基于核心素養的初中歷史教學有效性策略

黃麗瓊（福建省泉州市安溪金火完全中學）

培養中學生的歷史素養是新課程改革的明確要求，對促進學生學好歷史、形成關鍵能力與必備品質有著積極意義。要求歷史教師必須首先能夠正視當前教學中存在的問題，結合學科特點與學情實際，確定有效的教學思路，通過運用適宜的教學策略使歷史教學更具效率，從而全面提高學生的歷史素養。

一、提高初中歷史教學有效性思路

（一）尊重學生課堂主體地位

在課堂教學過程中，教師首先應該清楚，學生的學習動力與他們的課堂主體地位能否得到充分尊重和體現密切相關。比如，教師在課堂中不關注學生的學習需求、不傾聽學生的建議與想法。

這樣做，只會讓學生越來越抵觸歷史學習，不愿主動思考、自覺學習，也就根本談不上教學的有效性。因此，教師必須對這一問題給予足夠重視，同時通過創新教學手段與方法，增強學生學習體驗，從而使學生可以廣泛而深入地參與到課堂教學之中，從而提高教學的有效性。

（二）明確歷史核心素養

在新課改背景下，各科教學都應自覺以發展學生的學科素養為目標。但是，基于核心素養下的各個學科的學科素養存在著一定的區別。

因此，各科教師首先要充分了解所執教學科的學科素養內容，明確教育方向和教學目標。以歷史學科為例，核心素養主要包括時空觀念、歷史理解能力、歷史價值觀與史料實證能力等。在明確這些內容的前提下，教師才能結合學生的具體情況有效實施教學，促進教學質量的提高。

（三）創新教學模式

實踐表明，教師只有自覺與時俱進，創新教學模式，才能提高歷史教學的有效性。在教學實踐中，教師需要特別重視對信息技術的應用。通過這種廣受師生青睞的教學手段，可以保證對教學模式的有效改進與創新。比如微課、翻轉課堂等教學模式，都是基于對信息技術的合理利用，有助于實現有效教學。

二、提高初中歷史教學有效性策略

（一）借助信息技術，培養學生時空觀念

在初中歷史的教學中，信息技術的合理應用能輔助教師對學生的時空觀念進行培養，促使學生歷史素養不斷提高。與傳統教學手段相比，借助信息技術可以讓學生對人類社會的發展進程產生更加直觀、具體的認識了解，同時更能激發調動他們的學習積極性。比如，在《探尋新航路》的教學中，很多學生對新航路并沒有多少認識。即便知道一些也無法將其與相關的歷史事件進行結合。如果借助信息技術將教材中的內容通過更為直觀的方式展示出來，就能較好地解決這一問題。

講到新航路的時候，教師在信息技術的輔助下以圖文結合的方式，幫助學生了解什么是新航路，在腦海里形成基本的認識。然后，再運用動畫和視頻形式，為學生介紹幾位航海家是如何進行新航路探尋的。同時，鼓勵學生想象自己如果就是其中的某一位航海家，或者作為船長都會做些什么？在此過程中，教師可以將學生分為若干小組，每組四人，明確分工，根據教材內容與相關的歷史資料進行討論，結束后每組派出一名代表就本組學習成果進行分享，使學生在這一學習活動中切身體會航海家的艱辛不易，自覺學習他們勇敢無畏、勇往直前的精神，同時對探尋新航路的原因了有了較清晰的了解。不僅能夠幫助學生順利完成學習任務，而且于形成良好的時空觀念，為今后的歷史學習打下基礎。

（二）通過問題引導，提升學生史料實證能力

在歷史學習中，學生需要借助對相關史料的分析，正確、客觀地評價歷史事件與歷史人物。但很多初中生尚不具備相應的史料實證能力，甚至完全沒有利用史料的意識，以致于他們的歷史學習較為低效。因而，在教學過程中，必須注重學生史料實證能力的培養。具體講，可以采用問題引導的方法。比如，在《古代埃及》的教授中，學生需要結合對相關史料的分析，了解古埃及文明及其發源地。

考慮到初中生的思維特征與學習能力，教師應在引導學生有效搜集歷史史料的前提下，以問題引導的方式激活學生的思維，使其能夠通過對歷史史料的分析，積極探索古埃及文明及其發源地，以順利完成學習任務。首先，在搜集歷史史料方面，教師可以在安排課前預習任務時提出要求。但需要注意的是，既要讓學生根據自己對教材的理解進行歷史史料的搜集，也要對比較關鍵的歷史史料提出明確具體的要求。如金字塔與獅身人面畫像、尼羅河岸燈火通明的景象、關于古埃及國王圖特摩斯三世的相關資料等。這些都是學生探索古埃及文明過程中必須掌握的歷史史料。其次，要合理設計問題，引導學生深入思考相關的歷史知識。如“古埃及文明與尼羅河有什么聯系？受到的影響都有哪些？”“古埃及國家的發展進程是怎樣的？”“金字塔是如何建成的？”等等。這樣既能拓寬學生歷史視野，也可以增強他們的史料實證能力，從而使歷史教學更具效率。

（三）合理滲入德育，培養學生歷史價值觀

與其他學科相比，歷史學科的文化性、人文性非常突出，這使得歷史學科在滲透德育教育方面有著明顯的優勢。基于核心素養教育理念的要求，在歷史教學中合理滲入德育，不僅能夠豐富學生的情感體驗，激發學習積極性，也有助于他們樹立正確的歷史價值觀。比如，在《不斷發展的現代社會》教學中，按照課程標準的要求，教師要引導學生對人類社會的發展以及面臨的問題進行深入探究，使其通過這一部分內容的學習，進一步強化社會責任感。在《關于生態與人口問題》的講授中，可以為學生展示全國最新的人口普查數據，并就當前我國生態環境的發展現狀向學生進行介紹，為方便學生了解可以配上相關的圖片、文字與視頻資料。

同時，要注意內容的全面性。如既要有環境污染、水土流失，也要有糧食問題、土地荒漠化以及就業等問題的資料，以此引導學生從多個層面進行分析，探究這些問題的成因和解決方法。為促進教學活動的順利進行，可以讓學生以小組為單位進行討論，同時鼓勵學生發散思維，對生態與人口存在的種種問題進行深入分析，以此讓學生具有高度的社會責任感，促進其樹立正確歷史價值觀。

培育學生核心素養是現行課程標準提出的明確要求，歷史教師需要在核心素養視角下，對如何提高教學的有效性進行思考。從上述內容不難看出，首先要堅持以生為本的理念，清醒認識到核心素養培養的重要性，在此基礎上要通過改進教學方法、創新教學手段等，促進教學質量的提升，從而真正發揮歷史教學的育人作用。