幼兒園項目活動的實踐探究

項目活動以幼兒的自主探究性學習為主，是幼兒深度學習的良好載體，幼兒在發現問題、解決問題的過程中自主建構知識經驗，獲得各方面能力發展。我們通過實施大班項目活動“盒子工廠”，激發幼兒多層次思考討論，引發幼兒深度學習。項目活動“盒子工廠”來源于幼兒的實際生活，圍繞幼兒的興趣和問題展開，反映幼兒之間真實的學習和探索過程。在大班項目活動“盒子工廠”實踐過程中，我們收獲了許多課程建設方面的經驗，也遇到了一些困難與疑惑，并由此進行反思和總結。

一、基于興趣，確定主題

“盒子工廠”來源于生活中的一個小片段：上學期初，大班進行了廢舊物品創意展覽，孩子們每次路過展覽區都會到展臺前欣賞展覽作品，積極與同伴交流自己的想法。糖糖非常喜歡一個廢舊盒子做的收納盒，對旁邊的諾諾說：“我也想把廢舊盒子裝飾成漂亮盒子。”諾諾說：“我也想做，我要做個帶花邊的。”“那去哪里找盒子呢？”“我家有快遞盒。”周圍的小朋友聽見了紛紛加入他們的聊天……

陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”作為幼兒教師，我們要善于捕捉日常生活中的教育契機，以幼兒為主體，從幼兒感興趣的人、事、物出發，構建適合本班實際情況的項目活動。我們由此開展思考：在將廢舊盒子作為幼兒游戲對象的同時，如何充分挖掘活動背后所隱含的教育價值，助力幼兒發起更深層次的探究學習？一個廢舊盒子激起了幼兒濃厚的興趣，這正是活動的切入點，也拉開了幼兒探究的序幕。

二、師幼討論，聚焦盒子

活動中，教師主要通過集體討論的方式，了解幼兒的已有經驗。我知道的：“我家有快遞盒、禮物盒”“盒子可以用來裝玩具”“盒子可以裝書”“盒子可以用來售賣”……我的問題：“為什么要用布把盒子包起來”“用什么去包盒子”“怎樣包盒子才能又快又好”“我不會包怎么辦”……我最感興趣的：“在盒子上裝飾很多漂亮的蝴蝶結”“我想做一個漂亮的盒子送給媽媽”“在盒子上畫畫”……

然后，教師梳理了幼兒在不同領域的核心經驗。健康領域：在美工區進行操作活動時注意安全，不給他人造成危險，并具備一定的自我保護能力；能使用美工區簡單的操作用具。語言領域：愿意與他人交談，喜歡談論與盒子有關的話題；能完整講述自己在制作盒子中的所見所聞和所經歷的事情；愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法，如畫設計圖等。社會領域：喜歡和小朋友一起包盒子，有一起合作的小伙伴；與同伴意見不合時能在他人的幫助下和平解決；包盒子時愿意接受同伴的意見和建議。科學領域：喜歡動手動腦探索包盒子的材料，并樂在其中；能感知盒子的形體結構特征，并畫出盒子的造型。藝術領域：在欣賞盒子美的同時，關注其色彩、形態等特征；欣賞盒子作品時會產生相應的聯想和情緒反應。在此基礎上，教師繪制了“盒子工廠”網絡圖（見下圖）。

三、追隨幼兒，展開探究

孩子們在家里的小倉庫、媽媽的梳妝臺、陽臺等地方找到了各式各樣的盒子，并紛紛想到動手制作一個屬于自己的盒子。教師追隨幼兒的興趣，準備好材料，引導幼兒動手操作，同時記錄下一個個生動的故事。

故事一：撕膠帶

王珩選了一個粉色盒子和一塊綠葉粉色碎花布，她拿著布在盒子上比了比，再用剪刀剪下一塊與盒子底部差不多大小的布。剪好以后，她開始在布的反面粘貼雙面膠，四邊貼得很密集，中間只稀疏貼幾條。撕雙面膠時，她遇到了困難，怎么也摳不下來。她抬頭看了看老師，見老師沒有主動幫她，就向旁邊的小女孩尋求幫助，旁邊的小女孩也沒能撕下來。于是，王珩蹲在地上，用指甲摁住桌邊，利用桌楞一點點地摳，過了好久才把膠帶撕完。包裝盒子四個邊的時候，王珩改變了粘貼方式，先把膠帶貼在盒子外邊，一點點撕膠帶，撕好一面就把布貼在盒子外面，再沿著邊把布剪下來，四面依次完成。最后，王珩挑選了彩條和亮片裝飾盒子，作品很快就完成了。王珩非常興奮，一邊笑著一邊說道：“盒子做好了，太好看了！”

