幼兒園“自然·體驗”課程實施途徑的實踐探索

■文/淮安市金湖縣濱湖幼兒園 王利華 馬金寧

“自然·體驗”課程是我園嘗試建構的園本課程，是以幼兒自身主動發展為導向，遵循其身心發展規律，符合其認知學習特點的，是在結合周邊優秀資源及發揮地域人文優勢的基礎上，遵循“自然學習、親身體驗、自主參與、真實感悟”理念，對原有課程不斷摸索、選擇、改造、優化與衍生出來的適宜性課程。

一、善生活

幼兒生活是課程生成的源泉，充滿了發展的契機，我們要以長遠的目光來看待這些看似微小卻能量極大的生活環節，探索其中的教育意義與課程價值，我們的做法是：

1.時間彈性

我們一直在進行一日活動時間的調整和完善，從原本框架式的一日活動計劃表逐步過渡到模塊式，教師可以根據幼兒活動的狀態靈活調配，從而給予幼兒更多的自主空間。

2.作息科學

一日活動的組織合理而靈活，根據幼兒的興趣、現場情況的變化包括天氣、環境的變化靈活把握與調整，確保每一項活動安排都是適宜的、規律的、科學的。

3.活動自選

在適宜的活動空間和活動環節中，盡可能為幼兒提供自主的機會，做到幼兒主體與教師主體間的平衡。例如優化室內活動場地，動態更新公共游戲區。通過對戶外活動區不適宜的綠化場地進行重新規劃與改造，創設沙水區、種養區、野戰區、建構區、騎行區等大型戶外游戲區，促進了場地功能性的優化。幼兒自主設計戶外游戲場地分布圖，通過交流、討論，制定游戲計劃，以集體或者小組的形式自主選擇戶外場地進行游戲。

4.生活自理

通過教研活動，厘清生活環節的價值，開展自主入園、自主簽到、自主早點等活動。幼兒自主如廁、洗手、倒牛奶、取餅干、送杯子，自己關注時間節點，自己的事情自己做。

5.管理自主

開展不同年齡段以“四葉草小小值日生”為主題的游戲活動。用調查表、問題引導等方式讓幼兒逐步了解值日生工作。活動過程中，引導幼兒討論分享，不斷完善并豐富值日生的工作內容和細節，同時將值日生活動延伸到各區域中。比如：與餐廳進行聯動，通過扮演服務員練習擦桌子、掃地等生活技能；與閱讀區相融合，扮演圖書管理員，整理、修補圖書，制作圖書標識。值日生活動貫穿于一日生活的各個環節中，幼兒不僅在游戲中了解了值日生的職責分工，還在角色體驗和實踐操作中獲得了收獲和發展。

二、樂體驗

親身體驗調動了幼兒全部的感官去研究、去探索、去發現、去嘗試，有效地去同化身邊世界，構建新的認知經驗。

1.二禮

“二禮”是指幼兒在園的兩個比較有紀念意義的儀式：一個是小班新生剛進園時的“入園禮”，幫助小班新生體驗與“新世界”的溫暖邂逅，開啟三年的美好時光；另一個是大班畢業時的“成長禮”，以特別的方式，回顧幼兒園三年的點點滴滴，感受成長的力量，銘記當下，讓夢想起航。

2.三愛

愛的教育無處不在，我園的“三愛”涵蓋了愛祖國、愛家鄉、愛幼兒園和身邊的人。愛心不是刻意地培養，而是自然而然地模仿，潛移默化地滲透。教師和幼兒共讀“愛”的故事，在游戲中創設“愛”的情境，引導幼兒學會去“愛”，通過“婦女節”“重陽節”等各個節日，幫助幼兒實踐“愛”、理解“愛”。幼兒園創設的一些具體活動，給予了幼兒更多“愛”的機會。例如：我園大班每周舉行的升旗儀式，激發了幼兒對國旗的尊重和熱愛；大班主題活動“厲害了，我的國”，通過引導幼兒了解中國的航天事業，萌發愛國之情；中班主題活動“我是家鄉小導游”，使幼兒對家鄉美景、美食、風俗有了更多的了解和喜愛；園本主題活動“我是小小四葉草”，通過幼兒園四葉草文化的浸潤，讓幼兒以幼兒園為榮，將點點愛心凝聚……

3.四季

四季之趣，在于發現，在于感受。我園的四季活動，猶如顆顆晶瑩的露珠，有時落在馬路邊的松果上，有時定格在幼兒園的柿子樹上，有時變成夏天的雨，有時化作冬天的小雪花，綻放著奇異的光彩。四季之趣，更多的是班本活動的呈現，圍繞著幼兒園的“小好奇”“小問題”“小興趣”，例如“果”然有趣、“玉”見成長、“薯”你最行、我們的“柿”界、“藕”然愛上你、夏日雨趣等。四季課程源于生活，追隨幼兒，充分體現了幼兒自發參與、自主探索、主動表達的過程。

4.五月

“五月活動”包括“入園體驗月”“體能挑戰月”“經典閱讀月”“慶園豐收月”“綠色環保月”，是立足幼兒實際，主題呈現鮮明，具有一定時間維度，以促進幼兒全面發展為主旨的五個特色主題活動。“五月活動”既面向全體幼兒，又關注不同年齡段幼兒的發展差異，更重要的是積極對園內資源、家庭資源、社區資源等各類資源加以篩選、整合、優化，充分發揮各自的作用，給予幼兒在活動中更深入的體驗。

5.六節

幼兒生活中感興趣的現象、事物、材料、文化、民俗等都是課程資源。通過多樣化的活動，將各類資源轉化為幼兒的已有經驗。中國傳統節日與人民的生活緊密相連，前人創造，后人傳承，使傳統文化有了延展性。我園的“六節教育”便是傳統節日文化的滲透，主要包括元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節這六個傳統節日。這六個節日歷史久遠、氛圍各異，具有深厚的教育意義和文化內涵。通過常態化開展傳統節日活動，讓中華美德、人文精神潛移默化扎根在幼兒的心中。

同時，我園積極探索挖掘生活中的諸多教育因素、教育資源，通過統籌篩選周邊資源，共同制作資源地圖，設立實物資源庫、資源箱，整理形成多個“主題資源列表”，不斷充實園本課程資源，同時納入全園課程管理體系，提高課程資源的共享度和利用率，提高課程設計的選擇性和自由度。

對于課程實施途徑的探索是一個長期工程，目前，我們對課程建構中有關家園互動的實施策略與做法還未充分挖掘，這些將成為我們繼續探索實踐的內容。我們會邁開步伐，一直在路上。