“四式”聯(lián)動(dòng)　為幼兒成長(zhǎng)護(hù)航

安全工作是保障幼兒健康成長(zhǎng)的第一要素。溆浦縣幼兒園通過(guò)培訓(xùn)研討、案例分享的方式，提高教師的安全管理意識(shí)。針對(duì)幼兒開展情景體驗(yàn)式安全教育，同時(shí)開展安全自查自糾，定期排雷，三管齊下為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

幼兒園安全工作是社會(huì)安全工作的重要組成部分，它直接關(guān)系到幼兒能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。在幼兒園日常工作中，我園始終堅(jiān)持把安全工作放在首位，抓實(shí)安全工作，為幼兒成長(zhǎng)護(hù)航。

一、整體推進(jìn)式安全研訓(xùn)，提升教師安全防范能力

教育部原部長(zhǎng)袁貴仁指出：“生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當(dāng)必須共同遵循的教育準(zhǔn)則。”一個(gè)沒有安全保障的學(xué)校絕對(duì)是一所不合格的學(xué)校，一個(gè)不具備安全意識(shí)的老師絕對(duì)是一個(gè)不稱職的老師。為了提高教師的安全意識(shí)，我們采用整體推進(jìn)式研訓(xùn)模式，提出“不做安全旁觀者，人人是安全員”的研訓(xùn)目標(biāo)，全員參與安全研訓(xùn)。

（一）案例式研討，培養(yǎng)教師安全意識(shí)

我園落實(shí)“一崗雙責(zé)”制度，根據(jù)崗位職責(zé)，分為行政管理研討、班級(jí)管理安全研討、食堂食品安全專題研討、門衛(wèi)安全專題研討和衛(wèi)生保健安全專題研討。每次研討由組織者選取一個(gè)案例或者是園內(nèi)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的案例，要求參會(huì)人員針對(duì)案例發(fā)言，通過(guò)觀案例找原因、說(shuō)案例談體會(huì)，讓相關(guān)中層管理者認(rèn)識(shí)到自身的安全職責(zé)。例如，在分析食堂人員被開水燙傷的事故時(shí)，參會(huì)人員認(rèn)為客觀原因是沒有及時(shí)清掃地上的積水，主觀原因是安全意識(shí)差，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不到位。通過(guò)案例研討，提高了教職工常懷“安全之心”的安全意識(shí)。

（二）實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)，增強(qiáng)教師安全處置能力

安全絕不是紙上談兵，而是絕知此事要躬行。為了讓教職工常盡安全之責(zé)，我園進(jìn)行了一系列實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)安全技能和科學(xué)處置方法，增強(qiáng)教師安全處置能力。第一，應(yīng)急預(yù)案的制訂培訓(xùn)。應(yīng)急預(yù)案指面對(duì)突發(fā)事件（如自然災(zāi)害、重特大事故、環(huán)境公害及人為破壞）時(shí)的應(yīng)急管理、指揮、救援計(jì)劃等。為了降低安全事故發(fā)生以及盡可能地減少事故造成的傷害，我園實(shí)行一活動(dòng)一預(yù)案，確保安全責(zé)任到人，讓安全可防可控。如何制訂一份操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的安全應(yīng)急預(yù)案呢？我們對(duì)全體教職工進(jìn)行培訓(xùn)，讓教職工學(xué)會(huì)應(yīng)急預(yù)案的編制，了解編制的原則和內(nèi)容，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的安全行動(dòng)意識(shí)。

第二，校園安全防控技能培訓(xùn)。邀請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)園介紹報(bào)警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、消防設(shè)施設(shè)備的規(guī)范操作，并制作操作步驟圖張貼在器械上，便于教職工在危急關(guān)頭能清楚識(shí)別怎樣操作。有一次，我園旁邊的食品店著火了，周邊群眾都不會(huì)使用滅火器，危急關(guān)頭，我園教師快速拿起滅火器，一提二搖三拔四對(duì)準(zhǔn)五噴，一通熟練操作，終于將火撲滅了，將損失降到最低。

