“新農科”視域下高等農林院校國際商務專業發展的探索
——以中南林業科技大學為例

楊 伶 趙 睿 胡 燕 王金龍

(中南林業科技大學商學院，長沙 410018)

黨的十九大勝利召開，為我國高等教育的發展指明了方向。在十九大精神的指引下，我國高等院校加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。在“雙一流”建設背景下，農林教育專家開始關注“新農科”概念，“新農科”與“新工科”“新醫科”“新文科”在高等教育改革與建設中的重要地位日益凸顯。2019年6月28日，《安吉共識——中國新農科建設宣言》的發布，標志著我國新農科建設工作正式啟動[1]。2019年9月5日，習近平總書記在給全國涉農高校的書記、校長和專家代表回信中明確指出，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為[2]。這極大地鼓舞了高等農林院校的全體師生，也為高等農林院校的“新農科”建設提供了思想遵循和行動綱領[3]。2019年9月19日，全國50余所高等農林院校的近180位黨委書記、校長和專家代表齊聚黑龍江七星農場，共同提出“新農科”建設“北大倉行動”，對“新農科”建設做出全面安排。

國際商務專業是順應我國對外開放戰略調整而產生的新興專業，自2012年被列為目錄內專業以來，我國國際商務專業發展迅速。截至2019年底，開設國際商務專業的本科院校共131所，其中以商科院校為主。國內許多商科院校憑借自身深厚的商學積淀、鮮明的經貿學科優勢以及長期秉承的國際化辦學傳統，在國際商務專業建設方面取得較好的發展，為社會培養了一大批通曉國際商業運作實務，掌握跨國企業管理和運作知識與技能的應用型、復合型國際商務人才。然而，在承擔農林人才培養重任的高等農林院校，其國際商務專業出現難以融入新時代高等農林院校的發展規劃及與國內著名商科院校差距明顯加大等問題，依靠原有的發展路徑難以在專業建設和人才培養等方面實現較大的突破。因此，農林院校國際商務專業應緊跟新時代高等教育發展方向，積極融入“新農科”建設，將農林院校的優勢學科和行業資源進行融合，探索專業特色發展方向，實現專業內涵式發展。

一、“新農科”的基本內涵

為解決高等農業教育面臨的新問題，我國許多學者進行了有益的探索和實踐，提出“新農科”建設是我國農科教育改革的重要舉措。劉竹青[4]把“新農科”描述為推動農業學科與其他學科深度交叉和融合，拓展傳統農業學科的內涵，構建高等農業教育的新理念、新模式，培養科學基礎厚、視野開闊、知識結構寬、創新能力強和綜合素質高的現代農業領軍人才的學科建設。相對于傳統農科而言，“新農科”具有新的內涵，其核心內容為強化創新、與傳統學科交叉融合[5]。從建設層面來看，新農科是從知識體系、專業體系、人才培養體系、組織體系和治理體系等維度發展和重構農科高等教育體系[6]。因此，在新時代背景下，我國高等農業教育應轉變教育觀念，從學生全面發展、多學科交叉融合、專業教育與通識教育高度融合和側重個人本位等方面進行“新農科”建設[7]。

通過總結和歸納相關學者的研究，本文認為“新農科”的基本內涵可以從以下兩方面來理解。第一，“新農科”是多學科交叉融合的產物。“新農科”建設不僅是傳統農科內部的交叉融合，也是與信息科學、“新工科”“新醫科”和“新文科”等學科的相互滲透，通過構建優勢學科群來推動我國高等農業教育的特色發展。第二，“新農科”是重構高等農業教育體系的立足點。“新農科”建設包括專業和學科的重置、人才培養模式和體系的重建及高等農林院校自身體制和發展機制的轉變，通過新型人才培養、專業優化、課程改革創新、實踐基地建設、優質師資培育、質量標準提升和開放合作進一步深化等措施，實現我國高等教育的內涵式發展。

