小學道法融合傳統文化的教學實踐與育人價值

王麗佳（江蘇省南京市鼓樓區南師附中樹人學校附屬小學）

2021年開始，國家面向全體義務教育階段的學校推行“雙減”政策，但部分教師傳統的教學觀念根深蒂固，依然將理論知識學習當作重點教學任務。在教師的影響下，家長、學生也片面認為：無論教育政策如何改革，學好文化課程才能在社會中謀得生存的機會。重智育、輕德育的教學模式，不利于學生的全面發展，良好的道德品質、較高的法治意識，才是學生最寶貴的財富，將道法課程教學與傳統文化相結合，重視對學生進行品德培育，符合素質教育的要求。

一、傳統文化融入小學道法的價值

傳統文化融入小學的道法課程，為學生呈現了豐富、有趣的知識點的同時，又教給了學生做人做事的道德底線，讓他們形成正確積極的三觀、掌握與日常生活息息相關的法律知識。一個有底線、有良知能懂得拿起法律的武器保護自己權益的學生，才能成為完整的個體。傳統文化融入小學道法有著非凡的意義：

（一）塑造正確三觀

思想觀念對個體的行為方式產生直接的影響，小學生的三觀尚未成型，此時應抓住機會對其進行思想觀念教育。新的時代是一個“大熔爐”，社會中既有積極、正面的事情，但也有著“潮流”的西方思想，正在荼毒學生的心靈，影響學生們的健康成長。《中小學心理健康教育指導綱要》提出：要將心理健康教育、價值觀念培養，放在教育教學的重點位置。通過教師的有效指引，讓學生深受傳統文化感染，被先輩正確的價值觀影響，可幫助學生形成明辨是非曲直的能力。

（二）培養美好品德

美好的品德是做人做事的前提條件，相對于教學文化課程，品德培養應該被放在第一位。“會做人”永遠比“會讀書”更重要。陶行知認為：學校應堅持“德育為本”的理念，始終將德育教學放在最重要的位置。“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，帶領求學生接受優秀傳統文化的熏陶，可幫助其形成美好的道德品質，成為積極、樂觀、品德良好的人。

三、小學道法融合傳統文化的實踐措施

小學階段的道德與法治教學活動，教師需結合課標要求，在認真分析學情的基礎之上，持續更新個人的教學理念，將道法與優秀的傳統文化相互結合，為學生呈現精彩紛呈的道法課。

（一）道法融合文化，培養藝術情懷

中華傳統文化博大精深，其中的內容較為豐富，古文、詩詞歌賦、國畫、戲曲等都各具特色，充分彰顯了中華民族文化的多樣性。道法課程教學與傳統文化有機融合，教師努力挖掘教育要素并呈現于課堂中，能讓內容枯燥的道法課多一些生趣與活力，激發學生對新課程的學習熱情，還可培養學生的藝術情懷，引導其走上文人墨客的藝術道路，達到提升學生思想境界、個人修養的目的。

教學部編版五年級上冊《自主選擇課余生活》時，我以“如何合理安排課余生活”為話題，在班級內組織了一個為期15 分鐘的討論活動。學生在小組之內暢所欲言，各自發表自己的看法、意見，最后由小組成員推選代表發言。

從學生的言論中不難發現，他們的課余生活安排大致分為兩種類型：參與技能培訓、與電子產品為伴，活動尾聲，引導學生：利用課余時間多多了解中華傳統文化，創造一些書畫、手工類的作品，后期我們將舉辦藝術作品展覽大會，優秀作品可評獎、能獲得課時加分，在我的鼓勵與指導之下，全班學生的藝術學習熱情高漲。

小學道法課程與傳統文化相互結合，讓原本枯燥、單調的課程教學，變得形象化、趣味性、多樣性，帶領學生深入學習道法知識的同時，又能讓其深受傳統文化魅力的感染。科學的教育舉措也讓學生在不知不覺間，對優秀的文化進行了傳承與弘揚，教師應根據課程教育目標的變革，主動革新育人策略。

（二）道法融合文化，形成積極思想

小學生的觀念、品德尚未成型，此時的他們具有較強的可塑性。作為承擔重要教育職責的教師，應該致力于提高學生的道德修養，提取傳統文化中的精髓部分，與道德法治教材中的某個知識點相互關聯，讓學生的思想清本溯源。思想教育、道德培育工作乃班級教學的重中之重，當每一位學生都具有良好的道德品質時，其實也有利于教師們做好班級管理，幫助教師輕松完成各類教學任務。

教學《美麗文字，民族瑰寶》時，我將道法課程與傳統文化主動結合，課堂上借助PPT 課件，呈現了古代著名書法家的作品。

鑒賞顏真卿、王羲之等人的書法時，學生被他們的書法風格吸引，我鼓勵他們拿出紙筆模仿，模仿完成后小組之間互相鑒賞、品評。而我趁著學生的熱情正盛，邀請他們分享自己對書法大家的作品的評價：一件優秀作品的誕生，包含著作者辛勤的汗水，正是因為他們堅持奮斗，才創造出了讓世人賞心悅目的佳作。

在語言交流、智慧碰撞中，學生潛移默化地受到影響，逐漸形成了積極進取的思想。道法課程融合傳統文化，對個體的可持續發展具有現實意義。

（三）道法融合文化，激發法治意識

小學階段的道德與法治課程，具有正面的價值觀念影響、培養學生法治意識的作用。課時中的內容，詳細闡述了我國的法律條文，學生在閱讀、學習過程中，可補充自身的法律知識儲備，為將來的成長、升學奠定扎實的理論基礎。但純理論的課時學習，對于小學生來說是枯燥無聊的，若能將道法課程與傳統文化中的典故相結合，可激發學生對新知識的探究興趣，提升課堂教學效率。

中華傳統文化中包含了“忠貞愛國”，為培養學生的法治意識，讓他們學會正確的愛國方式，教學《我們神圣的國土》時，我創設了“運用法律武器，守護國家安全”的話題，課堂上學生圍繞話題展開討論，我則巧妙引導他們引用典故，說明古人是如何愛國的？其次鼓勵他們嘗試著從法律角度分析，拿出維護國家利益的舉措。

經過5 分鐘的討論學習，有學生積極發表了觀點：古人一般以撰寫詩詞鼓舞士氣，代表者有李白、杜甫等人，或者以參軍殺敵的方式維護國家安全，代表者有辛棄疾、文天祥等人；有的小組認為：如果發現了有人從事違反國家安全的犯罪行為，應該及時向公安部門檢舉。

陶行知先生曾說：培養學生美好品德，不僅僅是教會他們待人接物的方法，更重要的是提升他們的法治水平，避免未成年人的違法行為、引導其運用法律手段解決問題。在各種不利因素的影響之下，青少年難以正確處理棘手的問題，究其根本原因還是學生的法治意識薄弱、無法明辨是非。將道法課程與傳統文化相結合，可達到激發學生法治意識之目的。

中華民族的傳統文化博大精深，閃爍著人民智慧的光芒，傳統文化之中既包含了對生產、生活經驗的總結，也凸顯了古人做人做事的智慧、技巧。將優秀傳統文化與小學道法課程有機融合，讓課程更加生動、有趣，能激發學生參與課堂學習熱情的同時，又可充分發揮最佳的道德熏陶、法治精神培養的作用。