第三，安全事故現(xiàn)場(chǎng)處置流程的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容可以讓各職能部門分工明確、職責(zé)清晰、監(jiān)控有力、處置及時(shí)，將傷害控制在最小程度。也可以避免救治人員慌張，造成處置不當(dāng)，加劇傷害。每一項(xiàng)工作都在教師的完善下生成標(biāo)準(zhǔn)化的處置流程，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)，讓大家熟悉流程，按流程操作。

第四，急救知識(shí)及技能培訓(xùn)。在一日生活中，教師難免會(huì)遇到各種緊急事故、突發(fā)急癥及意外傷害事件。教師掌握意外傷害急救的基本知識(shí)和技能，可以降低突發(fā)事件對(duì)人身造成的傷害。尤其是幼兒園孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)及能力差，在集體生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外事故。我園邀請(qǐng)婦幼保健院的專家來(lái)園，對(duì)全體教職工進(jìn)行急救培訓(xùn)，如異物卡喉、心肺復(fù)蘇、高溫驚厥等等，提高了教師們面對(duì)緊急情況時(shí)的應(yīng)變處理能力，幫助其掌握了必要的急救知識(shí)，避免了一些急救誤區(qū)。

（三）論壇式匯報(bào)，提升教師班級(jí)安全管理能力

班級(jí)安全管理是針對(duì)幼兒園某個(gè)班級(jí)的具體情況，通過(guò)有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)安全氛圍、開展安全教育活動(dòng)、制訂安全制度來(lái)達(dá)到班級(jí)安全管理。班級(jí)安全工作是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證。我園每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展一次班級(jí)安全管理論壇，讓全體教師從理論到實(shí)踐，從問題到經(jīng)驗(yàn)，全面匯報(bào)班級(jí)安全工作。大家相互學(xué)習(xí)，深入分析問題，共同探討，新教師在匯報(bào)中習(xí)得了新經(jīng)驗(yàn)，老教師在匯報(bào)中更新了自身觀念。通過(guò)一系列安全研訓(xùn)，教師們的安全防范能力得到了進(jìn)一步提升。

二、情境體驗(yàn)式安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力

幼兒園安全教育要讓幼兒獲得處理危急情況的辦法，學(xué)會(huì)避開活動(dòng)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，從而更好地保護(hù)自己。為了讓幼兒習(xí)得安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，我們遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)安全教育內(nèi)容，采用“情景+體驗(yàn)”的方式，讓幼兒通過(guò)看、說(shuō)、演、找等活動(dòng)，積極參與到安全教育活動(dòng)中來(lái)。

首先，我們挑選了適合幼兒閱讀的安全教材《安卡卡和全依依》。本套教材共分為6冊(cè)，可以師生共讀或幼兒自主閱讀，深受幼兒的喜愛。教材以安卡卡和全依依兩個(gè)小朋友在生活中遇到的安全問題為例，通過(guò)兩個(gè)角色之間的互動(dòng)，引發(fā)師生在教學(xué)活動(dòng)中積極互動(dòng)，讓幼兒明辨生活中有哪些危險(xiǎn)因素。

其次，我園組織幼兒觀看了安全教育片，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)。對(duì)于一些不能直接體驗(yàn)的安全教育內(nèi)容，讓幼兒觀看安全教育的動(dòng)畫片和警示教育片，如防雷、防電、防異物卡喉等。對(duì)于防火、交通安全教育，我們會(huì)帶著幼兒去消防隊(duì)觀摩演習(xí)，通過(guò)觀看消防員的滅火演習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)防火解說(shuō)，讓幼兒的印象更加深刻。

最后，幼兒介紹親身經(jīng)歷的安全小事故及自身感受。幼兒介紹自己的受傷經(jīng)歷，如為什么會(huì)受傷、怎樣避免再次受傷等。我們也會(huì)定期組織幼兒參加防地震、防踩踏、疫情防控、防溺水、防拐騙等安全演練。通過(guò)一系列情景體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，讓幼兒終身受益。