二、高等農林院校國際商務專業發展存在的主要問題

在新時代“新農科”建設背景下，高等農林院校國際商務專業在專業建設、課程設置、實踐教學和師資隊伍等方面存在諸多需改善的問題。

(一)專業建設難以融合優勢學科和行業資源

目前，國內國際商務專業人才培養總體呈現三種典型的學科范式，即語言學范式、經濟學范式和管理學范式[8]。這三種范式的人才培養目標總體上是一致的，都注重對學生國際商務專業理論知識及相關實踐技能的培養，但由于側重點不同，使得各高校在課程設置、實踐教學、師資配置和學術研究等方面的差異較大，培養出來的人才各具特點。為使國際商務人才適應多變的全球商務環境，國內很多高校結合自身的優勢學科和行業資源，在國際貿易、投資、并購和金融等領域設立了各具特色的專業方向。高等農林院校國際商務專業建設未能與自己的優勢學科和行業資源融合，人才培養目標雖側重學生理論知識和實踐技能的培養，但難以形成具有自身特色的專業培養體系。高等農林院校國際商務專業建設，與商科院校特別是國內率先開辦國際商務專業的著名商科院校(如中國人民大學、對外經濟貿易大學和上海財經大學等)相比存在明顯差距。根據教育部學位與研究生發展中心公布的第四輪工商管理學科評估結果，獲得A等級的高等院校主要是綜合性大學和商科院校，其中沒有高等農林院校。

(二)課程設置難以體現專業特色

目前國內高等院校國際商務專業的課程主要圍繞經濟類和管理類展開，設置專業基礎模塊、專業核心模塊、專業選修模塊和專業實訓實踐模塊，形成較為科學合理的課程體系[9]。為適應全球化戰略的發展，很多高等院校國際商務課程的設置開始由縱深轉變為廣博，如增加分析決策類和管理類等專業核心課程，拓展學生專業選修課所涉及的領域，加大對相關專業課程進行案例分析教學的投入等。高等農林院校國際商務專業課程以經濟學和管理學為基礎，主要圍繞國際貿易和國際商務相關專業展開，課程覆蓋國際商務專業理論知識及實踐技能，卻不能很好地與學校優勢學科和行業背景相融合，難以發揮高等農林院校農學類和林學類等特色學科的優勢，未能形成獨具特色的專業發展方向。

(三)實踐教學效果有待提升

國際商務專業旨在培養復合型、應用型國際經貿類管理人才，并強調學生綜合素質的協調發展[10]。為提升學生運用專業知識的能力，國內高等院校國際商務專業都設置有不同側重點的實踐教學環節。但囿于自身條件，實踐教學過程都面臨一系列共性問題，如資源投入不足、認知實習和專業實習流于形式等[11]。屬于行業院校的高等農林院校為保障農學類和林學類等優勢學科的長遠發展，更是將有限的資源向優勢學科傾斜，如建設重點實驗室和實習基地等。由于缺少學校和行業資源的大力支持，高等農林院校國際商務專業在有限的資源約束下，通常以低成本開展專業認知實習、課程綜合實訓、專業綜合實習和畢業實習等實踐教學[12]，難以充分發揮實踐教學效果。

(四)師資隊伍建設的特色不明顯

為彌補我國在高層次國際商務專業人才培養方面的缺失，經國務院學位委員會批準，我國2010年設立國際商務碩士專業學位。區別于工商管理、國際貿易和區域經濟等學術型碩士學位，國際商務碩士專業學位以市場需求為導向，注重培養能夠處理復雜國際商務問題的應用型人才，這種定位使得適合國際商務專業高層次教學和科研的人才嚴重不足。不同于國內商科院校，高等農林院校難以吸引優秀的國際商務專業人才，在職教師也因資源分配不平衡和研究平臺受限等因素難以形成自身的核心競爭優勢，在教學、實訓和科研等方面有待提升。由此來看，教研人才的缺失和特色不明顯使得高等農林院校國際商務專業的教師團隊難以滿足新時代人才培養的要求。

