古氣候?qū)W研究生課程設(shè)置及思政實踐探索

孫躍武，史 驍，孟慶濤

（1.吉林大學(xué) 古生物學(xué)與地層學(xué)研究中心，吉林 長春 130026；2.吉林大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130061）

引言

氣候是指一個地區(qū)在較長的時期（幾十年到幾千、幾萬、幾百萬、幾千萬或上億年尺度）內(nèi)各種氣象要素（如降水量、氣溫、水溫等）的綜合表現(xiàn)，而古氣候是研究過去地質(zhì)時代地球上的氣候條件及變化，及其在某個地區(qū)或世界范圍的變化原因。古氣候研究與“全球變化”研究關(guān)系密切，是當(dāng)今地球科學(xué)的熱門課題之一，成為發(fā)展最迅速的一門邊緣學(xué)科。2021年4月，習(xí)近平總書記在領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會上指出：“近年來，氣候變化、生物多樣性喪失、荒漠化加劇、極端氣候事件頻發(fā)，給人類生存和發(fā)展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。”表明了中國政府對于全球氣候變化的重視，古氣候?qū)W研究可以為未來氣候變化的方向提供依據(jù)，為解決氣候惡化問題提供新的思路。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出了要結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院古氣候?qū)W課程教學(xué)團(tuán)隊在課程中根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，確定了以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、專業(yè)扎實、追求真理、勇于創(chuàng)新為主要課程目標(biāo)。

一、古氣候?qū)W課程概況

古氣候?qū)W是吉林大學(xué)專門針對地質(zhì)學(xué)專業(yè)和資源勘查工程專業(yè)碩士生、博士生設(shè)置的專業(yè)選修課。課程通過對古氣候?qū)W相關(guān)知識的講授，使學(xué)生掌握古氣候研究的技術(shù)方法，培養(yǎng)研究生分析和解決地球系統(tǒng)科學(xué)中有關(guān)古氣候問題的理論基礎(chǔ)和實踐能力（見表1）。

表1 古氣候?qū)W教學(xué)內(nèi)容、課程思政目標(biāo)

二、古氣候?qū)W課程思政切入點探索

古氣候?qū)W課程思政的目標(biāo)為努力將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融入課程中，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握古氣候研究方法，認(rèn)識古氣候變化發(fā)展規(guī)律，同時，要培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的地球科學(xué)工作者和接班人。課程從以下四個方面為切入點，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）馬克思主義世界觀和方法論

古氣候?qū)W課程的核心內(nèi)容是地質(zhì)歷史時期的氣候變化及其內(nèi)在規(guī)律，通過關(guān)鍵地質(zhì)歷史時期古氣候重建可以使學(xué)生從歷史和現(xiàn)實兩個維度來理解地質(zhì)歷史時期氣候變化史實，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。古氣候重建過程，就是用現(xiàn)今的科學(xué)理論來反演推斷地質(zhì)歷史時期的氣候過程，也就是“將今論古”，屬于辯證唯物主義方法論的范疇。比如，現(xiàn)今看到的喜馬拉雅山是新特提斯洋消亡后，印度次大陸與歐亞大陸的碰撞導(dǎo)致地球“第三極”青藏高原形成，影響著東亞大氣環(huán)流而形成東亞季風(fēng)氣候，依據(jù)植被變化等可以將東亞季風(fēng)的歷史追溯到新生代中新世以前。同理，把地球置于宇宙中，找尋45億年以來的古氣候變化規(guī)律，是辯證唯物主義的世界觀；此外，通過古氣候的研究，來預(yù)測未來氣候變化，探尋人類對策。

（二）生態(tài)文明建設(shè)

生態(tài)與氣候關(guān)系密切，二者相互影響。授課過程中，教師以我國陜北的毛烏素沙漠為例，講述人類對抗氣候變化，改造環(huán)境的過程［1］。當(dāng)然，近代人類活動對環(huán)境的影響也是顯而易見的事實，成為活生生的思想政治教育素材［2］。

古氣候?qū)W課程是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地質(zhì)歷史時期氣候變化，進(jìn)而預(yù)測未來氣候變化的方向和探尋人類的應(yīng)對策略。通過古氣候?qū)W的教學(xué)可以讓學(xué)生了解氣候變化的最新科研動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、關(guān)注人類活動對大自然的影響、珍惜資源和能源的意識，樹立保護(hù)地球環(huán)境、勤儉節(jié)約資源和能源從我做起的良好社會風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)近平總書記生態(tài)文明建設(shè)理念下，用宏觀思維和多學(xué)科交叉手段去分析自然環(huán)境變化、復(fù)雜的生命活動與全球氣候變化的互動響應(yīng)問題。

（三）建設(shè)海洋強國

建設(shè)海洋強國是習(xí)近平新時代中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，要進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋，推動海洋強國建設(shè)不斷取得新成就。“十四五”規(guī)劃建議中也提出要堅持陸海統(tǒng)籌，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，建設(shè)海洋強國。研究海洋古氣候變化是古氣候?qū)W課程中的重要篇章，學(xué)生只有正確的認(rèn)識海洋、研究海洋，未來才能夠成為建設(shè)海洋強國的主力軍。占地球表面積70%的現(xiàn)代海洋，在大氣圈水循環(huán)中起著重要作用［3］。近年來，我國自主設(shè)計的“蛟龍?zhí)枴焙５纵d人探測器在我國南海等海域取得了許多驚人的發(fā)現(xiàn)，對傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)中有關(guān)海相沉積和海生生物的生活環(huán)境等都有了重要的補充和修正［4］。地質(zhì)歷史中，有關(guān)海洋古氣候和古環(huán)境的變化實例，為未來地球可能出現(xiàn)的溫室氣候災(zāi)害，提供了預(yù)警實例。