三、定期掃雷式安全排查，降低安全事故風(fēng)險(xiǎn)

校園日常安全管理的方針是安全第一、預(yù)防為主，重點(diǎn)是做好安全隱患的排查，消除安全隱患，降低安全事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中安全管理漏洞和可能出現(xiàn)的安全隱患，尋求消除隱患的措施方法，并且落到實(shí)處，使安全隱患得到有效控制，保證校園師生的人身和生命安全。

全球兒童安全組織創(chuàng)建者馬丁博士說(shuō)：沒有偶然的事故，只有可預(yù)防的傷害。任何小隱患的疏漏都會(huì)存在安全事故。為了給師生營(yíng)造一個(gè)安全成長(zhǎng)的環(huán)境，我園每周開展一次掃雷式排查。制訂安全隱患排查表，定崗定點(diǎn)定人。活動(dòng)場(chǎng)地排查不放過(guò)任何一個(gè)角落，對(duì)活動(dòng)器械的螺絲、接口等都要擰一擰，對(duì)來(lái)訪人員進(jìn)行一一登記、核實(shí)身份，對(duì)教職工的從教行為實(shí)行追蹤登記，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)，并一一整改，盡最大可能做到可防可控可治，極大地降低了安全事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

四、“五員”參與式安全督查，織密校園安全防護(hù)網(wǎng)

校園安全督查為校園日常安全提供了一道保障。我園組建了一支由行政值周員、安全管理員、衛(wèi)生保健員、家長(zhǎng)委員會(huì)成員、退休教師巡查員共同參與的督查隊(duì)伍。充分發(fā)揮各成員的優(yōu)勢(shì)，開展校園安全督查。

一是排查風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，全面普查。一次排查中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有班級(jí)在給孩子過(guò)生日。家長(zhǎng)提出，孩子在班級(jí)過(guò)生日時(shí)帶過(guò)來(lái)的蛋糕和食品是否有合格證，會(huì)不會(huì)引起食物中毒，對(duì)腸胃功能不好的孩子是否會(huì)引起腹瀉。退休的老教師發(fā)現(xiàn)屋頂有一處橫梁裂開了一條縫。行政值周員發(fā)現(xiàn)班級(jí)教師放松警惕，疏于管理，任由幾個(gè)孩子在室內(nèi)外跑動(dòng)。安全管理員發(fā)現(xiàn)接孩子的家長(zhǎng)沒有將車子停放在指定區(qū)域，造成了擁堵。

二是盯緊關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)督查。盯緊食品安全和傳染病防控這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)督查食堂人員是否按流程操作，采購(gòu)員采購(gòu)的食材是否達(dá)標(biāo)，各崗位是否按照傳染病防控要求做好消毒和臺(tái)賬管理，管理人員是否思路明、底子清、措施硬等。

三是消除隱患點(diǎn)，實(shí)行倒查。凡是在督查中發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)隱患點(diǎn)，按照一單四制（問題清單、臺(tái)賬制、信息報(bào)送制、整改制、銷號(hào)制）的原則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)行倒查，是否按要求一一銷號(hào)，未按時(shí)銷號(hào)的扣除當(dāng)月績(jī)效考核分，兩次以上的取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。通過(guò)“五員”參與督查，大大降低了安全事故的發(fā)生，為校園織密了一張安全防護(hù)網(wǎng)。

校園安全是師幼在園生活最基本的需求，也是一項(xiàng)紅線工作。作為幼兒園管理者，我們要深知自身責(zé)任重大，時(shí)刻繃緊安全這根弦，牢固樹立“安全第一”的思想，將安全研訓(xùn)、安全教育、安全排查和安全督查落到實(shí)處，增強(qiáng)校園安全防控能力，為教師安心工作、幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。