故事二：“盒子工廠”誕生啦

經過了一個月的時間，孩子們制作了許多好看的紙盒。多多說：“咱們有這么多盒子也用不完呀！”小朋友們開始討論盒子可以用來做什么。茜茜說：“我們可以送一些給別的班級。”依依說：“我們可以開辦一個專門生產盒子的大工廠，讓有需要的人自己挑選。”該意見得到了大家的一致贊同。經過同伴協商、討論和投票，孩子們最終給工廠取名“大六班盒子工廠”。至此，我們的“盒子工廠”正式誕生啦！

故事三：“盒子工廠”開張了

菲菲說：“我們可以放學后在幼兒園門口擺攤，這樣就會有人來買我們的盒子了。”雯雯說：“我們這么小，到外面擺攤肯定不安全，不如就在幼兒園里面擺攤吧！”宸睿說：“那擺攤的位置選在哪里呢？”“就在幼兒園大廳吧，這里每天都有很多小朋友路過。”文文激動地說。在園長的大力支持下，孩子們在幼兒園大廳設置了盒子擺臺。可是，一個星期過去了，孩子們還沒有接到訂單，漸漸顯得有些氣餒。經過討論，孩子們決定推銷自己的盒子。沐辰第一個上臺推銷：“我的盒子是翻蓋的，里外都用了好看的布條包裝，我還用小花朵裝飾了盒子上面，外觀看起來很漂亮。如果你喜歡漂亮盒子，就請購買我的盒子。”雯雯緊接著上臺推銷：“我制作的盒子是長方形的，而且很高，可以放一些高的化妝品，外觀也很漂亮。看，我制作的盒子都沒有毛邊，因為我用小花邊把它包住了，實用又美觀。希望大家多多訂購喲！”……很快，一位老師發起了訂單，小朋友們的熱情又高漲起來，積極投入到制作盒子中。

故事四：設計廣告牌

孩子們干勁十足。鉦堯說：“我們可以走進班級宣傳，就像小區門口發傳單那樣。”子琦說：“可是我們沒有宣傳單啊！”沛恩說：“我們可以自己畫一些宣傳單，再發給其他小朋友。”馨儀說：“我們可以做一個廣告牌，就像賣房子的那樣，距離很遠就能看到。”……每個小朋友都有自己的想法，大家開始分組進行商討、設計，最后由小組代表上臺進行講解。每一組設計的廣告牌都不一樣，有的小組覺得廣告牌上的名字要很大，這樣遠遠就能看到了；有的小組選擇加上盒子裝飾畫，這樣別人看到好看的盒子就會來買了；有的小組還加上了地圖，大家想買的話可以根據地圖來大（6）班訂購；有的小組甚至加上了班級名稱及老師的電話號碼，想要訂購可以聯系班級老師。隨后，孩子們把各式廣告牌懸掛在了園所不同位置。

故事五：跳蚤市場

幼兒園要開“跳蚤市場”了，澤辰想到：“可以賣我們的紙盒啊！”糖糖說：“大家不知道紙盒的用途肯定不會買的。”文文說：“我們可以給他們講，多講講紙盒的用途，這樣他們就會買了。”璇璇說：“我們可以投票選出幾位小朋友去宣傳。”經過投票，馨儀、思旭、澤辰三位小朋友票數最高，負責到各班進行宣傳。“跳蚤市場”開始了，糖糖通過自己的吆喝聲迎來了第一位小顧客。她高興地問：“請問你需要哪一類型的盒子呢？我們有翻蓋盒子、分體盒子哦！”“我喜歡紫色，這個紫色盒子怎么賣？”糖糖看了看價格表說：“兩塊。”小顧客給了糖糖兩元，拿著盒子走了。不一會兒又來了幾位小朋友，原來是第一位小顧客的好朋友，他們看到這么漂亮的紙盒也想買。“跳蚤市場”活動結束后，我們的紙盒也售賣一空了。

故事六：交接儀式

隨著時間的流逝，孩子們即將畢業。區域活動時，思旭說：“上次來我們班的那個妹妹就特別喜歡我們的盒子，我們可不可以把做盒子的技巧教給弟弟妹妹，讓他們也可以制作屬于自己的盒子。”沐辰說：“這個想法很好，我們去邀請弟弟妹妹來我們班。”聽了孩子們的想法，我表示贊同，并與中班老師取得聯系，邀請弟弟妹妹來我們班近距離觀看怎樣包盒子。雯雯邀請妹妹動手包了一個盒子，原來弟弟妹妹的手也很巧啊，也能包出漂亮的盒子。經過一段時間的互動學習，弟弟妹妹大致掌握了包盒子的技巧。最后，我們和中班開展了一個隆重的交接儀式。至此，“大六班盒子工廠”正式改名為“中八班盒子工廠”。

以盒子為主體的探究活動僅僅是一個開端，等待著幼兒去發現、去探索的新經驗還有很多。教師不僅要為幼兒提供豐富的材料，還要有敏銳的項目意識，善于捕捉幼兒的探究點，分析幼兒感興趣的事物中所包含的教育契機，珍視深度學習給幼兒帶來的獨特價值。