從興趣中走來的“房子”

游戲時，孩子會碰到各種問題，教師如何給予支持？是直接介入，還是間接介入？是告訴孩子如此這般這般，還是輕輕點撥一下？……我以為，要根據現場的具體游戲情況、孩子的真正需求以及孩子的發展情況，做出判斷，而不是簡單地肯定某種答案。孩子是具體的、游戲是具體的，適宜這具體的當下的支持，就是最好的。這篇建造“房子”的故事可以給我們些許啟發思考，幫我們深刻認識“教師支持”。

幼兒園建構區是孩子們最喜歡的地方。近期，他們對搭房子產生了濃厚的興趣，主動嘗試用積木、紙盒、磁力片等材料搭建房子。“好漂亮的房子，如果可以進去玩就好了！” “如果想在房子里玩，就需要用很大、很高的積木（搭建）才行。”……幼兒對搭建大房子有了新期待。當他們有了更加宏偉的意愿時，我選擇了支持，鼓勵他們轉移到戶外，并為其提供了豐富的游戲材料，如木梯、爬行墊、長短梯等。一場有趣且好玩的探索之旅開始了。

一、激發幼兒想象力，制訂創意十足的搭建計劃

為了更好地完成搭建計劃，我提供了紙、筆等材料，鼓勵幼兒把自己的想法表征出來，孩子們設計出了富有創意的房子，楠楠把房子設計成鱷魚形狀，浩浩設計的是城堡……

完成設計后，如何進行有效搭建呢？要用到哪些材料呢？我引導幼兒圍繞問題展開了討論。

浩浩：我設計的房子是一座高大的城堡。我想邀請好朋友去我的房子里玩，可是我還沒有想好用什么材料進行搭建。

霖霖：你可以用標志桿做墻啊，標志桿很高的。

楠楠：可是房頂用什么材料呢？

霖霖：我覺得可以用藍色爬行墊或者竹梯。

浩浩：那我們一起試試吧！

教師支持：在設計房子時，我給予了幼兒充分的自由，鼓勵并支持他們把自己的想法表征出來。在自由的氛圍里，孩子們的想法任意馳騁、天馬行空，他們變身為小小建筑設計師，創造出了各式各樣的房子。我還積極引導他們討論搭建材料以及提前預判搭建中可能出現的問題。

二、把游戲還給幼兒，游戲玩得更精彩

1.遭遇搭建困難，孩子們首嘗失敗

游戲開始了，幼兒飛快地奔向游戲區域。根據游戲前的計劃，霖霖和浩浩開始合作收集搭建材料，最終找到了幾張爬行墊和一堆標志桿。他們把其中的一張藍色爬行墊放在下面當作地基，四周擺放了很多標志桿作為墻體，另外一個爬行墊做房頂。很快，他們就搭建好了地基和墻體。最難的考驗開始了，霖霖舉起爬行墊試圖放在標志桿上，由于他個頭小，標志桿比較高，爬行墊還未送到上面就碰倒了標志桿，功虧一簣。孩子們首嘗失敗。

2.輔助工具使用不當，孩子們再遇失敗

霖霖跑來對我說：“老師，你可以幫我一下嗎？”我引導到：“你可以想想辦法，看看周圍有沒有可借助的材料。”霖霖環顧四周，找了一架梯子，喊來浩浩幫忙。他們借助梯子小心翼翼地把爬行墊舉了上去，可是又到了問題，由于標志桿彼此之間距7f7646ea1005f599e76b2e9fe849cd8bec2e3d1e8b996a11912dfa1d4431c9ca離太遠，難以支持地墊的重量，眼看完工在即，又是棋輸一著，功敗垂成。這次嘗試又失敗了。

教師支持：由于身高不足，孩子們無法搭建屋頂，他們想到請求老師幫助。我希望他們可以自己思考解決這個難題，就引導他們尋找可以解決問題的材料。他們找到了梯子。這說明幼兒獨立挑戰困難的愿望很強烈，也反映出該游戲落在了幼兒的“最近發展區”。

3.商討辦法未奏效，孩子們三嘗失敗

兩次失敗后，他們坐了下來，一起商討解決辦法。浩浩說：“霖霖，咱們這樣做不行，你看兩塊地墊一樣大，得把底下的墊子拿走，標志桿最好往里面放一放。”霖霖說：“那我們試試吧！”于是，第三次嘗試開始了。他們調整好標志桿的距離，又合力舉起了房頂，由于標志桿的高度不統一，有的標志桿的底座沒有裝沙子站立不穩，房頂還沒架上標志桿做的墻又塌了。這一次嘗試也失敗了。

