的，實踐課程內(nèi)容的占比要做相應的增加。再者，在考核體系中，需要增加實踐考核的內(nèi)容，這樣，考核體系對學生的引導會更加的科學。總的來講，基于校企合作辦學模式對民辦高職院校的課程體系做調(diào)整，使其與辦學模式的適應性更加突出，這對于教學實效提升幫助巨大。

第三是強調(diào)教學方法的創(chuàng)新，同時重視教學資源的供給。在校企合作辦學模式下，民辦高職院校的具體教學可以采用項目教學法或者是基地實訓法。所謂的項目教學法指的是在教育實踐中，在對學生進行一階段的課堂教學之后，讓學生參與到企業(yè)的實踐項目中，通過崗位實踐的方式讓學生鞏固自身所學，同時加深對實踐的認知和思考，如此一來，學生的理論水平、實踐水平等均會獲得顯著提升。基地實訓法指的是學校和企業(yè)合作構建實訓基地，學生能夠在實訓基地對實踐工作進行模擬，這樣的方法省去了學校和企業(yè)之間的頻繁交接，由企業(yè)派專業(yè)人員進入實訓基地進行實訓指導，這于學生的成長同樣有積極作用[7]。結合兩種方法的具體利用，需要強調(diào)必要資源的供給，這對于學生的成長有突出意義。

4 結語

綜上所述，在“雙高計劃”背景下，民辦高校需要基于高水平辦學的具體需要對自身的辦學模式、教育教學方法等進行思考，從而對教育整體工作進行改進。校企合作辦學模式對民辦高職院校的持續(xù)發(fā)展有積極的意義，多以分析研究相關的內(nèi)容，這能夠讓民辦高職院校的整體教學向更好的方向發(fā)展。