淺談構建農村初中信息技術高效課堂的策略

韓兵兵

淺談構建農村初中信息技術高效課堂的策略

韓兵兵

（甘肅省靜寧縣第四中學，甘肅平涼743400）

進入到二十一世紀之后，信息技術得到了迅速地進步和發展，同時計算機技術也逐步涉及到了人們生活的各個方面。伴隨人們對信息技術認知程度的不斷深入，開創信息技術課程勢在必得。與此同時，國家對于義務教育越來越注重，學校也都逐步配置上了基礎的信息技術課程教學設備，還有多媒體技術教室。另外，在農村初中學校建設信息技術高效課堂，能夠讓學生掌握基礎的信息技術知識，從而不斷提升他們的綜合技能。針對此，本文主要論述了在農村初中學校構建信息技術高效課堂的重要性，并針對當前農村初中信息技術教學的現狀，闡述了信息技術課程設置的關鍵意義與必要性，從而總結出幾點有效的應對策略。

初中課程；信息技術；農村教育；高效課堂

當前越來越多的國家開始注重信息技術這門學科，同時該課程也成了初中學校的關鍵學科之一。在我國，信息技術課程設置的時間相對較晚，所以在義務教育時期形成的體系與教育也比較遲緩，與西方發達的國家相比較，依舊存在較大的差距。基于此，教師更應該注重農村中學開設信息技術課程，最主要的目標是不斷提升初中生的信息水平，使其得到綜合性的進步和發展。學生只有在學習過程中收獲了基礎的信息技術能力，才能順利解決一些實際性的問題，從而構建高效的信息技術課堂。

一、在農村構建初中信息技術高效課堂的重要性

相對于初中生的全面發展而言，學習信息技術可以幫助學生開拓他們的探究興趣和知識空間。尤其是針對一些農村地區的初中生來講，他們只有掌握了基礎的信息技術，才能為其后續的學習與生活奠定堅實的基礎。由此可見，在農村地區初中學校構建高效的信息技術課堂，對學生的學習和發展具有重大的影響。所以，教師要想讓學生真正地具備計算機基礎能力，則要不斷促進信息技術課堂教學質量的提升，從而有效激發初中生對信息技術學習和探究的興趣與熱情，進一步提高他們的積極性。總之，在農村中學建立信息技術教育課堂，具有非常深刻的意義，學校及教師應該對該工作予以高度的重視。

二、當前農村初中信息技術教學的現狀

（一）對信息技術課程的認同度較低

現階段，在農村地區進行信息技術課程教育的過程中，存在眾多的問題和現狀。比如農村學校以及教師對信息技術課程的認同程度較低，甚至有眾多學校領導并沒有在中考或高考要求中，將信息技術課程視為重要的考試內容。因此，大部分農村學校都不注重信息技術課程的開展，進而使得初中生難以對該課程進行深入理解和學習，同時也沒有充足的時間探究信息技術內容。此外，教師判斷教學水平的關鍵標準，主要是依據學生的考試成績狀況判定。這就導致信息技術學科難以收獲實質性的進步和發展。還有很多農村教師覺得，初中時期無需進行信息技術考試，同時也不必在計算機課程當中花費教育時間，最終出現了信息技術課程經常被語文、數學、英語等課程占用的現狀。

（二）信息技術課程有資源配置問題

在農村中學信息技術教學課程教學中，還有一個關鍵的問題，那就該課程存在資源配置的問題。這是當前農村初中教育階段比較突出的問題。資源配置問題具體包含缺乏硬件設備、軟件資源不夠完善以及技術條件相對落后等內容。農村的初中學校大部分都存在信息技術教學設備老化的問題，進而難以滿足實際的課程教育目標和需求。同時，因為農村學校缺乏一定的投入資金，使得一些教學設備難以得到及時地維修，進一步造成多臺設備出現故障。另外，一部分教育裝置在使用過程中，其軟件運作速度非常緩慢，但教師依然堅持使用，從而嚴重影響了信息技術高效課堂的建設，并降低了學生課堂學習的積極性。盡管已經有眾多的農村學校逐步踐行國家出臺的系列政策，并為學生開設多媒體教室。但是，多媒體教室的數量深受限制，難以讓所有的學生都享受到良好的學習設備。

（三）信息技術課程未激發學生興趣

普通中學信息化教材標準明確地規定了，在初中信息化課本教材中，應當充分體現出中學生的學習與生活領域內容，進而讓學生通過課堂學習掌握基本的信息技術學習能力。同時，教師還要在計算機課程教學中，通過新型的授課方式不斷激發學生學習與探究的興趣與熱情，進而共同構建高效的信息技術課堂。但是，在當前農村中學信息技術教學過程中，教師并沒有激起學生參與學習的興趣和積極性，甚至使得部分初中生對計算機課程學習產生了厭惡心理。對此，教師應該在進行授課時注重激發學生對于課程學習的興趣，從而因材施教，提高整體信息技術課程教學效率。