三、“新農科”建設為高等農林院校國際商務專業發展帶來的機遇

縱觀農業高等教育發展歷程，高等農林院校主要面臨基礎學科支撐不足、人才培養過度專才化以及學科發展和科研競爭潛力受限等問題，但同時也有著綜合性高校不可比擬的行業優勢[13-14]。在高等教育競爭日益激烈的背景下，高等農林院校涉農專業如何充分發揮農科優勢，非涉農專業如何充分融合農科特色，這對高等農林院校來說是機遇也是挑戰。因此，“新農科”建設是新時代高等農林院校的必然選擇，這也為國際商務專業特色發展和內涵發展帶來機遇。

(一)“新農科”建設為國際商務專業特色發展提供方向

從“新農科”建設提出到正式啟動的兩年間，許多高等農林院校開始著手“改造”傳統農林專業，在專業設置和課程體系方面進行創新、拓展和融合，如中國農業大學將“新農科”理念融入課程體系，南京農業大學獲批設置人工智能學科(農業領域)。此外，北京大學、中山大學等多家非農領域的“雙一流”高校紛紛成立農學院或農業研究院。因此，高等農林院校國際商務專業應以“新農科”建設為契機，結合當前農林院校國際商務專業的發展現狀，聚焦特色發展，將國際商務專業與高等農林院校的優勢學科和行業資源相結合，培養具有扎實的英語交際能力、國際商務專業基礎和農林專業素養的復合型應用商務人才。

(二)“新農科”建設為國際商務專業內涵發展提供途徑

農學和林學是高等農林院校的優勢學科。很多高等農林院校在農(林)學、農(林)業工程、農林經濟管理、農業資源與環境保護等方面有優勢，在生態農業、綠色農業、智慧農業等方面有特色。在“新農科”建設過程中，高等農林院校除加強通識基礎教育外，還需進一步完善和補充學科專業知識體系，將寬厚基礎、差異教育和融通國際的理念融入專業人才培養方案，加強多學科背景的師資隊伍建設。如浙江農林大學開設“新農科求真實驗班”，與“新文科”“新工科”的“求真實驗班”一起，涵蓋35個學校特色專業，為其他高等農林院校提供寶貴實踐經驗。因此，在新時代背景下，高等農林院校國際商務專業應立足本專業的實際情況，突出農科特色，調整課程結構，在學校優勢學科的引領下，與其他學科交叉滲透、相互融合，從而實現專業內涵式發展。

四、“新農科”視域下高等農林院校國際商務專業建設措施

在“新農科”建設背景下，高等農林院校應充分發揮自身農學和林學等特色學科的優勢，對國際商務專業進行深化改革，從人才培養、課程體系、實踐教學和師資隊伍等方面深度完善，促進國際商務專業進一步發展，開拓具有農林特色和“新農科”內涵的專業發展道路。

(一)明確培養目標，探索“新農科”視域下的人才培養模式

“新農科”視域下應用型人才培養模式的探索可從以下方面著手。第一，將通識教育與專業教育融通，在融合語言學、管理學和經濟學培養范式的基礎上，結合高等農林院校行業資源優勢，建立具有“新農科”特色、應對國際農林事務的國際商務人才培養模式。第二，在“新農科”背景下，根據國內和國際發展需求設定特色專業方向，將學校優勢學科、行業資源與專業方向相結合以發揮協同效應，培養具備國際農林事務理論基礎的國際商務特色人才。第三，將“新農科”內涵融入“教學創賽相結合”的教學模式，教師選擇具有農科特色的主題進行教學，同時組織學生參加國家級、省市級和校級電子商務類、創新創業類、會展策劃類、商務談判類和國際貿易類等多項比賽[15]，培養學生專業知識的運用能力和行業素養。