教師支持：我一直靜靜地觀察和等待，相信孩子是有能力的學習者，他們自己有辦法解決遇到的困難。我努力降低對幼兒游戲的干擾，充分尊重他們的想法和探索。面對幼兒尋求幫助，我是重在啟發而不是直接給出答案。幼兒真正變成了游戲的主人，游戲真正還給了幼兒。例如，通過觀察，幼兒發現了標志桿之間的距離、高度都會影響搭建。教師的耐心等待和放手有利于充分調動幼兒的自主性，讓他們更加大膽地探索和嘗試。

4.啟發式指導解結節，孩子們終嘗成功果

經過幾次失敗后，孩子們有些氣餒，我走近他們，幫助他們查找原因。我主動提醒：“墻體高度不同會不會影響（房子的）穩固性呢？”聽完我的啟發，幼兒開始仔細觀察搭建材料。浩浩說：“我們確實發現問題了，左邊的標志桿比其他的高出一截。”霖霖說：“我剛剛發現右邊有一個標志桿的底座沒有裝沙子，我們去換一下吧！”他們就發現的問題進行了交流，努力尋找解決辦法。更換好材料后，霖霖站到梯子上，浩浩把爬行墊遞給霖霖，可可、楠楠也跑來幫忙，幾個人合力把房頂搭上了。然后，他們又搬來輪胎加固地基。房子終于建好了，孩子們開心得手舞足蹈。

教師支持：當幼兒反復失敗，游戲即將陷入僵局時，教師主動進行了引導：“墻體高度不同會不會影響（房子的）穩固性呢？”有效回應了幼兒，引導他們尋找失敗的原因，發現解決問題的關鍵所在。這樣幼兒就有了新的探索思路，游戲興趣持續燃燒，游戲得以繼續向前延伸。

三、游戲分享又添波瀾，新游戲躍出大討論

游戲結束后，我分享了游戲照片、視頻。孩子們則用圖畫的方式表征了游戲中獲得的經驗以及遇到的困難。在和同伴分享交流時，霖霖提出了自己的困惑：“房子搭建好了，可是我們必須小心翼翼進入房間，特別害怕房頂會掉下來。”

如何讓房子變得更堅固呢？我將問題拋給了幼兒。新的討論又開始了。

艷艷：標志桿太輕了，可以換一種比較穩固的材料。

木木：可以用竹梯或者滾筒試試看。

冰冰：我們可以把房頂變大，用更大的地墊代替……

大家各抒己見。最后，大家決定第二天再搭建一所更堅固的房子。新的建構游戲又誕生了。

四、眾人拾柴火焰高，新房子更加堅固

第二天的游戲中，小姬和楠楠加入了“小小搭建隊”。浩浩主動擔任起小隊長，分配任務……搭建開始，他們先把木梯擺放好，用兩個梯子作為支撐，橫在中間，將藍色爬行墊作為房間的隔斷，屋頂用大型折疊墊搭建。浩浩發現兩個梯子之間的距離過大，不容易搭房頂，就主動縮小了兩者之間的距離。但是，由于木梯間距離小，房門變窄，進入房子變得困難了。孩子們并沒有察覺到這一點，我也沒有立即上前指導。延遲一步，孩子也許有新的想法呢！

我靜靜觀察一段時間后，發現孩子還沒有認識到問題，就主動以游戲者的身份加入到游戲中。我說：“這次搭建的房子很堅固，我可以進去參觀一下嗎？”孩子們很開心，主動邀請我進入房子，但是房門太窄了，我根本進不去。我說：“怎么辦呢？有什么方法可以進入房間呢？”霖霖說：“可以把木梯往外挪一下。”楠楠接著說：“可是，太寬的話，房頂就掉下來了。”在我的引導下，孩子們反復調整木梯和爬行墊之間的距離，小姬用腳測量爬行墊和木梯之間合適的距離，又搬來輪胎放在兩個木梯之間，完美解決了問題。他們又在房子周圍搭建了休閑娛樂區。

完成這項“大工程”后，浩浩、霖霖、楠楠、小姬心滿意足地進入了房子。木木也想參觀剛剛搭成的房子，可是房子空間有限，無法容納更多人。浩浩說：“這個房子雖然堅固，但是四個人進來就滿了。”小姬說：“確實有點擠，如果我們建一個萬達廣場那樣大的房子，所有小朋友就都可以進來玩了。”新一輪的挑戰開始了……