（四）對信息技術教學重視程度不夠

因為信息技術的課程并沒有納入初中生中考內容當中，所以導致一些農村中學領導和教師并不重視信息技術課程的開設，進而使得信息技術的課時安排甚少，甚至出現不開課的現狀。與此同時，因為農村教育深受傳統觀念的影響，使得一些教師和學生都覺得信息技術課程并不重要，教育和學習都是無關緊要的。所以，這也就逐步造成了初中計算機課程低于國家標準的局面。一些教師為了可以加快課程講解的步伐，從而采用“滿堂灌”的授課方式，最終難以充分體現學生的主體地位，降低了他們的學習積極性。

（五）教師的信息技術素養相對較低

計算機信息的發展速度逐步加快，其課程教育教學體系也在迅速發展與完善。同時，信息技術教學具有知識更新速度較快、信息教學量相對較大、實踐操作性較強等特點。然而，當前農村初中計算機教師掌握的計算機知識難以緊跟現代化時代發展的腳步，繼而出現了教師信息技術素養參差不齊的現狀，他們的信息意識也非常淡薄，缺乏基礎的計算機機房設備維護技術，進而阻礙了計算機高效教育課堂的正常運轉。同時，因為農村區域接收新鮮事物的速度相對較慢，如果教師不進行及時地學習與更新，則會造成初中階段信息技術教育持續處在落后的狀態當中。

三、信息技術課程設置的關鍵意義與必要性

（一）關鍵意義

農村經濟的發展速度與城市相比較落后，同時信息技術課程在農村開設的時間也比較晚，這就影響到了農村中學生學習和探究信息技術的內容，在他們心里并沒有充分意識到計算機的發展前景，也不會在意信息技術對他們未來學習與生活的重大影響。針對此，只有加快信息技術高效課堂在農村學校構建的速度，才能讓學生意識到該課程的重要性，從而使其深刻領悟信息技術課程設置的關鍵意義。學生只有將信息技術課程學好，才能不斷拓展自身的知識空間，使其將視野放長遠，從而為建設家鄉做出努力，最終樹立他們正確的學習理念。

（二）必要性

步入到21世紀之后，也就意味著進入了信息數字化的社會發展階段。眾所周知，信息技術不但延伸到了人們的日常生活，使人們的實際生活發生了質的改變，同時也需要人們充分把握它，在不斷優化自我、提升自我的基礎上更好地適應當前社會發展。由此可見，信息技術課程在農村中學中開展，有著非常深刻的必要性。對此，為了積極踐行上級部門頒布的教育政策，學校應加大信息技術的教育力度，不斷優化農村學校信息技術的硬件設施，注重該課程高效課堂的開展，從而為學生綜合性發展奠定基礎。

四、構建農村初中信息技術高效課堂的有效對策

（一）立足學校，樹立正確的信息技術教育認同觀

處在農村階段的初中學校、學生及其家長的學習與教育觀念都比較陳舊，他們都覺得考上重點高中才是初中學習的最終目標，進而忽視了學生信息技術課程的教育和學習，并造成了學生信息技術水平普遍較低的現狀。針對此，教師應該立足農村學校，幫助學生樹立正確的信息技術學習認同觀，使其意識到該課程對后續發展的重要性。

比如，當教師為學生講解《演示文稿的欣賞與規劃》這一課的內容時，要想構建高效的信息技術教育課堂，首先要立足于農村學校的實際狀況，進一步樹立學生正確的信息技術學習認同觀。所以，教師要在教學過程中根據素質教育的基本要求，以及初中生實際的學習與生活狀況，從而不斷提升學生的學習效率，使其學以致用，并能夠順利解決日常生活中的困惑和問題，以更好地讓學生充分意識到信息技術課程學習的重要性。最后通過教師和學生的共同努力，構建一個高效且優質的初中計算機教育課堂。

（二）優化配置，豐富農村初中信息技術教學資源

在國家的大力支持下，農村中學應該不斷優化信息技術的課程教育配置，進而豐富課程教育教學的資源，努力為學生構建一個高效的信息技術學習課堂。

推進標準化的計算機教室配置，建立并設計硬性的教學標準，是保證農村初中學校實施計算機課程教育的基本條件。另外，我國相關的教育部門也應該及時轉變教育理念，不斷強化對信息技術教學重要性的認知程度，努力改善農村學校的信息技術教學軟硬件配置，從而為初中生提供優質的信息技術學習設備，為教師提供豐富的授課資源，促進初中階段信息教育環境的快速形成。以《Excel的功能和主要特點》這一課為例，教師在授課過程中，只有具備了優質的授課資料以及豐富的教學設備，才能帶領學生全面探究信息技術課程內容，從而充分發揮該課程的育人價值。

