自然
——農(nóng)村幼兒園提質(zhì)的突破口

■文/王兆亭

陳鶴琴先生提出“大自然、大社會都是活教材”，《幼兒園教育指導綱要（試行）》也強調(diào)：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”農(nóng)村之于城市，最大的優(yōu)勢在于“自然”。幼兒抬頭望得見山，低頭看得見水，伸手可抓蟲蟻，踏腳可踩泥坑。作為鄉(xiāng)村幼教人，我們迎來了“農(nóng)村學前教育的春風”。在鄉(xiāng)村振興的背景下，在政策傾斜、待遇傾斜、資金傾斜的多重支持下，農(nóng)村幼兒園也逐漸走出了具有鄉(xiāng)村“自然”特色的辦園之路。

更新理念，樹立“以幼兒為本”的辦園觀念。防止學前教育陷入片面發(fā)展和短期發(fā)展的境地，是農(nóng)村幼兒園辦園理念與教育方式轉(zhuǎn)變面臨的現(xiàn)實問題。以“幼兒為本”，相信“兒童是有能力的學習者”，當因地制宜打造出幼兒的游戲樂園時，當注重發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境在幼兒學習過程中的價值時，當以幼兒的游戲探索取代傳統(tǒng)的授課方式時，農(nóng)村幼兒園辦園理念滯后的現(xiàn)狀得以改變，農(nóng)村幼兒的學習形式也隨之發(fā)生根本性變化。

崇尚自然，突出農(nóng)村幼兒園的環(huán)境育人理念。突出自然，尊重自然，合理利用當?shù)氐淖匀毁Y源，是農(nóng)村幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然。大部分的農(nóng)村幼兒園在“自然”教育資源方面有著得天獨厚的優(yōu)勢：春有嫩芽，夏有瓜果，秋有落葉，冬有枯枝；早晨“淡淡薄霧起山間，雞鳴犬吠日漸紅”，中午“伐木深山窮臘天，午時燒飯?zhí)扛G邊”，傍晚“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”……對于農(nóng)村幼兒來說，親近自然是自然而然的事情；對于農(nóng)村幼兒園來說，從大自然中提取具有教育價值的、豐富且開放的自然資源，是激發(fā)幼兒高質(zhì)量探究學習最現(xiàn)實可行的關鍵因素。

開發(fā)課程，彰顯農(nóng)村幼兒園的教育優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園有著自身獨特的價值使命與實踐環(huán)境，應充分利用所處的自然環(huán)境，建構(gòu)滿足幼兒發(fā)展需要的自然課程，將“一刀切”“齊步走”的鄉(xiāng)村課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處煛⒂變喊l(fā)起或師幼共同發(fā)起的項目學習，精細幼兒的學習內(nèi)容，關注農(nóng)村幼兒在學習中的問題驅(qū)動、持續(xù)探究、小組合作、整合學習與成果展示，支持農(nóng)村幼兒以自然事物為探究對象，“在自然中做事”，做“自然的事”，進而學會“自然地做事”。

周啟明換好病服，在病房躺下來后，錢海燕終于忍不住哭了出來。她說：“啟明，我們要不再換一家醫(yī)院試試，說不定是誤診呢。”

本研究有一定局限性,首先研究未涉及高血壓和心腦血管疾病的其他危險因素如煙酒史、體重指數(shù)、血脂血糖尿酸水平,以及心腦血管并發(fā)癥等。再則,對當?shù)剞r(nóng)民高血壓患者的飲食習慣及生活水平未予調(diào)查。故對于本地區(qū)農(nóng)民高血壓HCY水平及HHT患病如此之高尚不能提供證據(jù)說明,需要做進一步研究調(diào)查。

當我們發(fā)自內(nèi)心地熱愛腳下的土地，崇尚自然，喚起職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力時，我們才能甘于寂寞，以飽滿的熱情投入到農(nóng)村教育的探索與實踐中，揚長避短，深挖“自然”給予我們的饋贈，用好自然資源，開發(fā)自然課程，將豐富的自然資源融入幼兒園課程體系，為幼兒創(chuàng)設更適宜發(fā)展的成長環(huán)境。這是農(nóng)村幼兒園提質(zhì)的關鍵，也是農(nóng)村幼兒園為《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》應做的努力。