(二)優化課程體系，突出農科特色的專業方向

課程體系是落實人才培養模式、保障人才培養質量的基礎環節。優化高等農林院校國際商務專業課程體系，應從以下方面著手。一是將“新農科”理念融入課程設置，探索英語、國際商務與“新農科”相融合的課程體系。優化后的課程體系不僅應加強與農學類、林學類等優勢學科的相互融合，也需與英語、信息科學等專業相互滲透，從而形成“新農科”內涵的新課程體系。二是增加具有農科特色的相關通識課程，注重培養學生行業素養。國際商務專業課程設置應在原有課程的基礎上進行合理整合，融入“新農科”內涵，分別在不同學期以必修課和選修課的形式開設農科通識課程，使國際商務專業學生能夠把握國家發展戰略對農林產品、農業機械產品的需求動態和質量要求。

(三)加強實踐教學，提升學生的實踐能力

實踐教學是連接社會需求和學生就業、培養應用型專業人才的重要環節。“新農科”背景下，加強國際商務專業實踐教學可從以下方面著手。一是在上述理論課程構建的基礎上，構建“新農科”特色的實踐教學體系。結合農科通識課程和核心專業課程的教學內容設置實踐課程，設計具有“新農科”特色的實踐教學環節，將國際商務專業知識和農業管理技能相融合。二是加快專業實驗室和實習基地建設。為更好地完善“新農科”內涵的實踐教學體系，國際商務專業不僅應加快建設專業自有實驗室和實習基地，也應加強與學校優勢學科合作，共建共享實踐教學基地。

(四)加強師資隊伍建設，提升教師團隊的教研能力

師資隊伍是高等教育的核心資源，是落實專業建設和教學環節的重要保障。高等農林院校國際商務專業建立具有扎實的實踐能力和教研能力的教師團隊，可以從以下方面著手。第一，組織國際商務專業教師參加國內外農林業和國際商務專業相關的研討會和短期培訓，赴國際知名企業和合作院校進行學習，積累教師的實踐經驗，以此促進行業素養的提高。第二，積極鼓勵國際商務教師帶領學生參加不同層級的實踐技能競賽，做到以賽促教、以賽促學，探索具有“新農科”特色的“教學創賽相結合”的教學模式。第三，進一步加強產學研結合，組織本專業教師參加學術交流活動，了解國內外國際商務學科前沿進展，將農林經濟、生態文明和生態保護等研究熱點與國際商務結合起來，建立具有“新農科”特色的國際商務科研團隊。

五、“新農科”視域下中南林業科技大學國際商務專業發展建設實踐及取得的效果

中南林業科技大學國際商務專業于2009年首次招生，是湖南省獲批的首個國際商務本科專業，也是國內最早開設此類專業的高校之一。國際商務專業設立以來，注重發揮農林院校的傳統優勢，加強學科融合，在人才培養、師資隊伍建設等方面取得較好的發展。在“雙一流”和“新農科”建設背景下，本專業多次組織專任教師積極研討“新農科”建設方面的問題，形成具有“新農科”內涵的國際商務專業發展思路，并積極推進各項改革工作有序開展。

(一)人才培養思路逐漸清晰，農科特色逐漸顯現

人才培養是專業特色發展和內涵發展的戰略導向。國際商務專業主要從以下兩方面逐步推進人才培養方案改革。一是通過分析和查找專業人才培養方案中存在的問題，將人才培養目標進一步細化，并將培養理念進一步具體落實到人才培養和課程體系中。二是對學生就業進行市場調研，明晰市場需求的專業人才的行業特性和崗位特征，明確對學生的職業能力和行業素養要求。基于辦學理念、就業領域、行業資源等因素的影響，明確中南林業科技大學與綜合性高校和商科院校在人才培養方面的區別，進一步確立高等農林院校國際商務專業的農科特色。在“雙一流”和“新農科”建設的背景下，立足學校在經濟林、生態、生物、環境工程、綠色食品加工、農林工程裝備和生態旅游等領域的學科優勢，增加能體現“新農科”內涵的課程，加強具有“新農科”特色的實訓，培養具有農林特色的國際商務專業人才。

