小班創造性游戲“石頭游戲”

一、活動背景

游戲是孩子們快樂的源泉。戶外活動時，孩子們經常在草地上跑來跑去，不亦樂乎。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）總則第五條指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”可見，游戲是幼兒園重要的活動形式之一。

本次石頭游戲源于教師一次不經意的發現——浩凱小朋友的口袋里裝了幾塊鵝卵石，經過溝通得知，原來浩凱對幼兒園嬉水池里的鵝卵石情有獨鐘，想要悄悄帶幾塊回家。過了幾天，戶外活動時，教師聽到一陣“叮叮當當”的敲打聲，循聲望去，原來幾個小伙伴正在挖嬉水池里的鵝卵石。看來，撿石頭游戲已經迫在眉睫。與其堵而抑之，不如疏而導之。我們不妨來一場不一樣的石頭游戲吧！

小班幼兒的游戲方式大多為平行游戲，在活動中都是以自己撿石頭為樂。如何最大限度地發揮這些石頭的教育效果呢？教師引導孩子們從自身生活經驗出發，思考這些石頭還可以做成什么。孩子們的答案五花八門，有的說可以搭建火爐，有的說可以做“石頭炒雞蛋”的菜，有的說可以蓋房子，有的說可以用來畫畫，等等。

二、活動過程說明

游戲過程：

第二次戶外游戲時，孩子們直奔主題，分組玩起了石頭游戲。樂章和予和一起用石頭做起了“生日蛋糕”，他們先用平鋪和圍合的方法對石頭進行拼擺。擺到一半，樂章推倒了原先的作品，利用圓木片和石頭進行逐層壘高，一層圓木片一層石頭。最后，樂章撿了一根小樹枝當作生日蠟燭，兩人一起唱起了歌曲《生日快樂》。浩凱等人在一旁無意識地擺弄石頭，經過交流和討論，他們決定搭建一個火爐和一輛坦克。他們從最基礎的平面平鋪、壘高發展到運用小樹枝縱橫交錯擺放，再疊加圓木片和石頭做成一個火爐，其搭建水平已經超出了小班年齡段的平均水平。宗臣在石頭上疊加了一層圓木片，再蓋上一層碎草作為遮掩，最后插上一根樹枝作為炮筒，很快就完成了迷彩坦克制作。

游戲結束后，師幼一起交流討論游戲中的收獲，為下一次游戲開展做好經驗鋪墊。通過交流討論，樂章決定下次再搭建一個更大、更高的“蛋糕”，和小朋友們一起分享；浩凱等人也決定下次可以用石頭開展燒烤游戲。

第三次戶外游戲時，樂章結合已有經驗，嘗試用圓木片和石頭進行逐層交替疊加。由于石頭形狀不規則，如何使圓木片保持平衡，再向上壘高石頭，給樂章帶來了較大的挑戰。通過反復嘗試，樂章終于找到了相對平衡的位置，繼續增加“蛋糕”的高度，并用增加石塊的方式來讓傾斜的圓木片變得更加平穩。隨后，樂章撿來一些小樹枝對“蛋糕”進行裝飾，最終做成了一個八層的大“蛋糕”?！暗案狻弊龊靡院螅瑯氛聯靵硪恍淙~當作盤子和勺子，邀請其他小朋友一起來分享美味的“蛋糕”，大家還共同唱起了歌曲《生日快樂》。吃完“蛋糕”，孩子們又一起來到“燒烤攤”，此時浩凱等人用石頭、樹葉、圓木片、樹枝做的“燒烤”也好了，大家一起分享起了美味的“燒烤”。

游戲分析：

我們在游戲中可以發現，孩子們已然有了一定的交往經驗，能結合自己對實際生活的理解將現實生活中的場景搬到建構游戲中，并通過堆、疊、搭等過程不斷實踐，進一步體會空間的概念。游戲中，孩子們利用不同的建構材料，創作性地反映現實生活中的游戲，將操作性、藝術性、創造性融于一體。本次游戲不僅能豐富幼兒的感知和主觀體驗，發展其動手操作能力和建構技能，還能促使幼兒在相互協商、謙讓的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，磨煉意志力，培養做事認真、堅持到底的品質。

游戲中，由于幼兒年齡較小，加上教師的介入引導不及時，使得幼兒的游戲存在一些問題。第一，教師沒有利用環境創設和材料投放為孩子們的奇思妙想做好充分的鋪墊；第二，教師沒有及時介入引導幼兒，和幼兒展開積極互動。

反思與對策：

《綱要》明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。” 在幼兒游戲過程中，教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極運用適當的方式給予幼兒幫助和指導，使每一個幼兒都能體驗到安全感、愉悅感和成功感。教師應以創設適宜的建構環境、提供多樣化的建構材料和輔助材料為主，不斷激發幼兒參與建構游戲的興趣及創造性。同時，教師應以共同游戲者的身份參與到幼兒的游戲中，幫助幼兒穩定建構主題，持續開展游戲。

福祿貝爾曾經說過：“兒童是在游戲、夢想、童話、自發的跳躍和歌唱中生活的，他的這種生活本身就是一種偉大的工作，這種工作就是‘造人’，‘造’一個全面發展的成人。他的人格，他長大以后的心智水平和質量，都取決于他童年‘造人’的工作。他能否成為一個合格的成人，取決于他童年時是否充分地游戲過、夢想過、陶醉過……”游戲是幼兒內在需要的體現，游戲的本質在于“以自身為目的”或超越外在的“功利”目的。真正的游戲會給幼兒帶來發自內心的愉悅感，以及積極的情緒體驗。作為幼兒教師，我們一定要善于退后，管住嘴、管住手，用心追隨幼兒，和幼兒一起享受美妙的游戲過程。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2021〕56577。