（三）正確應用農村初中信息技術課程激發興趣

一般狀況下，初中生探索知識的興趣激發，離不開教師的課堂情境構建，同時還要正確應用信息技術教學資源，繼而在激發學生學習興趣的基礎上，形成一個高效的計算機教育課堂。

比如，教師在為學生講解《制作多媒體演示文稿》的內容時，應當正確運用信息技術課程，有助于建立優質的教學課堂。這就需要教師將信息技術中的聲音、圖像等趣味元素緊密結合起來，從而為學生創設一個學習情境，以更好地提升學生的學習興趣，不斷活躍課堂氛圍，提升初中計算機課程教學的質量。

（四）運用信息技術課程培養學生多樣的學習技能

在農村信息技術課程教學模式中，教師需要針對比較抽象且復雜的內容進行詳細詳解，進而扎實學生的信息技術學習基礎，并培養他們多樣化的學習技能。而在以往的授課環節中，學生僅依靠的是教師的課上講解，接著再使用筆記進行記錄。這樣的授課方式會限制初中生多元化技能的發展。所以，教師在進行教學《添加動畫和超鏈接》的課程內容時，可以運用教學中視頻、文字資料等內容，從而豐富學生的計算機學習途徑，使得學生從中收獲更多的信息技術知識內容。通過運用該課程內容，學生不僅可以自行掌控學習課件，還能夠全面了解自己想要學習的課程內容，最終在查閱資料的過程中形成獨立探索與發現的學習技能。

（五）實行示范，促進學生創新能力與學習水平發展

初中階段的學生模仿性與可塑性相對較強，他們對于教師的言行和舉止都十分注意，并且也會在潛移默化之中模仿教師的一些行為。針對此，教師要根據這一特征，不斷促進初中生的創新能力和學習水平的發展。學生通過模仿教師的實踐操作，進而在這一過程當中深刻感悟教師講解的信息技術內容，使其充分體會到信息技術學習的喜悅之處。實行示范這一授課方法，是培養學生創新技能，提高他們學習水平的最好方法，從而可以優化學生自主學習的成功體驗。

譬如，學生學習“Word表格”的系列內容時，教師可以先進行示范，在Word中編輯一個表格，接著再對表格進行邊框、底紋的設置。對此，學生會感到該課程內容的學習十分有趣，并且也想自己嘗試一下。在這一情形下，教師要先為學生做出正確的示范，進而讓他們自行編輯一份相對熟悉的課程表。在這一教學過程中，教師需要針對學生遇到的問題和疑惑進行及時地解決，從而滿足不同層次學生的學習需求，并實現個性化教育教學目標。針對成績良好的學生，教師要放手讓他們自己展開鉆研，最后在練習結束之后將編輯最快、設置最美觀的作品展示給班級學生。

（六）農村中學要加大對信息技術課程的重視程度

21世紀背景下教育面向的是全體學生，是推動學生綜合性發展的課程教育。為此，農村中學要想優化學生的全面發展，就必須加大對信息技術課程教學的重視程度，為網絡時代培養更多的新型人才。所以，農村初中學校的相關領導和教師一定要認清當前教育局面，著重在初中階段為學生開展高效的信息技術教育課堂，從中設定相應的考核制度，并把信息技術內容設置在學生考試的范圍當中，從而引起學生和教師的重視，確保學生后續的有效發展。同時，學校的領導還可以通過開展豐富的活動，激起初中生對信息技術的學習興趣，最終達到學生知識與技能同步發展的目標。

（七）注重提升農村初中信息技術教師的專業水平

為了可以讓農村初中階段的信息技術授課水平達到理想的程度，中學領導應該及時組織信息技術教師的相關培訓，如優質教案、課件制作比賽、技能競賽等等，進而提升農村信息技術教師的專業水平，使其不斷優化自身的職業素養。計算機課程的教師需要緊跟社會的發展步伐，及時更新自己的專業思想，以更好地豐富專業知識與技能。只有這樣，教師才能順利地為學生構建一個高效的信息技術學科課堂，為推動他們的全面發展而奠定基礎。此外，教師還要多與其他信息教師保持互動與溝通，從而在相互交流與共享經驗的過程中不斷創新信息技術教學方法，激起學生課堂學習的積極性。

五、結語

綜上所述，信息技術在當前教育教學領域中占據重要的地位和作用。所以，作為一名農村中學的信息技術教師，應該不斷提升自己的職業素養和專業水平，進而為學生構建高效且優質的信息技術學習課堂，注重培養他們的技術能力，為其后續的全面發展奠定堅實的基礎。與此同時，教師還應及時引導學生，使其樹立正確的信息技術學習觀念。

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