(二)課程體系改革穩步推進，實訓條件和環境逐步改善

積極探討構建具有“新農科”特色的理論和實踐課程體系。課程體系改革思路主要體現在以下二點。一是以學校優勢學科為基礎，將“新農科”內涵融入理論課程體系。國際商務專業在深入研究學校優勢學科的基礎上，將“農學概論”“林學概論”“農業經濟學”“林業經濟學”“食品科學導論”“農業機械概論”等課程設置為農科通識課程，并將這些課程有計劃地納入學科基礎必修課和選修課范疇。二是以行業資源為依托，構建具有“新農科”特色的實踐課程體系。在課程綜合實訓環節，本專業將農科通識課程和核心專業課程相結合，設計農林產品及農業機械國際交易模擬、農林產品展會等教學實踐活動；在認知實習和綜合實習環節，積極尋求與農產品生產、加工和外貿一體化的公司合作，注重培養學生的行業素養。

在“新農科”建設的背景下，國際商務專業依托農林行業資源，積極開展實習實踐基地建設。2019年下半年，與婁底康爾生態農業科技有限公司和岳陽市惠泰云農業科技有限公司等簽訂教學實習基地共建協議。同時，通過認真研究，“‘一帶一路’社交電商虛擬仿真實驗”已獲中南林業科技大學2020年虛擬仿真實驗教學項目立項。這極大地改善了本專業的實訓環境和條件，為完善實踐課程體系起到強有力的支撐作用。

(三)注重師資隊伍建設，逐步推動產學研相互融合

學校、學院和專業高度重視師資培訓，積極開展各項相關工作。主要包括：一是學校積極鼓勵教學科研人員參加國內和國外學術交流合作，包括教育教學活動、科學研究、學術訪問、參加重要學術會議以及執行學術組織履職任務等；二是為提高專任教師的教學科研能力，學校開展一系列培訓課程，如信息化教學培訓和創新創業師資培訓等，同時積極邀請國內外知名學者和專家開展學術講座；三是學院和國際商務專業積極推進教職工培訓年度計劃，多次選派本專業教師參加企業和行業培訓，如技能培訓、實踐培訓、進修培訓和交流培訓等。

在“新農科”建設的背景下，中南林業科技大學國際商務專業積極加強與農業企業合作，切實推動產學研融合。2019年12月，國際商務專業以學院為依托，與婁底康爾生態農業科技有限公司簽訂產學研合作協議，雙方將在產業發展與規劃、產品研發推廣、科技創新、人才培養、成果轉化等方面開展全面戰略合作，著力解決農副產品供銷、農業平臺建設和農技人才隊伍建設等問題。同時，在深入研討“新農科”建設的基礎上，本專業教師以“湖南省農林經濟管理研究中心”和“中南林業科技大學生態經濟與綠色發展研究中心”等省級、校級科研平臺為依托，對農林產品國際貿易、農村電商等問題進行研究，助力完善具有農科特色的國際商務專業建設。

資助項目：湖南省普通高校教學改革研究項目：“雙一流”與“新農科”背景下農林經濟管理學科、專業及課程一體化建設研究，項目編號湘教通[2019]183號；中國學位與研究生教育學會教育管理項目“基于學科評估與ESI雙重視角的農林一流學科建設路徑研究”，項目編號2021-NLZX-YB51；教育部農經教指委本科教學改革研究項目“基于課程負責制的農林經濟管理專業教學團隊建設研究”，項目編號NJX20219；中南林業科技大學教改項目“慕課+翻轉課堂教育模式在國際商務專業人才培養中的應用研究”，項目編號ZNLJG2016-A057。