助小班新生快速融入集體

每年秋季開學，小班孩子第一次離開家庭來到陌生的地方，面對陌生的人和環境，不適應、哭鬧成為常態，這對擔任新生班級的教師來說也是挑戰。如何幫助新入園的幼兒快速適應環境、適應集體生活，化解其分離焦慮呢？這成為教師研究、思考以及實踐的主要內容。筆者作為一名幼兒教師和幼兒園管理者，在實踐中積累了一定的經驗。

一、共力：家園合作同化解

利用家訪，讓幼兒熟悉教師。一般新生入園之前，教師都會走進每個幼兒家庭開展家訪：了解家庭成員和家長育兒等情況，平時孩子和誰在一起的時間多，對誰有依賴等；了解幼兒的性格、愛好、生活習慣及自理能力等；科學指導家長在孩子入園后的注意事項，如不管孩子如何哭鬧都要堅持每天送其入園、上幼兒園后家長應該注意的事項等。同時，家訪讓幼兒熟悉了教師，增加了入園后的安全感，減少了分離焦慮。

親子進園，讓幼兒熟悉環境。有的幼兒園會組織幼兒預入園活動，家長可以陪伴孩子在幼兒園半天或一天，在教師的帶領下，親子共同參觀幼兒園，了解幼兒園環境設施和設備、入園相關要求、幼兒一日活動等。教師還可以組織家長和孩子一起參與集體親子游戲，讓幼兒熟悉環境，對幼兒園產生親近感，從而減少分離焦慮。

二、全力：多措并舉快化解

豐富多彩，營造溫馨環境。幼兒的分離焦慮主要來自對環境的不熟悉以及對教師和同伴的不熟悉。新生班級教師要在開學前做好環境營造工作，如柔和的色彩、游戲的區域、豐富的玩具、可愛的動物等，讓幼兒進入班級后被各種好玩的玩具和溫馨的環境所吸引，能夠和環境互動，從而分散注意力。同時，教師和保育員都要讓幼兒感受到教師的和藹可親，不管幼兒怎么哭鬧，教師都要理解幼兒，不對幼兒采取粗暴的態度。

特別關愛，給予溫暖擁抱。有經驗的教師在幼兒入園時會主動從家長手中把孩子抱過來，讓孩子在自己溫暖的懷抱里待一會兒，等孩子情緒穩定后，再把孩子放到座位上坐下來，這樣有效減少了分離焦慮，孩子不僅產生了安全感，還會感受到老師喜歡自己。如果孩子哭鬧現象比較嚴重，教師可以多抱一會兒，等孩子基本不哭了再將其放下來。也有一些聰明的孩子會故意多哭一會兒，以求得教師的“特別關愛”，教師可以采取一邊鼓勵一邊放下孩子的方法，孩子很快就會止住哭聲了。一個溫暖的懷抱讓班級充滿愛意，讓幼兒減少分離焦慮。

組織游戲，轉移幼兒注意。大多數幼兒哭鬧是短暫的，為了讓幼兒感受到幼兒園比家里還要有趣，教師要根據幼兒的年齡特點開展好玩的游戲，轉移幼兒的注意力。一般可以選擇集體游戲和幼兒自主游戲相結合的方式，既有教師組織幼兒一起玩的集體游戲，如戶外游戲“吹泡泡”，又有幼兒自由自主的區域游戲，如娃娃家，不僅讓幼兒在游戲中盡快適應幼兒園，還能學習相關知識，提升各方面能力。

根據需求，合理安排生活。由于每個幼兒的生活習慣不同，剛入園的幼兒的生活需求也不一樣，教師要了解每個幼兒的生活習性，根據需要提供個性化服務。例如，有的幼兒喝水比較多，有的幼兒小便需要提醒，有的幼兒吃飯需要喂，等等。在開學階段，教師要盡量滿足幼兒的需求，不要過于嚴格作息，等幼兒基本適應幼兒園生活以后，再慢慢建立班級常規，按規范的作息時間安排幼兒一日生活。

了解觀察，幫助尋找伙伴。教師通過對幼兒的觀察以及向家長了解情況，在安排座位時可將平時熟悉、經常在一起游戲的幼兒盡量安排在一起，這樣不僅可以減少分離焦慮，還可以使幼兒互相帶動，一起游戲，增進友誼，盡快適應幼兒園生活。此外，建議熟悉的家長選擇同樣的時間接送孩子，這樣幼兒入園前后有熟悉的伙伴相伴，可以高高興興地進幼兒園，緩解焦慮情緒。

三、借力：齊心協力速化解

教師互助，加強管理力量。許多幼兒園在新學期開學初都會“全園一盤棋”，請中、大班教師幫助小班教師協同管理，有時幫助照看不哭的孩子，有時幫助照顧幼兒生活，有時陪伴個別哭鬧特別厲害的幼兒，等等。班級人手的增加會減輕新生班教師的壓力，讓幼兒有更多的人照顧，使班級秩序盡快穩定，也促進了教師間互相學習、互相幫助，增強團隊凝聚力。

幼兒互幫，增強同伴力量。中、大班幼兒也是新生班最好的“助教”，他們來到新生班帶弟弟妹妹一起玩，哄弟弟妹妹不要哭，喂弟弟妹妹吃飯，新入園的幼兒也很愿意接受他們的幫助，因為幼兒之間有天生的親近感；中、大班幼兒也可以通過幫助弟弟妹妹來學習關心他人，從而改變自身的不足，激發學好本領以更好地為弟弟妹妹服務的情感。

此外，教師溫柔的話語、體貼的服務、關愛的眼神都是幫助幼兒快速融入新集體的重要元素；教師還可以讓幼兒將家里的玩具或熟悉的物品帶到幼兒園來，使幼兒產生安全感和依賴感。針對哭鬧特別厲害的幼兒或特殊幼兒，可以讓其錯峰入園或由家長陪同，以減少其哭鬧的頻次，為盡快適應集體生活奠定基礎。