五、認真反思游戲，總結梳理游戲成功經驗

1.游戲氛圍寬松自由，游戲探索更深

在自由寬松的游戲氛圍下，幼兒會按照自己的想法進行策劃、表征、研討、游戲。他們能更加深入探索，游戲的新玩法、新思路層出不窮，游戲更有深度，更加精彩。例如，本次活動，幼兒共經歷了五次探索，雖失敗多次，但是在自由快樂的游戲氛圍激勵下，他們沒有放棄，而是堅持到底，最終取得了勝利。

2.游戲有深度，幼兒的學習品質提升更多

（1）培養幼兒的空間認識能力。搭建房子，需要考慮不同的搭建材料，搭建順序和使用材料的多少……對幼兒的規劃能力是很好的鍛煉；還需要根據搭建實際情況調整計劃，克服遇到的問題，積極調動已有經驗尋找問題解決之法。在這樣的持續探索中，幼兒熟悉了搭建材料的特性、結構，提升了建構技能，積累和豐富了建構經驗，發展了比較、測量、空間、數量等方面的數學認知能力。

（2）增進同伴交往，發展協商、合作能力。一起搭建房子，幼兒為了完成共同的目標，他們分工合作，有的負責運送材料，有的負責搭建，深刻地體會到了團隊的力量。當首次借助工具梯仍然無法完成搭建后，協商解決辦法出現了……本次活動讓我深切地感受到搭建成功與否并不重要，關鍵是幼兒全身心投入游戲的狀態以及同伴之間的合作最重要。

（3）培養積極主動、堅持的學習品質。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終生學習與發展所必需的寶貴品質。”幼兒從搭建簡易的房子到牢固的房子，圍繞房子進行了一系列探索。他們一次次失敗卻沒有放棄，毫不氣餒，令人動容，表現出積極主動、敢于嘗試的良好學習品質。

3.靈活切換支持角色，適時介入推動游戲

（1）支持給力，探究持久。游戲是一個連續性的動態過程，充滿未知。在整個游戲活動中，教rQMI2Duf1amERK8rwEpaxGh1TdBy7tT6p/9LcJtttT8=師充分尊重、支持幼兒的游戲意愿，鼓勵幼兒自主探索，塑造了安全、自由、愉快的游戲環境，提供了豐富的探索材料——這有力地支持了幼兒持續探究，有效地推動了游戲深入發展。

（2）有效介入，推動游戲。在整個游戲中，幼兒共經歷了五個階段。面對幼兒遇到的問題，教師一直靜靜地觀察，適時地為幼兒提供不同的支持策略。教師根據幼兒在游戲中的交流、動作所反映出的經驗、技能及對問題的思考，及時評估幼兒原有經驗和問題挑戰之間的距離，適時給予引導，并以游戲者的身份參與游戲，幫助幼兒理清思路，推動游戲持續深入進行（見上表）。

4.研游戲支持新策，延游戲發展鏈

未來，我認為可以做出以下調整，更好地支持幼兒游戲和學習。

（1）聚焦幼兒需求，豐富記錄方式。為了更好地支持幼兒游戲，教師可以有意識地引導幼兒設計分類統計表，統計游戲材料的數量和種類等，可以幫助幼兒加深對數的認識。教師還可以引導幼兒多次使用記錄表，記錄探索中的猜想、搭建中遇到的問題、解決問題的方法等，進一步支持幼兒深入探究，幫助幼兒習得科學探究的方法。

（2）解讀幼兒興趣，豐富游戲材料。幼兒在探索中選擇了低結構的游戲材料，這一類材料限制較小，容易上手，能喚醒創造性，讓其獲得更加多元化的發展。未來，我們可以投放安吉箱、大型積木、PVC滾筒等，引導幼兒比較、探索不同材料的性質和功能，鼓勵他們根據自己的需求選擇合適的游戲材料。

（3）提升幼兒經驗，創新游戲玩法。房子的造型過于單一，教師可以為幼兒提供更多有關房子造型的圖片、視頻，如欣賞“未來建筑家”系列繪本、《千奇百怪的房子》《100層的房子》等，啟發幼兒探索更多千奇百怪的建筑。教師也可以引導幼兒關注周圍房子的特征，不斷豐富他們對房子的認知，了解不同房子的結構、空間關系，支持他們深入探索、研究。

這是一場追隨幼兒建構游戲之旅，教師靜下心來關注幼兒游戲，走進童心世界，了解他們的困難和需求，給予適宜的支持、引導，助推其深度學習。