（四）勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進(jìn)步的重要力量。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，關(guān)鍵是要依靠科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)換發(fā)展動力。古氣候?qū)W課程是從全球的角度來探討地質(zhì)歷史時期氣候變化，所取得的每一點突破都是對全人類的貢獻(xiàn)，更是應(yīng)對全球面臨的“碳中和”“碳達(dá)峰”和氣候變暖等挑戰(zhàn)的科技創(chuàng)新實踐中發(fā)揮“以史為鑒”作用。讓學(xué)生了解我國古氣候研究的現(xiàn)狀和在國際上的地位［5］，激發(fā)學(xué)生自強不息、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、古氣候?qū)W課程思政載體探索

（一）滲透式教學(xué)

滲透式教學(xué)是一種非常適用的教學(xué)方式，在思想政治教育中占有重要地位［6］，在潛移默化講授專業(yè)知識的過程中，將馬克思主義世界觀、方法論和我國生態(tài)文明建設(shè)及海洋強國理念融入課程體系中，契合了高校思想政治工作“三大規(guī)律”的育人方式［7］。利用專業(yè)課實現(xiàn)思想政治教育的滲透，憑借專業(yè)知識的傳授來實現(xiàn)思想政治教育具有不可替代的優(yōu)勢。

課程團(tuán)隊在授課過程中，以思想政治教育內(nèi)容的切入點為抓手，將思想政治教育目標(biāo)融入古氣候?qū)W知識的各章節(jié)和教學(xué)各環(huán)節(jié)，以潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)行思想政治教育。如在講述《海洋古氣候與生物》章節(jié)部分時，授課教師會講述我國海洋科學(xué)考察到的新事物、新現(xiàn)象，對現(xiàn)代海洋古氣候?qū)W的貢獻(xiàn)，使學(xué)生堅定我國海洋強國信念，對祖國海洋事業(yè)發(fā)展充滿自豪感，推動海洋科研事業(yè)發(fā)展的決心；在講授《大陸古氣候與陸生生物》章節(jié)時，著重探討海洋對大陸氣候和陸生生物的影響，從系統(tǒng)論的角度去闡述大陸兩極冰蓋的變化、北半球熱浪與熱帶海洋氣旋及洋流等之間的成因聯(lián)系，以及對陸生動植物的影響，在潛移默化中完成熱愛自然、保護(hù)大自然和綠色家園的思想政治教育。

（二）案例教學(xué)

知識傳授和價值引導(dǎo)是思想政治教育的兩個基本維度。立足于思想政治教育的學(xué)科屬性和現(xiàn)實問題，推動兩個維度協(xié)同發(fā)展的過程中，采用案例教學(xué)是一種非常重要的方式［8］。在教學(xué)過程中，課程團(tuán)隊向?qū)W生介紹我國的關(guān)鍵儀器設(shè)備，突破發(fā)達(dá)國家“卡脖子”的案例，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、努力學(xué)習(xí)、報效祖國的意識，以及踏實創(chuàng)新、補足短板的決心。

案例教學(xué)始終貫穿各教學(xué)章節(jié)是因為思想政治教育案例不勝枚舉。從老一輩的科學(xué)家“共和國的脊梁”到新一代“國家最高科學(xué)技術(shù)獎”獲得者，從“心有大我、至誠報國”的時代楷模黃大年到我國自主建設(shè)和運行的“國之重器”全天候北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等。這些案例都圍繞我國的科技創(chuàng)新，在實現(xiàn)偉大“中國夢”的歷史征程中邁出了堅實的一步，發(fā)揮著重要作用。正是這些案例撥出了時代最強音，激勵著新時代的青年學(xué)生奮發(fā)圖強，在古氣候?qū)W教學(xué)過程中領(lǐng)會思想政治教育內(nèi)容，自覺實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

（三）實踐教學(xué)

除理論教學(xué)之外，課程還有大量的實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，更能喚起學(xué)生的真情實感，給學(xué)生留下深刻印象。實踐教學(xué)部分，教學(xué)團(tuán)隊充分利用吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院古生物實驗室的全球氣候系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生深刻理解地球當(dāng)前面臨的氣候問題，理解生態(tài)文明建設(shè)的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)團(tuán)隊引入長白山—輝南瑪珥湖野外實習(xí)路線，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自獲得第一手的科研數(shù)據(jù)、得出自己的科研結(jié)論，親切感受瑪珥湖記錄的全球氣候變化，更好地理解生態(tài)文明建設(shè)的重要意義。

此外，還設(shè)置了研討課，將理論教學(xué)與學(xué)生的自主研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思辨及自我表達(dá)能力，同時使學(xué)生深刻理解馬克思主義的唯物史觀。

結(jié)語

古氣候?qū)W研究生課程中融入馬克思主義世界觀和方法論、宜居地球生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)海洋強國和創(chuàng)新思維等思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的實踐和探索。考核環(huán)節(jié)中，教學(xué)團(tuán)隊在課程結(jié)束時使用問卷星調(diào)查系統(tǒng)來獲得古氣候?qū)W課程思政效果的反饋。教學(xué)效果調(diào)查表明，古氣候?qū)W課程思政內(nèi)容和載體的統(tǒng)一，對研究生的全面培養(yǎng)具有重要作用。